Этапы учебного урока

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Содержание учебного материала

Формируемые УУД

I.Мотивация

Задача: создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс

II. Актуализация знаний (10 мин)

Задачи: актуализировать знаний о существительном;

-организовать актуализацию умений ;

- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Выявление места и причины затруднения

(2 мин)

Задачи:

- выявить место (шаг, операция) затруднения;

- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

Настраиваются на урок.

Готовят рабочее место.

Проговаривают, что повторили.

Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности

Фиксируют индивидуальное затруднение (Я не знаю).

Проговаривают девиз урока.

Собранность учителя.

Готовность детей к предстоящей деятельности, привлечение

произвольного внимания.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Устанавливает тематические рамки.

Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- С добрым утром начат день,

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и писать.

Начинаем урок!

-Узнайте, о какой части речи будем говорить на уроке:

Всё что существует оно обозначает. На вопросы кто? и что? верно отвечает.

- Сформулируйте тему урока

- Значит, чему будет посвящён наш урок? ( обобщению и систематизации знаний). Какие мы делаем шаги? («Что я не знаю?», «Сам найду способ»)

Какую цель поставим для себя?

Конкретизируйте, что можно повторять об имени существительном?

1.Что такое/понятие.

2.Постоянные и непостоянные признаки

3.Разбор существительного как части речи.

4. Роль имени существительного в предложении

- Какие из этих признаков постоянные,непостоянные?

(Дети называют постоянные и признаки имени существительного (собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные,непостоянные-ед.ч. и мн.ч. имени сущ.)

-А как вы думаете, для чего нам необходимо повторить все, что знаем об имени существительном? Мы ведь уже столько знаем с вами об этой части речи.(чтобы привести в систему изученное об имени существительном.)

У каждого на парте лежит карточка.

Сейчас попробуете ее заполнить, чтобы определить, где же есть еще трудности по нашей теме.

Знаю Хочу узнать Узнал

-Кто смог закрыть все пропуски?

Кто затруднился в чем-то? Отметьте во 2 колонке,поставьте знак +,напротив этого невыполненного задания. Как можно справиться с затруднениями? Внимательно слушать, выполнять задания.В конце урока мы узнаем всё ли у вас заполнено в таблице.

Оцените себя . У каждого из вас лежит лист самооценки ,давайте оценим красным карандашом уровень знаний в начале урока по этой теме.

Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия. РегулятивныеУУД.

Учащиеся формулируют собственное мнение и позицию, (коммуникативные и личностные УУД).

Преобразовывают информацию из одной формы в другую(познавательные УУД).

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Личностные УУД : к умению видеть и признавать свои ошибки.

Предметные УУД : знания об имени существительном, его признаках.

Учащиеся планируют свои действия, устанавливают аналогии (познавательные, регулятивные УУД).

III.Самоопределение к учебной деятельности.
Задача: сформировать самооценку готовности к уроку.

IV. Работа по теме урока. Применения знаний и способов действий.

Задача: сформировать умение применять полученные знания на практике

.

Слушают объяснение учителя. Записывают в тетрадь. Работают на интерактивной доске.

.

Проверяют работу друг друга.

(Оценивают работу соседа по парте). Учащиеся дают объяснения Слушают объяснение учителя. Записывают в тетрадь. Работают на интерактивной доске

Выявление уровня усвоения тематического материала. Формирование графических навыков, развитие орфографической зоркости.

Повторить изученное нам поможет путешествие в страну Существительных. Жители этой страны любят дружных и находчивых, заботливых путешественников. Путешествуя по стране, мы будем не только любоваться окружающей средой, но и поговорим о бережном отношении к ней. Приобщимся к работе экологов. Вспомним правила путешественников.

ПРАВИЛА ПУТЕШЕСТВЕННИКОВ:

1. Ответить хочешь – не кричи.

А только руку подними!

2. Не перебивай товарища!

3. Каждый день – всегда , везде

На занятиях, в игре.

Громко, четко говорим

И тихонечко сидим.

Организуя работу, вспомним наш девиз: «Помогая другим, учимся сами!»

Откройте тетради, запишите сегодняшнее число.

«Двадцать первое февраля».

- Какая орфограмма в слове «двадцать»? Седьмое»?

«Классная работа».

- Какая орфограмма в слове «классная»? (удвоенная согласная «сс»).

- В слове «работа»? (непроверяемая гласная «а» в корне слова).

-Посмотрите на карту нашего путешествия.

-Первая наша остановка остров «Словарный. Кто? Что?»

И этот остров весь в мусоре. Ребята бытовой мусор очень вредит природе. Я предлагаю выполнить задания и тем самым освободить жителей этого острова от мусора.

-Перед вами словарные слова, в которых пропущены буквы. Вставьте пропущенные буквы. Поставьте ударение, обозначьте орфограмму. Распределите слова по группам на доске? По какому признаку? Два ученика работают на доске (один записывает одушевленные, а второй - неодушевленные существительные), остальные учащиеся самостоятельно распределяют существительные по столбикам в тетрадях.

П.тух, т.традь, дев.чка, ф.враль, ябл.ко, м.роз, р.бята, м..тель, с.бака, лиси.а.

- Проверим, правильно ли распределены существительные?

- Какие слова называются именами существительными? Какие имена существительные называются одушевленными, какие - неодушевленными?

-Составьте предложение с любым из данных слов, подчеркните грамматическую основу предложения, найдите имена сущ., подпишите чем они являются в предложении? Чем могут быть существительные в предложении? Один на доске записывает своё предложение. Делает вывод

-Поменяйтесь в парах, проверим.

- Оцените себя .Какие советы дадим жителям этого острова.

( Следи за чистотой природной среды и не оставляй после себя мусор) Мусор заполонил планету настолько, что, если его не уничтожать, то через 10-15 лет он покроет всю нашу Землю слоем толщиной 5 метров. Продолжаем путешествие.

Следующая остановка остров «Собственный». У жителей этого острова почти не осталось чистой пресной воды. Пресная вода, пригодная для использования, составляет на Земле только 2 процента.

Поможем жителям острова.

По какому признаку слова распределены в группы? Прочитайте слова 1 столбик .Правописание какой орфограммы мы должны запомнить. Какие имена существительные относятся к собственным?

-Как называются остальные имена существительные?

Найдите для каждого нарицательного имени существительного подходящее имя существительное собственное (Слайд). Запишите в тетрадь слова парами.

Приём обратной связи «Светофор»

Оцените, подведите итог работы на этапе. Каждый автомобиль во время работы двигателя выбрасывает в атмосферу загрязняющих веществ в 3 раза больше своего веса. Особенно вредно машинное масло, когда оно попадает в воду или на почву. Нельзя мыть машины в реке или озере, потому что это приводит к отравлению окружающей среды и гибели рыб.

Личностные УУД: Самооценка готовности к уроку.Учебно-познавательный интерес.

Личностные УУД :

к умению выбирать действия по достижению цели

Метапредметные УУД : Приобретение способа действий по достижению целей; умение работать самостоятельно

Предметные УУД : Умение применять знания на практике

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую. (Познавательные УУД).

Учащиеся обобщают полученные знания, сами формулируют правило (познавательные и регулятивные УУД).

V. Физминутка

Задача: сформировать ценностное отношение к своему здоровью

Смена вида деятельности.

Учитель зачитывает разные части речи, учащиеся выполняют разные действия.

Остров «Поиграй-ка»

Если слово отвечает

На вопросы "кто?" и "что?",

То мы дружно приседаем,

Чтоб не видел нас никто.

Прилагательным в ответ

Мы рукой помашем вслед.

А когда глагол услышим,

Сесть за парту надо тише

Солнышко,красивое, Волга,играет,Ирина,учится

Личностные УУД: ценностное отношение к здоровому образу жизни.

VI.Включение нового знания в систему знаний.

Задачи: выявить и зафиксировать границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний, довести его до уровня автоматизированного навыка при необходимости организовать подготовку к изучению следующих разделов курса

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа. Фиксируют новое знание.Учащиеся взаимодействуют друг с другом.

Работают с электронным приложением к учебнику.

.

Остров «Числа»

Я предлагаю провести микроисследование– работа в парах.

По какому признаку слова распределены в группы ? Прочитайте слова 1 столбика Ваша задача: попробуйте образовать от них форму множественного числа. Прочитайте следующую группу имён сущ. Образуйте от них форму множественного числа

дерево прятки

птица яблоки

мед сливы

молоко сливки

доброта сапоги

шоколад брюки

Что удивительного вы заметили?

Что заметили в 1,2 столбике? (не все слова можно поставить в форму множественного числа, единственного числа)

Наверно, есть еще слова, которые употребляются только в единственном числе или только во множественном числе. Давайте начнем собирать копилку таких слов.

Работа с электронным приложением к учебнику № 31 Упражнение с животными ,3 лося просят о помощи. Наша задача очистить воздух от вредных загрязнений, а для этого слова распределите по корзинам. Записываем в тетради в 1 строку-изменяются по числам, во 2-употребляются только в единственном числе, в 3 –употребляются только во множественном числе.

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках (Познавательные УУД).

Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

VII.Закрепление изученного

Задача: сформировать первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи.

Выполняют задание в группе. Поиск информации в учебном словаре (Толковый словарь), в википедии. Понимание и преобразование информации.

«Экологический остров»

- От загрязнения воздуха, воды и почвы, из-за варварского отношения человека уменьшается численность растений и животных. Ежедневно на Земле безвозвратно исчезает 1 вид животных, а еженедельно 1 вид растений. Для сохранения редких видов растений и животных нам необходимо объединиться в группы выполнить разбор имени существительного по плану. (Эколог, экология)

Что обозначает каждое слово? Где узнать лексическое значение слова? ( в толковом словаре) На уроке окружающего мира мы знакомились с этими понятиями.

Кто такой эколог? Что изучает экология? Как можем выйти из затруднения? (воспользоваться словарём, интернетом) В каком словаре можно найти ответ на наш вопрос? (часть детей ищут ответ в толковом словаре, остальные с учителем в википедии). Сравним наши результаты.

На уроке русского языка ваша задача :разобрать существительное ,как часть речи по плану. ( Слайд) Работа в группе.

Экология-это наука изучающая закономерности взаимодействия общества и окружающей среды...

Эколог — это научный сотрудник, представитель предприятия или журналист, в обязанности которого входит влиять словом или делом на сохранность природы, создавать экологические программы, которые смогли бы минимизировать пагубное влияние на Проверка по эталону. Вывод: будь другом всех живых существ. Не мучай и не убивай животных. Радуйся красоте природы, не вреди ей своим небрежным отношением

Коммуникативные УУД- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

установление аналогий и причинно - следственных связей

VII. Проверочная работа. Тест.

(7 мин)

Задачи:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону, самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Ученики выполняют тестовую работу и проверочную работу

Выполняют задание самостоятельно (на карточках)

Выполняют самопроверку по эталону.

.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Поднимите руку те, кто сегодня справился с учебной задачей.. Тест по теме «Имя существительное» (Дифференцированная работа)

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 мин)

Задачи:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

VIII Подведение итогов урока.

Дом.задание.

Задача: соотнести поставленную учебную задачу с достигнутым результатом на уроке

Выполняют самооценку по алгоритму с помощью звёздной дорожки.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

-Закончилось наше путешествие по стране Имя существительное. Вы показали себя умными, находчивыми, дружными. Все эти качества должен иметь настоящий путешественник. Возьмите карточку ,которую в начале урока мы заполняли об имени существительном,в процессе путешествия вы продолжали с ней работать.

-Давайте проверим, изменилась ли ваша самооценка после урока. Оцените свою деятельность на уроке. Возьмите лист самооценки и зелёный карандаш отметьте, на каком уровне сейчас ваши знания по теме урока.

Какую цель ставили перед собой?

Достигли ли результата?

Что нового узнали ? О чём ещё говорили на уроке? ( Об охране природы)

Подумайте, как приобретенные знания, помогут вам в жизни?

Какое задание было интересно выполнять?

Домашнее задание по выбору:

1.Подготовь экологическую листовку «Правила поведения в природе»,в тексте подчеркни все имена существительные.

2. Составь из слов предложения и запиши получившийся текст. Подчеркни имена существительные. Над одушевлёнными существительными напиши одуш. Обозначь категории существительных.

1) солнышко, пригревает, весеннее

2) тёплые, деньки, наступили

3) на, крышах, сосульки, плачут

3. Спиши предложения. Над именами существительными напиши ед.ч. мн.ч. , обозначь категорию одушевлённости.

1) Кружились медленно снежинки. 2) У розы шипы. 3) Роща опустела. 4) Наступила тёмная ночь. 5) По небу плывут облака.

22 апреля является Всемирным днём Земли. 5 июня отмечается день эколога.Все мы знаем, что с развитием цивилизации, промышленности и индустрии с каждым годом ухудшается состояние окружающей среды. И эти 2 даты – это повод для каждого из нас оглянуться вокруг и задуматься над состоянием природы вокруг нас.

-Нам небезразлична судьба планеты, поэтому я приготовила вам небольшой подарок: эмблемы этого года. Пусть эта эмблема символизирует наше единство в заботе о будущем планеты и веру в то, что люди обязательно найдут способ помочь природе земли.

Когда зеленеет под солнцем трава

И кружатся в небе весёлые птицы-

Находятся сами для песен слова

И хочется счастьем со всеми делиться!

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).