Учитель:

Соболева Татьяна Николаевна

Предмет:

Окружающий мир

Класс:

2

Тема урока:

Многообразие животных родного края и разных территорий России. Какие бывают животные.

Цель:

Познакомить учащихся с классификацией животных, с животными России и родного края

Задачи

обучающие:

Изучить особенности животных в зависимости от их образа жизни и места обитания

развивающие:

Развивать умение осуществлять самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; проводить анализ объектов с целью выделения признаков.

воспитательные:

Воспитывать бережное отношение к животным в природе и окружающему миру родного края.

Тип урока:

Урок «открытия» новых знаний.

Используемые технологии:

информационно-коммуникационные, технология деятельностного метода, здоровьесберегающие.

Планируемые результаты

Личностные:

• развивать чувство любви к родине, родному краю;
• анализировать свои действия и управлять ими;
• сотрудничать со сверстниками и учителем; вырабатывать навыки самооценки самоконтроля и нравственной оценки.

Метапредметные:

• регулятивные

• коммуникативные

• познавательные

• уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале;
• уметь оценивать результат своей работы на уроке.
• соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; представить уважительное отношение к собеседнику;
• соблюдать правила совместной деятельности, считаться с наличием разных мнений;

уметь донести свою позицию до других, уметь рассуждать и анализировать.

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
• использовать знаково-символические средства (схемы);

уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Предметные:

• распознавать изучаемые объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
• сравнивать объекты живой природы на основе внешних признаков; объединять части объекта (объектов) по определенному признаку.

Ресурсы:

Интерактивный экран, презентация, карта природных зон России, раздаточный материал: карточки с изображениями животных, рабочие листы, карты природных зон России, репродукции картины И.Шишкина “Утро в сосновом лесу”, “Песня жаворонка” (цикл “Детский альбом”) П.И.Чайковский

Организация пространства

Четыре группы

Технология проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Формируемые УУД

Организационный этап

Организация рабочего места (учащиеся сидят группами по 4 человека)

Создает эмоциональный настрой на урок

Ребята, доброе утро! Меня зовут Татьяна Николаевна. Я сегодня проведу у вас урок “Окружающий мир”.

Регулятивные: волевая саморегуляция;

Личностные: смыслообразование;

Определение темы урока. Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Просмотр видеоролика, осмотр наглядных образцов животных находящихся на столах учеников.

Формулирование темы и цели урока. (фронтальная работа)

Побуждает к внимательному просмотру видеоролика, изучению образцов, прослушиванию сопровождающей музыки.

Формулирует вопросы, подводящие к формулированию темы и цели урока.

Какую тему будет носить наш урок?

Посмотрите небольшой фильм и сформулируем тему нашего урока.

(фильм транслирует животных России в их среде обитания, сопровождался произведением Петра Ильича Чайковского, великого русского композитора “Песня жаворонка”)

(Слайд 1)

Что мы будем изучать? (животных)

Животных какой страны вы видели в фильме? (России)

Значит мы будем знакомиться… (с животными России)

Как вы думаете Россия богата животным миром?

(Слайд 2)

Тема нашего урока: Многообразие животных родного края и разных территорий России. Какие бывают животные.

Значит мы с вами должны познакомиться с …(животными России и родного края). И познакомиться с… (группами животных)

(Слайд 3)

Цель: Познакомиться с классификацией животных, с животными России и родного края.

Познавательные: умение обобщать информацию;

Регулятивные:

целеполагание как постановка учебной задачи;

Коммуникативные: соблюдать правила совместной деятельности, считаться с наличием разных мнений; уметь донести свою позицию до других, уметь рассуждать и анализировать;

Личностное: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; понимание особой роли России в развитии всеобщей художественной культуры, восприимчивости и интереса к разным видам искусства;

Актуализация знаний

Самостоятельное выделение существенных признаков путем исследования отдельной группы животных (групповая работа).

Внесение данных в схему (таблицу)

Создает условия для активной работы в группах.

(Слайд 4)

Вы станете исследователями. Каждая ГРУППА БУДЕТ изучать определенную группу животных.

• Давайте вспомним правила работы в группе:

• Работайте вместе
• Работайте тихо
• Будьте вежливы
• Внимательно слушайте друг друга

• На столах приготовлены материалы в уроку, их мы будем открывать постепенно и в определенном порядке

(Слайд 5)

• Ваша группа называется:звери, ваша - птицы, рыбы, насекомые. (таблички на столы), это та группа животных, которую вы будете исследовать.
• Каждая группа животных имеет свои особенности , это зависит от среды обитания, в которой находится животное.
• У вас на столах есть экспонаты и карточки с изображением животных. Вы исследуете представителей своей группы животных, выделяете их признаки

(Слайд 6)

• их 2: чем покрыто тело животного и как передвигается и среду обитания (водоем, воздух, земля…)
• Вам понадобится белая корзинка в карточками, среди них вам надо выбрать те, которые характеризуют именно ту группу животных, которую вы изучаете.

1 мин.

• Время вышло. Прошу все отложить и приготовиться слушать выступающих
• Приглашаю к доске ученика, находящегося на месте №1 (карточки крепим к доске и озвучиваем)
• Все остальные внимательно слушают.
• На столах вы видите рабочий лист “Протокол урока”. Мы его будем заполнять в течении урока. А в конце урока посмотрим на наши результаты.
• Мы выполнили с вами 1 задание. Давайте заполним рабочий лист
• С заданием справились? Закрашиваем круг зеленым цветом - справились с заданием, желтым - возникли трудности.

Познавательные: умение структурировать знания; поиск и выделение необходимой информации; применение методов наглядного поиска;

Коммуникативные: контроль, коррекция, прогнозирование, оценка действий;

применение совместных правил деятельности, мягкая способность договариваться;

Предметные:

распознавать изучаемые объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;

сравнивать объекты живой природы на основе внешних признаков;

Первичное усвоение новых знаний.

Участие в беседе. Отвечают на проблемные вопросы учителя, обосновывают выбор. Самостоятельное выделение существенных признаков.

(фронтальная и групповая)

Побуждает к высказыванию своего мнения. Введение новых понятий путем постановки проблемных вопросов и побуждения к исследованию.

• Эта классификация, ребята, не полная. Давайте разберемся..

(Слайд 7)

• К какой группе относятся лягушки и жабы? ..
• Где они живут? (на земле и в воде)

(Слайд 8)

• Это группа ЗЕМНОВОДНЫЕ название их группы образовалось их среды обитания ЗЕМ - земля, ВОД - вода

(Слайд 9)

• А как называется группа, к которой относятся змеи, ящерицы, черепахи, крокодилы? …
• Как они передвигаются по земле? (ползают)

(Слайд 10)

• Пресмыкаются к земле - ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ
• У вас остались карточки с признаками животных и местом обитания. Выберите те, которые относятся к пресмыкающимся (1 и 2 группа) и земноводным (3 и 4 группа)
• Ученик №2 выходит к доске.

30 сек.

• Эти две группы с признаками тоже вносим в таблицу.
• Мы выполнили с вами 2 задание. Давайте заполним рабочий лист:
• С заданием справились? Закрашиваем круг зеленым цветом - справились с заданием, желтым - возникли трудности.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений;

анализ, синтез, выбор оснований для сравнения;

Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

Физкультминутка. Первичная проверка понимания.

Играют в игру “Крокодил”.

Все показывают, один ребенок отгадывает. Называют новые группы животных и их представителей.

(фронтальная работа)

Организация игры “Крокодил”. Проверка понимания какие животные к какой группе относятся.

Какие из этих пресмыкающихся обитают на территории России? (змея, ящерица, черепаха)

А мы с вами играем в игру “Крокодил”?

Один ребенок у доски. Остальные встают около стульев и показывают пантомимой, без звуков ЗМЕЮ.

• К какой группе животных относится змея? (пресмыкающиеся)

показывают пантомимой, без звуков ЛЯГУШКУ

• К какой группе животных относится лягушка? (земноводные)

Познавательное:

умение структурировать знания;

умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания;

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками

Актуализация знаний.

Изучение карты природных зон России. Делают выводы как животные приспособились к жизни в разных условиях.

(работа в группах)

Побуждает к высказыванию своего мнения. Знакомство с многообразием животного мира России, путем постановки проблемных вопросов, изучения карты природных зон.

Россия, будучи самой большой страной в мире, обладает огромным разнообразием животного мира. На ее территории обитает более 100 тысяч видов различных животных. Это свыше 800 видов млекопитающих, около 750 видов птиц, более 400 видов рыб, около 15 тысяч видов насекомых и тысячи видов земноводных, пресмыкающихся и других животных.

(Слайд 11)

• Давайте изучим карты, вы видите, в разных уголках страны обитают разные животные
• Ребята, а почему некоторые животные обведены красным цветом? (животные красной книги, их надо беречь, они могут совсем исчезнуть).

10 сек.

• А эта часть нашей страны находится на севере. Как животные приспособились к жизни в холоде? (мех, жир)
• А вот здесь тепло, это юг нашей страны.
• А зеленая зона - это что? (леса, поля, луга)
• Верно, это средняя полоса, здесь бывает как холодно, так и тепло.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации;

Личностное: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;

Актуализация знаний.

Первичная проверка понимания и закрепления.

Знакомство с животными родного края. Построение взаимосвязи леса на картине и природных особенностей нашего региона. Анализ, выделение существенных признаков животных родного края.

(групповая работа)

Знакомство с культурным наследием страны (Шишкин “Утро в сосновом лесу). Помощь в построении взаимосвязи леса на картине и природных особенностей нашего региона. Проверка понимания какие животные живут с родном крае.

• А вот здесь живем мы. Вокруг нас много лесов.

(Слайд 12)

• Рассмотрим картину Ивана Ивановича Шишкина «Утро в сосновом лесу»
• Этот лес похож на леса нашего родного края? (да)
• Кто живет в этом лесу? (медведи)
• У вас на столах в репродукции картины Шишкина и карточки с разными видами животных. В группе надо распределить каких животных можно «поселить» в лесах Нашего региона.

(Слайд 13)

• Давайте выполним самопроверку по изображению на слайде. Проверку выполняет ученик №3
• Все выполнили верно? Есть ошибки? Исправьте.
• Мы выполнили с вами 3 задание. Давайте заполним рабочий лист:
• С заданием справились? Закрашиваем круг зеленым цветом - справились с заданием, желтым - возникли трудности.

Регулятивные: самооценка, взаимооценка; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено;

Коммуникативные: умение выражать свои мысли;

Личностное: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;

понимание особой роли России в развитии всеобщей художественной культуры, восприимчивости и интереса к разным видам искусства;

Рефлексия

Называют основные позиции изученного нового материала с помощью “Протокола урока”

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

• Вы весь урок вели протоколы урока и терпеливо вносили данные. Давайте послушаем что у вас получилось.
• Зачитывает ученик, занимающий место №4
• А участник группы 4 скажет, какая работа ему больше всего понравилась на уроке.

(Слайд 14)

• Мы достигли с вами цели, которую ставили в начале урока: Познакомиться с классификацией животных, с животными России и родного края?(Да)
• закрашиваем кружок

(Слайд 15)

• Удалось дружно поработать в группе? (Да)
• закрашиваем кружок
• Считаем, сколько кружков получилось? (5)
• Какую оценку вы получили за урок? (5)
• Давайте похлопаем друг другу!!!

(Слайд 16)

• Урок окончен!

Познавательные:

умение структурировать знания;

оценка процессов и результатов деятельности;

Коммуникативные: умение выражать свои мысли;

оценивание качества своей и общей учебной деятельности;