Методическое пособие для учителей начальных классов: «Аудиотеатр как средство развития выразительного чтения на уроках литературы в начальной школе»

Автор: Лубинец Анастасия Сергеевна

Организация: МАОУ МО Динской район СОШ №31

Населенный пункт: Краснодарский край, Динской район, ст-ца Старомышастовская

Цель пособия—сформировать у младших школьников навык выразительного чтения через включение в учебный процесс элементов аудиотеатра.

Задачи:

• развить речевую культуру и интонационную выразительность;
• научить осмысленно передавать эмоции и характер персонажей;
• повысить интерес к художественной литературе;
• сформировать навыки коллективной работы и сценической речи.

Целевая аудитория: учителя начальных классов (1–4е классы).

Ожидаемые результаты:

• учащиеся уверенно читают вслух с соблюдением пауз, темпа и логического ударения;
• умеют передавать настроение и характер героя через голос;
• проявляют инициативу в инсценировках и чтениях по ролям;
• расширяют словарный запас и улучшают дикцию.

Выразительное чтение—осмысленное, эмоционально окрашенное воспроизведение текста, включающее:

• правильную постановку пауз;
• варьирование темпа и громкости;
• логическое ударение;
• интонационную окраску (вопрос, восклицание, повествование);
• передачу настроения и характера персонажа.

Аудиотеатр — форма работы, где акцент делается на слуховое восприятие: ученики слушают профессиональные записи, анализируют их, затем пробуют себя в роли чтецов, записывая собственные аудиоверсии произведений.

Преимущества метода:

• снижает страх публичного выступления;
• позволяет многократно прослушивать и корректировать своё чтение;
• развивает слуховое внимание и самоконтроль;
• стимулирует творческую активность.

Этапы работы с аудиотеатром

1. Подготовительный этап

• знакомство с понятием «выразительное чтение»;
• разбор элементов интонации (пауза, темп, тон, логическое ударение);
• прослушивание образцов (профессиональные аудиоспектакли, записи актёров);
• обсуждение: как голос передаёт характер героя, настроение сцены.

2. Тренировочный этап

• упражнения на дыхание и дикцию (скороговорки, чистоговорки);
• чтение фраз с разной интонацией (радостно, грустно, удивлённо);
• отработка пауз и ударений на коротких текстах;
• парное чтение диалогов с последующей самооценкой.

3. Практический этап

• выбор произведения для аудиопостановки;
• распределение ролей, анализ персонажей;
• репетиции с акцентом на интонацию и эмоции;
• запись аудиоверсии (с помощью смартфона, компьютера или диктофона);
• прослушивание и совместный разбор: что получилось, что нужно улучшить.

4. Рефлексивный этап

• обсуждение результатов: что было сложно, что понравилось;
• самооценка и взаимооценка выступлений;
• планирование следующих проектов.

Методические рекомендации

Организация пространства:

• тихий кабинет с возможностью прослушивания аудио;
• техническое оборудование (колонки, микрофон, компьютер).

Работа с текстом:

• предварительно разобрать незнакомые слова;
• отметить места пауз и логических ударений;
• обсудить характер каждого персонажа, его манеру речи.

Технические аспекты:

• запись проводить в тихом помещении;
• использовать простой софт для монтажа (Audacity, GarageBand);
• давать детям возможность редактировать свои записи.

Оценка результатов:

• критерии: чёткость дикции, интонационная выразительность, соответствие характеру героя;
• формы: словесная похвала, «диплом чтеца», размещение лучших записей в школьном эфире.

Репертуар для чтений по ролям (1–4 классы)

Общие рекомендации по отбору текстов

1. Объём: от 0,5 до 2–3 страниц для одного занятия (с возможностью разбивки на части).
2. Количество ролей: 2–5 для малых групп; до 8–10 для классного чтения.
3. Ясность диалогов: реплики должны быть короткими, с чёткими «речевыми масками» персонажей.
4. Эмоциональная насыщенность: тексты с контрастными настроениями (веселье/грусть, страх/смелость).
5. Актуальность тем: сюжеты о дружбе, семье, природе, школьных ситуациях, приключениях.

Как использовать список

• Для уроков: выбирайте 1–2 произведения в четверть для поэтапной работы (анализ, репетиции, запись, рефлексия).
• Для внеклассных мероприятий: составляйте миниспектакли из отрывков разных текстов.
• Для индивидуальной работы: предлагайте ученикам «пробовать» разные роли в одном произведении.
• Для дифференциации: подбирайте тексты разной сложности внутри класса (например, для сильных читателей — отрывки с подтекстом, для слабых — простые диалоги).

1–2 классы Цели: освоение простых реплик, передача интонации вопроса/ответа, работа с

повторами,работа с эмоциями (радость, испуг, удивление), освоение пауз между репликами, передача характера героя через голос.

Русские народные сказки (короткие, с чёткими диалогами):

• «Репка»;
• «Теремок»;
• «Колобок»;
• «Курочка Ряба»;
• «Волк и семеро козлят».

Авторские сказки и рассказы:

• К. И. Чуковский: «Телефон», «МухаЦокотуха» (отрывки с диалогами);
• В. Г. Сутеев: «Под грибом», «Кто сказал „мяу“?»;
• Л. Н. Толстой: «Три медведя», «Котёнок»;
• В. Д. Берестов: стихидиалоги («Кошкин щенок» и др.);
• Э. Н. Успенский: «Крокодил Гена и его друзья» (фрагменты с Чебурашкой и Геной).

3–4 классы

Цели: передача настроения текста, работа с логическими ударениями, освоение темпа (быстрый/медленный), интонирование описательных фрагментов, глубокое осмысление характеров, передача подтекста, работа с иронией и юмором, сочетание повествования и диалогов, освоение сложных интонационных конструкций.

Сказки русских писателей:

• А. С. Пушкин: «Сказка о рыбаке и рыбке» (диалоги старика и рыбки);
• П. П. Ершов: «КонёкГорбунок» (отрывки с Иванушкой и Коньком);
• В. Ф. Одоевский: «Городок в табакерке» (диалоги колокольчиков);
• Д. Н. МаминСибиряк: «Серая Шейка» (реплики утки и лисы).

Рассказы о детях и природе:

• Н. Н. Носов: «Витя Малеев в школе и дома» (сцены дружбы и школьных ситуаций);
• М. М. Пришвин: «Ёж», «Берестяная трубочка» (диалоги с природой);
• В. В. Бианки: «Как муравьишка домой собирался», «Кто чем поёт»;
• В. П. Катаев: «Дудочка и кувшинчик», «Цветиксемицветик» (эпизоды с Женей).

Зарубежная литература:

• Г. Х. Андерсен: «Дюймовочка» (диалоги Дюймовочки с жуком, мышью), «Гадкий утёнок»;
• Ш. Перро: «Кот в сапогах», «Золушка» (фрагменты с диалогами);
• Р. Д. Киплинг: «Слонёнок», «Откуда у верблюда горб».

Классические сказки и повести:

• А. М. Волков: «Волшебник Изумрудного города» (диалоги Элли, Страшилы, Железного Дровосека);
• А. П. Гайдар: «Чук и Гек» (разговоры братьев и мамы);
• В. М. Гаршин: «Сказка о жабе и розе» (речи розы и жабы);
• С. Т. Аксаков: «Аленький цветочек» (диалоги купца и чудища).

Приключенческие и юмористические произведения:

• Н. Н. Носов: «Незнайка на Луне» (эпизоды с Незнайкой и Пончиком);
• Ю. И. Коваль: «Приключения Васи Куролесова» (диалоги Васи и милиционеров);
• О. Пройслер: «Маленькая БабаЯга» (речи БабыЯги и ворона Абрахаса);
• Т. Янссон: «Шляпа волшебника» (фрагменты с Мумитроллем и друзьями).

Зарубежная классика:

• М. Твен: «Приключения Тома Сойера» (сцены с Томом и Геком);
• Л. Кэрролл: «Алиса в Стране чудес» (диалоги Алисы с Шляпником, Королевой);
• Э. Распе: «Приключения барона Мюнхаузена» (рассказы барона);
• А. де СентЭкзюпери: «Маленький принц» (разговоры Маленького принца и Лиса).

Как презентовать аудиозапись аудиотеатра родителям: пошаговая инструкция

1. Подготовка к презентации

Определите формат мероприятия:

• офлайнвстреча в классе/актовом зале (15–20 мин);
• онлайнтрансляция (через школьный чат/платформу);
• комбинированный вариант (запись + краткий комментарий учителя).

Подготовьте техническую базу:

• колонка или аудиосистема для чёткого звучания;
• экран/проектор (если планируете сопроводить запись визуалом);
• резервная копия аудио на флешке и в облаке.

Составьте сценарий выступления:

• краткое вступление (1–2 мин);
• прослушивание аудиозаписи (3–7 мин);
• комментарии учеников и учителя (3–5 мин);
• обратная связь от родителей (3–5 мин).

2. Вступление (обращение к родителям)

Ключевые тезисы:

• поблагодарите за участие;
• объясните цель аудиотеатра: развитие выразительного чтения, уверенности, командной работы;
• расскажите, как шла подготовка (выбор текста, репетиции, запись);
• подчеркните, что каждый ребёнок внёс свой вклад.

Пример речи:

«Дорогие родители! Сегодня мы поделимся с вами результатом нашей работы над аудиоспектаклем. Мы выбрали сказку [название], потому что в ней много ярких персонажей и диалогов. Ребята учились передавать интонацию, работать с паузами, слушать друг друга. Каждая запись — это маленький шаг к уверенному чтению и публичным выступлениям. Давайте послушаем!»

3. Прослушивание аудиозаписи

Рекомендации:

• включите запись на умеренной громкости;
• если есть звуковые эффекты (шум леса, дождь), обратите на них внимание: «Слушайте, как ребята создали атмосферу с помощью звуков»;
• для онлайнформата заранее отправьте ссылку на аудио, чтобы родители могли слушать синхронно.

4. Комментарии после прослушивания

Варианты подачи:

• Ученики рассказывают: «Мне было сложно передать голос волка, потому что он грозный, но не злой»;
• Учитель отмечает: «Обратите внимание, как [имя] изменил тембр голоса для роли Лисы — это отличный пример работы с образом»;
• Общий разбор: «Мы тренировали паузы здесь [указать фрагмент] — видите, как это добавило драматизма?»

Что подчеркнуть:

• прогресс каждого ребёнка (даже небольшой): «Раньше [имя] читал тихо, а сейчас его слышно чётко»;
• командную работу: «Ребята сами распределили роли и помогали друг другу»;
• творческие находки: «Идея добавить шум дождя — это предложение [имя]».

5. Вовлечение родителей

Задайте вопросы:

• «Какой момент вам особенно запомнился?»;
• «Какую роль, на ваш взгляд, ученик сыграл наиболее выразительно?»;
• «Что, повашему, получилось лучше всего?»

Предложите обратную связь:

• устно (2–3 комментария от родителей);
• письменно (карточка «3 плюса аудиоспектакля»);
• в чате (если презентация онлайн: «Напишите эмодзи — что вам понравилось: ❤️, 👏, 🌟»).

6. Завершение

Итоги:

• поблагодарите родителей за внимание;
• сообщите о планах: «В следующем месяце мы попробуем записать сказку с музыкальными вставками»;
• пригласите к участию: «Если у вас есть идеи для сценариев или навыки звукозаписи — будем рады сотрудничеству!»

Раздайте материалы:

• распечатанную программу спектакля с именами участников;
• ссылку на аудиозапись (например, в облаке или школьном блоге);
• буклет с советами, как поддерживать интерес ребёнка к чтению дома.

7. Дополнительные идеи

• Фотоотчёт: покажите снимки с репетиций — это создаст «эффект присутствия»;
• Сравнение «до/после»: включите короткий фрагмент первой пробы и финальной записи, чтобы продемонстрировать прогресс;
• Миниинтервью с учениками: заранее запишите 1–2 вопроса («Что тебе понравилось в аудиотеатре?», «Какая роль была самой сложной?») и включите в презентацию;
• Творческий сюрприз: предложите детям прочитать одну сцену вживую после прослушивания записи.

8. Технические советы

• проверьте звук заранее — избегайте эха и помех;
• ограничьте время презентации (максимум 20 мин), чтобы сохранить внимание родителей;
• подготовьте резервный план (например, если техника подведет — расскажите о процессе создания аудиоспектакля и покажите сценарии).

Аудиотеатр — перспективный метод, повышающий мотивацию и качество чтения младших школьников. Внедрение и цифровые технологии расширят творческий потенциал и коммуникативные навыки учеников.

Опубликовано: 03.11.2025