Название этапа, цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма работы

Результат Формируемые УУД

1. 1.Организационно – мотивационный

Цель: содействовать

воспитанию

мотивации к

учению

Время 1-2 мин.

1. Вступление в урок, постановка проблемы.

Цель использования: создать ситуацию неожиданности при ознакомлении с фактами, вызывающими удивление.

Прием «Интрига- разминка» Цель использования: помочь обучающимся вызвать интерес и любопытство к сюжету, персонажу, событию и сохранить идею урока.

Дети читают письмо.

1. «Эмоциональный вход в урок»

1-я остановка «Моё настроение»

Прием «Графические модели»

Цель использования: помочь детям визуализировать своё настроение с графическими моделями - рисунками, делая учебный процесс более доступным и понятным.

1. 1.Организовывает внимание и дает пояснение по работе с графическими моделями.
2. Создаёт условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность.
3. 3.Настраивает детей на продуктивную деятельность, на позитивный лад.
4. 4.Пробуждает интерес к разным учебным действиям.

1. Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку организуют свое рабочее место.
2. Определяют своё эмоциональное состояние на начало урока по предложенным графическим моделям; выбирают из предложенных картинок ту, что соответствует настроению на начало урока.
3. Выполняют речевую разминку.

Фронт.

Индивид.

Личностные УУД:

-формирование положительного отношения к процессу познания.

Регулятивные УУД:

-нацеливание на успешную деятельность.

1. Целеполагание. Постановка цели и задач. Мотивация учебной деятельности

Цель:

осознать необходимость систематизации информации.

Время 3 мин.

Определяют задачи урока и формулируют тему.

2-я остановка «Тема»

Задание №1 на формирование развития смыслового чтения через математические и естественно-научные компетенции посредством интерпретации информации.

Цель использования: организовать работу с «нелинейным текстом» или «несплошным текстом» (наличие в тексте визуальных акцентов ( составляющие: вербальные (отдельные фразы); невербальные (знаки, фотографии, рисунки)

На доске представлены 1 и 2 часть темы.

Детям дается возможность угадать слова-опоры: математические знаки (< > =)- слово «сравнение». Родовое понятие по картинке – слово «животные» (инфографика)

Прием «Угадай произведение по иллюстрации художника Е.Рачёва»

Цель использования: активизировать знания учащихся о произведениях, вызвать интерес к чтению и литературе в целом.

1.Создаёт условия для формулировки темы и

определения цели урока учащимися через создание проблемной ситуации.

2.Формулирует цель урока, знакомит с планом урока. (Карта путешествия)

• 1. Высказывают предположения, с помощью учителя формулируют тему и цель для изучения на уроке (работа по карточкам на доске)
  2. Формулируют цель урока по словам- опорам, иллюстрациям.
  3. Озвучивают понятие, приводят примеры из текста для формирования целей занятия.

Индивид.

Фронт

Регулятивные УУД:

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью Познавательные

УУД:

уметь прогнозировать содержание.

Коммуникативные УУД:умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение,

1. 3.Актуализация полученных знаний

и имеющегося опыта

Цель: актуализация знаний через пробное учебное действие.

Время .3 мин

3-я остановка «Словесные прятки»

Цель использования: организовать виртуальное путешествие по станциям с выполнением комплекса заданий по формированию функциональной грамотности в игровой форме.

Задание 1. Формирование читательской грамотности «Буквенные пазлы», «Найди слово в слове»

Задание 2. Формирование беглого смыслового чтения через естественнонаучные компетенции и жизненный опыт.

Беседа по прочитанному тексту.

Метод «Карусель»

Цель использования: вовлечь обучающихся в процесс отработки беглого осмысленного чтения и развития навыков динамичной командной работы, перемещаясь по классу, поддерживается интерес к чтению.

Цель использования: активизация познавательной деятельности, развитие навыков работы с текстом, умения анализировать, обобщать информацию, а также формирование интереса к чтению и литературе.

Приём: «Мозговой штурм»

Цель использования:
выяснение того, что знают дети по теме; набрасывание идей, предположений по теме; активизация имеющихся знаний.

1. Обеспечивает мотивацию выполнения заданий.

2. Организует беседу по уточнению и конкретизации знаний.

3.Проводит параллель с ранее изученным материалом.

1. Организует коллективную работу.

5.Побуждает к высказыванию своего мнения.

1.Работают коллективно с пазлами- буквами. Составляют из пазлов слово «Урок» на магнитной доске.

Составляют новые из слова «Капитаня» (Таня, Аня, капитан, танк и др.)

2. Формулируют самостоятельно задание. (чтение с переходом по звонку учителя)

Читают художественный текст с элементами научного из раздаточного кейса, отвечают на вопросы, что нового узнали из жизни медведя. Какие факты уже известны о «лесном богатыре»

Парн., Индивидуальная, Фронтальная

Познавательные УУД:

смысловое чтение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания; извлечение необходимой информации из прочитанного текста

Регулятивные УУД:

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Коммуникативные УУД:

-формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции, умения взаимодействовать в паре.

Регулятивные УУД:

-соотносить свои действия с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД: умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности класса

вступать в учебный диалог;

слушать собеседника.

Познавательные УУД:

-определять круг своего знания и незнания.

4.Обобщение и

систематизация знаний. Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы). минЦель: выстроить логические связи между элементами темы

Время:10мин.

Движение темы. Учебная ситуация-иллюстрация на закрепление читательских и естественно-научных компетенций.

3-я остановка «Следопыт»

Цель использования: помочь учащимся наглядно понять и обобщить имеющие знания и теоретические положения, увидеть взаимосвязь между теорией и практикой, а также стимулировать их к дальнейшему изучению.

Вопрос: кто такой следопыт?

3-я остановка «Музыкальная»

Учебная ситуация «Удивления». Виртуальная экскурсия на зимнюю лесную полянку.

Цель использования: формирование у ребёнка слухового восприятия, через прослушивание звуков природы. Обеспечение снижения психоэмоционального напряжения.

Задание 1. Включается презентация «Звуки зимнего леса». Определи на слух, как звучит природа?

1.Побуждает к высказыванию своего мнения.

2.Организует словарно – лексическую работу

3. Создает ситуацию для выполнение задания, требующего использования нового содержания совместно с ранее изученным;

4.Подводит обучающихся к выводу.

5.Обеспечивает положительную реакцию обучающихся на выполнение задания «Угадай звуки природы».

1. Отвечают на вопросы учителя.

Объясняют значения новых слов.Следопыт- это человек, охотник, выслеживающий животных по следам

Рассматривают разные следы животных.Доказывают, что следы принадлежат медведю.

2.Устанавливают внутрипредметные и межпредметные связи.

Приводят аргументы из жизненного опыта (след напоминает босую ногу человека, размер когтей, рост, вес, питание)

3.Делятся своими впечатлениями, догадками. (Свистит и гудит ветер, вьюга. Скрипят снежинки. Ревет медведь)

Фронт., Индивидуал.

Предметные УУД:

определять названия предметов по толкованию слов.

Коммуникативные УУД:

-формировать умение слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые высказывания.

Регулятивные УУД:

-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности,

-принимать, дополнять, уточнять высказанные мнения одноклассников.

Познавательные УУД:

-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

6.Применение знаний и умений в новой ситуации

Цель: закрепить умение использовать знания нестандартно Время: 15 мин.

1.Динамическая пауза

Цельи спользования предупреждение утомления и поддержание работоспособности детей, плавное перестройка с одного вида деятельности на другой.

2.Движение темы. Метод «Погружение в тему»

Цель использования формирование читательской грамотности через способность понимать и использовать текст в ситуации решения учебных задач по финансовой грамотности.

Задание 1: Проблемные вопросы. Найти слова - характеристики медведя в народных сказке.

Почему нам жаль медведя?

Как уважительно называют медведя в сказках?

Задание 2: Интерактивные задания по финансовой грамотности. (Включается презентация)

-Выбери слова, которые мог подобрать медведь

-Поможем медведю разобраться. Закрась жёлтым цветом совместные действия, а голубым – взаимные обязательства.

1.Создает эмоциональный настрой переключения на двигательную активность

- Работа по содержанию произведений:

Цель: выстроить логические связи между элементами темы.

2. Организует ситуацию применения знаний для новой учебной задачи.

организует деятельность по применению новых знаний в нестандартной ситуации.

3.Контролирует выполнение работы.

1.Выполняют несложные движения.

Вспоминают текст, обобщают информацию о главных героях произведений, делают предположения.

3.Из раздаточного кейса находят в тексте слова- характеристики медведя и прикрепляют клеевые стикеры на доску (Доверчивый, безобидный, слегка глуповатый, трусливый, добрый). Его обманул мужик, нечестно разделил урожай.

Ответы детей: Михайло Иванович, Михайло Потапович. Народ любит медведя и уважает его)

Выбирают правильные ответы у доски:

1.Мужик- жулик, лжец.

2. Сбор урожая, делёж урожая

Фронт, Индивид., Парная

Предметные УУД:

-работать с текстом.

Личностные УУД:

-иметь желание учиться; проявлять интерес к обсуждению произведения, находи в тексте скрытый смысл.

Предметные УУД:

рассказывать о герое произведения, переработав содержание текста рассказа.

Личностные УУД:

-умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Познавательные УУД:

-осуществлять анализ художественного произведения с выделением последовательности развития сюжета;

-развивать навык чтения, умение соотносить, воспроизводить по памяти информацию

Личностные: формирование системы нравственных ценностей (красота

человеческих отношений, уважение к братьям меньшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению фольклора и писателей.

1. 5.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Цель: выявление уровня понимания учебного материала, определение ошибок, допущенных учащимися, и помощь в их исправлении для улучшения качества усвоения знаний.

Время 5 мин.

Учебная ситуация обучения самоконтролю.

Прием «Погружение в текст»

Цель использования: понимание скрытого смысла, применение знаний для решения различных задач.

Задание 1. Восстановить последовательность событий рассказа В. Бианки «Музыкант

Задание 2. Проблемный вопрос.

Как меняется образ медведя в литературном произведении, каким мы его представляем? Чему учат нас эти произведения?

Цель использования: не просто получить ответ, а вовлечь ученика в активный мыслительный процесс, побудить задуматься над проблемой, сформулировать микровывод с небольшой помощью учителя.

1. Контролирует выполнение работы.

2.Определяет пробелы в знаниях, дает краткий разбор допущенных ошибок.

3. Организовывает действия по контролю и оценке усвоения знаний и способа действий ученика

4. Обеспечивает мотивацию выполнения.

5. Побуждает к высказыванию своего мнения.

Подводит обучающихся к выводу о том, каким изображается медведь в русских народных сказках.

1. Обучающийся работает у доски, составляет план по карточкам на доске из 4 пунктов.

2.Читает восстановленный план.

3.Осуществляют

взаимопроверку.

4.Из раздаточного кейса находят слова- характеристики медведя и прикрепляют клеевые стикеры на доску.

5. Учатся делать выводы: медведь в литературном произведении изображен писателем как сильный, мощный, величественный зверь.

А в сказках он слегка глуповатый. В нем нет ни злобы, ни хитрости.

Ответы детей. (Веселая и поучительная сказка о том, как простой мужик медведя перехитрил.

Она учит ценить труд, дружбу, знания и избегать плутовства, если нужно сохранить добрососедские отношения. Трудолюбию, находчивости и умению найти выход из трудной ситуации.

Индивид,

Груп.

Познавательные УУД: систематизировать, обобщить изученное;

анализировать, синтезировать и сравнивать информацию;

уметь составлять по карточкам- опорам план произведения на доску.

Коммуникативные УУД:

- высказывать свои суждения, доказывать правоту;

- аргументировать, формулировать выводы на основе анализа предметного материала;

Регулятивные УУД:

контролировать, корректировать и оценивать свою деятельность,

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке (подведение итогов занятия)

Цель: организоватьсамооценку результатов своей деятельности на уроке и соотнести самооценку с оценкой учителя

Время 2 мин.

1.Возвращение к задачам, поставленным в начале урока.

2.Предложение совместно оценить свою работу.

Прием «Формирующее оценивание» (самооценка происходит через проживание и понимание ситуации, рассмотренной на уроке)

Цель использования: мотивация учащихся к активному участию в учебном процессе.

Прием «Драмогерменевтика»

Игровая интерпретация оценки. «Ожившие модели»

Цель использования: создание психологической разгрузки, эмоциональной разрядки через действия и театрализацию.

Прием «Сюрпризный момент»

Цель использования: увлечь, заинтересовать, создать позитивный настрой и активизировать деятельность, используя эффект неожиданности.

• Появляется сказочная кукла- герой Капитаня и благодарит детей за выполненные задания, угощает сладостями из волшебной шкатулки.

3.Определяем, какие задачи выполнены, делаем выводы, подводим итоги. Выставляем оценки.

1. Создает условия для рефлексии учебной деятельности учащихся на уроке для соотнесения целей и результатов учебной деятельности, фиксирования степени их соответствия;

2.Организует подведение итога урока, рефлексию, оценку результатов деятельности учащихся;

3. Подводит итог урока, выставляет оценки, комментирует их;

4. Создает ситуацию для анализа своей работы на уроке;

5.Устанавливает соответствие между поставленной целью и результатом урока.

1. Анализируют и проговаривают свои достижения;

2. Осмысливают, анализируют свою работу на уроке, уровень усвоения учебного материала;

4. Определяют своё эмоциональное состояние на конец урока; дополняют фразы для самооценки.

5. Проводят самооценку своей деятельности, успешности на уроке в игровой форме.

Индивидуальная; фронтальная

Личностные УУД:

- Умение давать верную эмоциональную оценку своей деятельности на уроке;

Регулятивные УУД:

Оценивание детьми собственной деятельности, определение позиции ученика;

Познавательные УУД:

- Формирование внутреннего плана действий, структурирование полученной информации, анализ деятельности на уроке

Коммуникативные УУД:

- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

8. Инструктаж по выполнению

д/з.

Время 1 мин.

Цель: углубить и систематизировать полученные знания.

1. Выполнить задания 1-2 в рабочем листе (См. Приложение №2)

1. Предлагает выполнить задания в рабочем листе задания.

Ученики записывают Д/з в дневник.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся (предполагаемые ответы)

1.Организационный этап.

Эмоциональный настрой на урок.

1.1. Вступление в урок, постановка проблемы. Прием «Интрига- разминка»

- Ребята, нам сегодня пришло необычное письмо. Прочитаем! Хочется быстрее все узнать.

- Здесь еще приложена карта! Срочно отправляемся в путешествие, нас ждут удивительные приключения!

1.2. Эмоциона льный вход в урок «Остановка «Моё настроение». Прием «Графические модели.»

1.3. Задание: выбери то смайлик, который передает твое настроение

• Подготовимся к чтению, хором прочитаем пословицу, сначала медленно, теперь выразительно.

1.4. Речевая разминка . Остановка «Словесные прятки»

- Капитаня приготовила интересные задания. Постараемся их выполнить

1.4.1. Задание: Игра «Буквенные пазлы» сложите из букв слово.

1.4.2. Задание: «Что спряталось в моем имени?» Найди слова в слове «КапиТаня»

Дети читают письмо.

1.1 «Здравствуйте, второклассники! Приглашаю Вас в страну «Чтение». Все, кто выполнит мои задания, мы обязательно встретимся!

1.2 . Дети подходят к столу и выбирают смайлик-модель своего эмоционального состояния, настроения. Ребята занимают рабочие места и кладут модели перед собой.

1.4.1Составляют слово «Урок»

1.4.2. Находят слова «Капитан, Таня, Аня, танк и др.»

2. Актуализация полученных знаний

2.1. Ребята, продолжаем наше путешествие. Рассмотрим карту. Остановка «Читалочка»

- Какой предмет здесь нарисован?

2.1.1.Сформулируйте следующее задание.

2.1. 2.Что нового вы узнали о жизни медведя из прочитанного текста?

2.2.Наше путешествие продолжается. Остановка «Следопыт»

-Кто такой следопыт?

- Ребята, тут чьи –то следы, кто-то наследил. Определим и докажем какому зверю они принадлежат.

2.2. 1. Какие еще интересные факты о лесном великане Вам известны?

Живая книга с ножками. Дети читают текст о буром медведе.

2.1.1. Мы будем читать текст «с переходом по звонку». «Осенью зверю приходится заботиться о надежном убежище, где можно спокойно проспать до весны.

Говорят, что зимой медведь лапу сосет. Так ведь этим сыт не будешь! Да и не сосет он лапу. Просто у медведя в середине зимы меняется кожа на лапах, они чешутся, зудят, вот мишка в полусне и слизывает старую кожу с подошвы.

Следы бурых медведей иногда можно спутать с человеческими. За развалистую походку прозвали медведя косолапым. Только зря: медведь проворен и может догнать даже лошадь.»

2.1.2.У медведя зимой меняется кожа на лапах. Лапа чешется, зудит. Во сне хищник слизывает с лапы старую кожу.

2.2. Следопыт- это человек, охотник, выслеживающий животных по следам. Я считаю, что это следы медведя, так как мы видим четкий отпечаток. Заметны отпечатки больших когтей. След напоминает босую ногу человека.

2.2.1.Медведь очень крупный хищник. . Его рост от 1,5-3,0 метров, вес около 300 кг, когти до 10 см. Он всеяден, развивает скорость до 70 км, быстро бегает. Это очень крупный и опасный зверь

3.Обобщение и систематизация знаний. Подготовка к обобщенной деятельности. Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы) Ребята, нельзя не войти на минутку в сказочный зимний лес! Послушаем тишину зимнего леса…Прислушаемся и определим, как звучит природа.

3.1.Включается презентация «Звуки зимы» Ребята, определите, что это за звуки? (Метель, скрип снега, рык медведя.

Проблемный вопрос

3.2.Вернемся домой… почему в лесу находиться опасно?

Пусть спит спокойно. Мы дарим тебе, хозяин леса наши рисунки.

3.1.Метель: свистит и гудит ветер, вьюга

Скрип снега: морозно, снежинки скрипят.

Рев медведя: протяжный, громкий, страшный, агрессивный рёв медведя: протяжный, громкий, страшный, агрессивный рёв медведя: протяжный, громкий, страшный, грубый.

Медведь опасный зверь. Он хищник. Нужно быть очень осмотрительным и осторожным в лесу.

4. Целеполагание, постановка задач

-Ребята, следующая важная остановка «Тема»

4.1. Опять Капитаня засекретила задание. Что это за знаки? Какое математическое действие выполняется с помощью этих знаков?

Как можно назвать этих живых существ одним словом?

Сформулируем первую часть темы

4.2.Рассмотрим иллюстрации, какие произведения они помогают нам вспомнить?

Прочтем 2 часть темы «в фольклорных (народных) и литературных произведениях.»

- Тема урока: Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных) и литературных произведениях. На примере русской народной сказки «Вершки и корешки и В.В. Бианки "Музыкант".

- Цель урока: сравнить, как в разных произведениях показан образ медведя, узнать новое о медведе из разных произведений.

4.3.Нам нужно решить задачу, что общего или есть разница в описании медведя в этих произведениях.

- Веселая и поучительная сказка о том, как простой мужик медведя перехитрил.

- Чему учит эта сказка?

Кто главные герои сказки?

- Какой характер у медведя в этой сказке? (

- Как медведь представлен в сказке? В нем нет злобы. Он легко поддался на хитрость

Почему нам жаль медведя из сказки?

1. Это знаки сравнения. С помощью знаков мы сравниваем числа и выраженния.

Это животные

Первая часть темы: «Сравнение описания героев-животных»

4.2.Отвечают. Русская народная сказка «Мужик и медведь» или «Вершки и корешки», Виталий Валентинович Бианки «Музыкант»

Дети высказывают свои предположения.

Трудолюбию, находчивости и умению найти выход из трудной ситуации.)

Она учит ценить труд, дружбу, знания и избегать плутовства, если нужно сохранить добрососедские отношения.

Мужик и медведь

Прикрепляют стикеры-характеристики на доску.. (Доверчивый, ильный, мощный, слегка глуповатый, косолапый, наивный, трусливый, добрый).

Его обманул мужик, нечестно разделил урожай.

5. Применение знаний и умений в новой ситуации

Ребята, а как еще в народных произведениях величают медведя?

Поможем Михайло Потапычу решить финансовые вопросы и не делать глупых ошибок в лесной жизни!

Включается презентация, по которой обучающиеся выполняют задания по финансовой грамотности.

Михайло Потапыч, Михайло Иванович, Хозяин леса. Медведь-батюшка

Динамическая пауза

- А сейчас, давайте отправимся отдохнуть на лесную полянку!

• буду вам называть – музыкальный инструмент, а вы мне показываете, как на нем играть. А если я назову вам любое другое слово, тогда пусть звучат аплодисменты.

Итак, начали:

Скрипка! (дети показывают)

Завалинка! (аплодисменты)

Баян! (дети показывают)

Медвежатник! (аплодисменты)

Пианино! (дети показывают)

Барабан! (дети показывают)

Дудочка! (дети показывают).

- Замечательно, пожалуйста, садитесь!

Ребята имитируют игру на различных музыкальных инструментах. Аплодируют.

6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Работа с художественными текстами.

6.1 Ребята, какие слова подсказывают нам сюжет изученного произведения?

6.2 Попробуем восстановить последовательность событий рассказа В. Бианки «Музыкант»

6.3.Выясним, как меняется образ медведя в литературном произведении. Каким нам изобразил медведя автор. Дадим ему словесные характеристики

Ребята, в каких произведениях у нас с Вами получилось больше словесных характеристик? Почему?

Вывод: Любовь охотника к природе, к животным. Любовь к музыке, оказалась сильнее, чем к охоте.

- Мы с вами познакомились с 2-мя разными произведениями. Подумайте и скажите есть ли между ними что-то общее в описании животных? Или есть разница?

- Дайте характеристику медведя в народной сказке «Мужик и медведь» и рассказе «Музыкант».

Меняется ли образ медведя в авторских сказках?

На доске названия произведений и карточки – характеристики животного

Сказка Рассказ В. Бианки

«Мужик и медведь» «Музыкант»

Слова: сильный, мощный, слегка глуповатый, трусливый, добрый, доверчивый, справедливый, безобидный, неуклюжий, злой, свирепый, слегка глуповатый

– Медведь в народных сказках всегда сильный, мощный, слегка глуповатый. В нем нет ни злобы, ни хитрости.

• Делятся своими впечатлениями. (Завалинка, скрипка, медвежатник)

- Это рассказ В. Бианки «Музыкант. (Небольшое по размеру произведение. В нём мало действующих лиц рассказывается об одном случае из жизни героев).

Один ученик работает у доски. Составляет план произведения.

Дети наклеивают стикеры- характеристики на доску (Сильный, мощный, свирепый, агрессивный, грозный лесной житель)

В фольклорных произведениях народ относится к животным уважительно, с любовью, по- братски. В литературных произведениях писатели тоже относятся к медведям доброжелательно, называют героев братьями меньшими.

Мы чувствуем любовь автора к его герою.

Ученики: Оба рассказа учат нас быть любознательными по жизни, бережному отношению к природе и к животным, ведь не зря их называют

Прикрепляют карточки.

7. Рефлексия (подведение итогов занятия) Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу.

7.1. Вывод: что вы взяли для себя из сказки и рассказа? Чему они учат?

• разнообразна и удивительна. В ней много тайн и чудес. Задача человека – беречь природу, не губить её понапрасну.

7.1. Произведения учат нас быть наблюдательными, любить природу, беречь ее, заботиться, охранять и помогать животным, т.к. это наши братья меньшие.)

На уроке без исключения все трудились. Возвращаемся из нашего волшебного путешествия вместе с КапиТаней! Она предлагает нам такую игру «Я - Оценка!»

Учитель волнуется раз!

Учитель волнуется два!

Учитель волнуется три!

Фигура оценки на месте замри!

Звучит музыка. Появляется кукла- герой. « Ребята, Вы сегодня все без исключения выполнили мои задания! Я приготовила Вам сюрприз! Теперь я буду жить у вас в классе. Угощайтесь, мои маленькие друзья!» Наши эмоции –модели. Сюрприз от КапиТани!!! (шкатулка с конфетами)

Определяют, какие задачи выполнены.

Ученики оценивают свою работу на уроке

Ребята Угощение от куклы-героя.

9. Домашнее задание. Заполнить рабочий лист

-До свидания, до новых встреч. Урок окончен.

Записывают Д/з в дневник.

Выбирают задание по желанию.