Проведение опытов на уроках «Окружающего мира» в начальной школе

Автор: Пилипенко Ольга Валерьевна

Организация: МБОУ «Вырицкая СОШ»

Населенный пункт: Ленинградская область, г.п.Вырица

Человек издавна интересовался природой, поначалу он просто лицезрел и восхищался различными ее явлениями. Затем она начал икать причины всему этому, проникать в самые недра окружающего мира и доказывать, либо опровергать различные гипотезы. Впоследствии это привело к образованию новой науки под названием «естествознание».

Осознав всю важность природы, человек переносит накопленные знания в образовательную программу, прививая культуру природопользования с детства.

Современное общество диктует новые требования к человеку, который начинает формироваться еще в начальной школе благодаря образовательным программам. Одной из таких программ является «Окружающий мир».

Именно в начальных классах у ребят начинает закладываться основа базовых ценностей и культурных установок, формируется правильное представление о том, что вокруг нас, где особое значение приобретает роль человека в сохранении природы и ее ресурсов. Существенную роль в освоении данного предмета играют опыты и эксперименты, проводимые как на открытом воздухе, так и в помещении. 

Примерно с конца 60-х годов XX века и по сегодняшний день исследователи занимаются вопросами окружающей среды и формированием способов обучения. Учебную базу современной образовательной программы составляют труды многих преподавателей и методистов. Однако, не смотря на обширный собранный и структурированный материал, единого подхода к обучению по этому вопросу ещё не существует, что дает простор учителю в выборе методов обучения, либо выработке своей, уникальной методике преподавания предмета «Окружающий мир» в начальных классах.

Уникальность младшего школьника в том, что он очень любознателен и окружающий мир вокруг него в основном окутан загадками. С помощью опытов ученик может открыть в себе талан исследователя, что послужит мотивацией к дальнейшей учебной деятельности. Ему хочется все увидеть своими глазами, потрогать, пощупать, провести эксперимент, посмотреть, как изменяется что-либо. Важно, чтобы опыты были эффективными, яркими и запоминающимися. Они могут проводиться не только в классе, но и за пределами школы (измерения на местности, работа на пришкольном участке).

Методические рекомендации по проведение опытов на уроках по «Окружающему миру» в начальной школе заключаются в продумывании учителем всей хронологии будущего опыта. Затем нужно определиться с материалами и приборами, а также написать простейшую, понятную детям инструкцию осуществления эксперимента. Тут важно не упустить два нюанса: педагогу следует несколько раз без детей провести опыт для выявления всех тонкостей и возможных ошибок, а также важно перед началом эксперимента активизировать у детей наблюдательность, иначе удачный опыт не отложится в умах младших школьников. Можно разнообразить эксперимент и оформить его в виде головоломки, игры, что еще больше приобщит ребят не только к опытной деятельности, но и ко всему учебному процессу в целом.

При подготовке опыта учитель:

- определяет, как будет проводиться опыт: каждым учащимся, парой или в составе групп из 3-5 человек;

- проверяет наличие соответствующего оборудования, материалов;

- проверяет техническое состояние приборов, качество исследуемого вещества;

- продумывает технологию опыта и инструкцию для его выполнения;

- заблаговременно проверяет исправность используемых приборов.

Учитель до урока в обязательном порядке проделывает опыт, каким он простым бы ни казался. Многие опыты имеют тонкости, без знания которых он просто не получится. Например, простой опыт, который должен доказать, что песок и глина пропускают воду по-разному, может не получиться, если глина будет сухой.

По завершении опыта происходит обсуждение полученных результатов, беседа по поводу всего увиденного, услышанного.

Также важна наглядность, без которой эксперимент будет бесполезен.

Например, при выполнении опыта «Торнадо» учитель просит ребят помахать руками себе на лицо, затем открывает окно и дверь для образования сквозняка. Впоследствии идет беседа по поводу увиденного, услышанного и педагогам объясняет детям особенности ветра.

Итак, методические рекомендации заключаются в тщательном продумывании опыта и осуществлении его самим учителем предварительно без детей. При осуществлении экспериментов важно, чтобы дети проявляли максимальную любознательность.

Однако в современной образовательной программе нет единой методики проведения опытов, либо перечня экспериментов, что с одной стороны дает поле для творчества педагогам в этом вопросе, а с другой работу исследователям и методистам по формированию единой базы и целостной методики реализации опытов в школьной программе.

Таким образом, основные задачи при проведении опытов по предмету «Окружающий мир» в начальной школе — это выработка инструкции, подбор материалов и приборов, проведение пробного опыта и активизация наблюдательности у школьников.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Антифонова, Е. П. Реализация опытно-экспериментальной работы на уроках окружающего мира как одно из средств формирования познавательных УУД младших школьников / Антифонова Е. П. // Экономика и социум. – 2017.– № 4 (35).
2. Новиченко, Н. В. Организация исследовательской деятельности на уроках окружающего мира / Н. В. Новиченко // Альтернант - 2018: материалы VIII Междунар. науч.-практ. Интернет-конф. молодых исследователей, Гродно, май 2018 г.
3. Обуховская, А.С. Удивляемся, восхищаемся и познаём. Химико-экологические опыты для учеников начальной школы в урочное и внеурочное время. — Изд. 4-е, перераб. и дополн. — СПб. : Крисмас+, 2022.
4. Шарыпова Н.В., Малахова Е.В., Атеева А.С. ОПЫТЫ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ // Материалы IX Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум». 2017.
5. Селянгина, Н.Л. Методические рекомендации по проведению лабораторных работ, опытов и демонстраций по учебному предмету «Окружающий мир» в соответствии с требованиями ФГОС НОО. 2019. [Электронный ресурс].

Опубликовано: 03.11.2025