Форма проведения: групповое игровое занятие (группы по 5-8 человек)

Целевая группа: обучающиеся 1 класса

Продолжительность занятия :30-35 минут

Цель: создать условия для проявления познавательной, интеллектуальной, творческой и коммуникативной одарённости у детей.

Задачи:

· Диагностические: выявить детей, проявляющих высокий уровень любознательности, логики, оригинальности мышления, речевого развития и лидерских качеств.

· Развивающие: активизировать познавательные процессы (внимание, память, мышление, воображение).

· Воспитательные: создать положительную мотивацию к обучению, поощрять сотрудничество и умение слушать друг друга.

Оборудование и материалы:

· Бланки для наблюдения для ведущего (с заранее прописанными критериями).

· Цветные карандаши, фломастеры.

· Листы А4 с нарисованными кругами (задание «Волшебные круги»).

· Набор картинок для «Четвёртого лишнего» и «Истории в картинках».

· Простые головоломки со счётными палочками.

· Музыкальный фрагмент (плавная музыка).

· Небольшой пазл (на 20-30 деталей).

· Смайлики для рефлексии.

Ход занятия

 

I. Организационный момент (2-3 минуты)

Цель: создать эмоциональный настрой, установить контакт.

Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие в страну наших способностей. Мы будем играть, отгадывать, рисовать и придумывать. Здесь нет правильных и неправильных ответов, есть только ваши смелые идеи! Давайте улыбнёмся друг другу и начнём!»

 

II. Разминка «Загадочная коробка» (3-4 минуты)

Цель: активизировать мышление и любознательность.

Учитель: «Представьте, что у меня в руках волшебная коробка. Как вы думаете, что может быть внутри?»

(Дети по очереди высказывают предположения.)

Что наблюдаем: богатство воображения, оригинальность ответов (не просто «игрушка», а «летающий единорог», «машина времени»), инициативность, словарный запас.

III. Основная часть (20 минут)

Цель: проведение серии игровых проб, охватывающих разные виды одарённости.

1. Станция «Логическая» (5-6 минут)

Задание «Четвёртый лишний»

Педагог показывает 4 картинки (например: яблоко, груша, морковь, апельсин).

Вопрос: «Какой предмет здесь лишний и почему? А можно ли найти другого «лишнего»?»

Задание «Спичечные головоломки»: «Переложи 2 палочки так, чтобы домик смотрел в другую сторону».

Что наблюдаем: Умение классифицировать, находить неочевидные связи (например, «апельсин лишний, потому что он оранжевый»), скорость и гибкость мышления, настойчивость в решении задач.

2. Станция «Творческая» (6-7 минут)

Задание «Волшебные круги»: раздать листы, где нарисовано 10 одинаковых кругов.

Инструкция: «Посмотрите, это не просто круги. Это заготовки для волшебных предметов! Дорисуйте каждый кружок так, чтобы получились разные и интересные рисунки».

Что наблюдаем: Оригинальность образов (не просто «мяч», «солнце», а «планета Сатурн», «лупа сыщика», «колесо корабля викингов»), беглость (сколько кругов успел дорисовать), разнообразие тем.

3. Станция «Речевая и социальная» (7-8 минут)

Задание «История в картинках»: Детям показывают сюжетную картинку (например, «Лисёнок потерялся в лесу»).

Инструкция: «Давайте вместе составим по этой картинке историю. Каждый добавляет по одному предложению».

Что наблюдаем: Богатство словаря, сложность предложений, умение развивать сюжет предыдущего говорящего, лидерские качества (кто начинает, кто пытается направлять историю), фантазия.

IV. Заключительная часть. Рефлексия (3-4 минуты)

Цель: подвести итоги, получить обратную связь от детей.

Учитель: «Вот и подошло к концу наше путешествие. Давайте вспомним, что мы сегодня делали? Что вам понравилось больше всего?»

Упражнение «Смайлики»: Детям раздают смайлики (весёлый, грустный, нейтральный) и просят выбрать тот, который отражает их настроение после занятия.

Учитель: «Вы все сегодня были просто волшебниками: кто-то придумывал удивительные истории, кто-то находил хитрые ответы, а кто-то рисовал необычные рисунки. Спасибо вам за вашу смекалку и фантазию!»

 

Бланк наблюдения для педагога/психолога

№, Ф.И. обучающегося

Наблюдаемые параметры (отметить «+» / краткий комментарий)

Вероятный вид одарённости (предварительная гипотеза)

Например:

1. Иванов К.

Любознательность: (активно задаёт вопросы?)

Логика: (справился с «лишним», нашёл неочевидную связь?)

Творчество: (оригинальные рисунки?)

Речь: (богатый словарь, сложные предложения?)

Лидерство: (брал инициативу в групповой работе?)

Примечание:

Данное занятие является лишь одним из элементов системы выявления одарённости. Окончательные выводы делаются на основе систематических наблюдений в течение учебного дня, анализа продуктов деятельности детей (рисунков, поделок) и консультаций с родителями.