Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Павлова Ирина Нуруловна

Организация: ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

Населенный пункт: г. Томск

Говоря о формах, методах и приемах обучения, нельзя не сказать о серьёзных изменениях в системе образования, которые коснулись как организационной, так и содержательной стороны образования. Принятие ФГОС требует более глубокого продумывания методов и приёмов к организации образовательной деятельности. Поиск подходов к повышению эффективности образовательного процесса вызывает необходимость уделять большое внимание применению инновационных педагогических технологий и методов, которыми являются синквейн и кроссенс.

Что такое синквейн? Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять, пятерка, пятистишие» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк»;

Синквейн – это не обычное стихотворение, написанное в соответствии с определёнными правилами. Тема его может быть любой:

- о природе, картине;

- о литературном герое;

- о маме или папе;

- о настроении;

- об изученном на занятии;

Правила написания:

- Синквейн состоит из 5 строк;

- Его форма напоминает ёлочку

1 строка одно слово – заголовок, тема, состоящие из одного слова (обычно существительное, означающее предмет или действие, о котором идёт речь).

2 строка два слова - прилагательные. Это описание признаков предмета или его свойства, раскрывающие тему синквейна.

3 строка три слова – глаголы, обозначающие действия предмета.

4 строка четыре слова - это словосочетание или предложение, состоящее из нескольких слов.

5 строка одно слово - Вывод, итог. Повторение сути, синоним, ассоциация.

 

Метод синквейна можно использовать:

I. Для закрепления изученной лексической темы.

Например: Арбуз

Круглый, вкусный;

Катится, растет, зреет;

Арбуз это большая ягода;

Лето.

II. Для закрепления понятий, усвоенных на занятиях по подготовке к обучению грамоте:

 

Например: Звуки речи.

Гласные, согласные.

Слышим, произносим, выделяем.

Звуки складываются в слоги.

Речь.

III. Синквейн несёт определенную эмоциональную окраску автора, можно сравнить:

 

Например: Осень

Солнечная, тёплая.

Дарит, светится, радует.

В парке осыпаются листья.

Золото!

 

Осень

Ветреная, холодная.

Дождит, шуршит, хмурится.

Люди смотрят в окна.

Дождь!

 

Синквейн – один из эффективных методов развития речи обучающихся. В чём же его эффективность и значимость?

•Во-первых, его простота. Синквейн могут составить все.

•Во-вторых, в составлении синквейна каждый ребенок может реализовать свои творческие, интеллектуальные возможности.

•Синквейн является игровым приемом.

•Составление синквейна используется как заключительное задание по пройденному материалу.

•Составление синквейна используется для проведения рефлексии, анализа и синтеза полученной информации.

Ожидаемые результаты:

Пополнение словарного запаса.

Дети научатся краткому пересказу.

Могут находить и выделять в большом объеме информации главную мысль.

Синквейн помогает развить речь и мышление.

Синквейн облегчает процесс усвоения понятий и их содержания.

Синквейн — это также способ контроля и самоконтроля

Метод Кроссенс.

Подобный метод действительно существует и был придуман в 2002 году он был опубликован в журнале наука и жизнь.

Это слово произошло от английского слова cross. Слово «Кроссенс» означает «пересечение смыслов» и придумано авторами по аналогии со словом «кроссворд». Эта уникальная идея принадлежит писателю, педагогу и математику Сергею Федину и доктору технических наук, художнику и философу Владимиру Бусленко. Что же представляет собой кроссенс? Он представляет собой ассоциативную цепочку, замкнутую в стандартное поле из девяти квадратов для «Крестиков – ноликов». Девять изображений расставлены в нём таким образом, что каждая картинка имеет связь с предыдущей и последующей, а центральная объединяет по смыслу сразу несколько.

Чтобы решить или прочитать кроссенс нужно двигаться от верхнего левого изображения к изображению в центре по улитке.

С какой целью мы можем использовать кроссенс:

- проверка домашнего задания (с помощью кроссенса рассказать о материале прошлого урока);

- обобщение материала, закрепление (кроссенс состоит из изображений, которые появлялись в ходе урока на разных этапах, ученики по ним обобщают материал и делают вывод);

- организация групповой работы (составление кроссенса на заданную тему из предложенных изображений, сравнение кроссенсов групп);

- творческое домашнее задание (составление кроссенса в печатном или электронном виде на заданную тему);

 

 

Урок по ознакомлению с окружающим миром «Зима».

• Рассмотрите слайд.
• Как связаны изображения на слайде?
• Расскажите.
• Что их объединяет?
• Какой картинки не хватает?

 

Из вышесказанного можно сделать вывод, что использование методов синквейн и кроссенс для формирования речемыслительной деятельности способствует значительному развитию коммуникативных навыков у детей. Эти методы не только обеспечивают полноценное включение в общение, основанное на потребности в совместной деятельности, но и создают благоприятную образовательную среду для детей с ограниченными возможностями здоровья. Это, в свою очередь, способствует их успешному обучению и социальной адаптации.

 

 

Список литературы:

1. Захарова О.А. Синквейн как средство развития креативного мышления школьников // Современные проблемы науки и образования. — 2018. — № 3.

2. Никифорова Е.В., Мельникова Н.И. Метод синквейна в обучении иностранным языкам // Вестник Томского государственного педагогического университета. Серия: Педагогика. — 2019. — № 2.

3. Хохлова Т.П. Использование метода синквейна в работе учителя начальной школы // Начальная школа плюс До и После. — 2017. — № 4.

4. Фирсов Г.Н. Как составить синквейн: методическое пособие для учителей и студентов педагогических вузов. — СПб.: Издательство РГПУ имени А.И. Герцена, 2016.

5. Щуклина Ю.С. Применение синквейна в развитии творческих способностей младших школьников // Школьные технологии. — 2018. — № 1.

6. Балашова Л.Ю. Кроссенс как форма организации учебного процесса в школе // Учительская газета. — 2019. — № 12.

7. Белинская Е.П. Психологические особенности формирования мыслительных операций средствами кроссенса // Мир психологии. — 2017. — № 2.

8. Василенко В.Г. Использование кроссенса в проектной деятельности учащихся средней школы // Педагогический вестник Среднего Урала. — 2018. — № 3.

9. Карпов А.Е. Возможности игры-кроссенса в педагогическом процессе // Педагогика творчества. — 2016. — № 4.

10. Самсонова А.В. Формирование творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста посредством кроссенса // Детство-пресс. — 2019. — № 2.

1. file0.doc (1,4 МБ)

Опубликовано: 03.11.2025