№

Название этапа, цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма работы

Результат

1

Организационный этап

- Ребята, если вы в хорошем настроении и добры, пожалуйста, улыбнитесь, если вы дружны, то пожелайте друг другу удачи, взявшись за руки.

- А сейчас посмотрите, сколько пришло к нам гостей, давайте дружно улыбнемся, поздороваемся и ко мне все повернемся.

Приветствует детей и проверяет их готовность к уроку.

Создает эмоциональный настрой на совместную деятельность.

Дети приветствуют гостей на уроке, проверяют свою готовность к уроку.

фронтальная

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция

(К) планирование учебного сотрудничества

(Л)принимают и осваивают социальную роль

2

Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Как называется наш урок?

- Чем мы занимаемся на этом уроке?

- Зачем надо уметь читать?

- Прочитайте пословицу. (Если хочешь много знать, не ленись все повторять)

.

- Как понимаете эту пословицу? (Каждый день узнаём что-то новое.)

- Конечно, Знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно – достаём и используем.

- Сегодня на уроке нас ждут новые открытия, увлекательные задания и обязательно новые знания, которые мы получим, работая с новой буквой и звуком Нн.

Для этого нам нужно быть очень внимательными.

Задает вопросы для высказывания своего мнения.

Контролирует выполнение задания.

Озвучивает цель урока.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

Учащиеся читают пословицу, объясняют ее значение.

фронтальная

(Л) смыслообразование

(П)умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания

3

Актуализация знаний.

- А сейчас я предлагаю вам построить небольшую схему из имеющихся у вас знаний.

- Скажите, а с помощью чего мы с вами общаемся? (Речь)

- Из чего состоит речь? (предложение, слово, слог, звуки, буквы)

- Чем отличается буква от звука?(буквы мы пишем, читаем, звуки – слышим и произносим)

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Отвечают на вопросы учителя.

Обосновывают свой выбор.

Анализируют и составляют схему.

фронтальная,

индивидуальная

(Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

4

Первичное усвоение новых знаний.

- Посмотрите на ленту памяти.

- На какие группы можно разделить буквы? (гласные и согласные)

- А на какие группы делятся звуки? (гласные - согласные, твердые – мягкие)

- А чем отличаются гласные звуки от согласных?

(гласные тянутся, поются,

не встречают преград при произношении)

-Что влияет на твердость, мягкость согласных звуков? (гласные)

Ставит проблемный вопрос.

Делят звуки на группы.

Фронтальная, индивидуальная

Формирование УУД:

(Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя

5

Первичная проверка понимания

1.Игра с буквами.

Даны буквы: а,о,у,ы,н,и

-На какие группы вы бы их разделили?

Лишняя буква Нн.

- Что вы знаете об этой букве?

- Сегодня мы будем «Проводить звуковой анализ слов с буквой Н» (выставить на доску Нн – в конце урока будет схема н - согласная, твердая, мягкая, звонкая)

Обеспечивает познавательную мотивацию при выполнении задания

Сообщение темы урока.

Контролирует выполнение работы.

Учащиеся анализируют, делают вывод.

Составляют на доске схему для анализа звука н.

Фронтальная, индивидуальная

Формирование УУД:

(Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.

(П) умение находить и выделять необходимую информацию.

6

Первичное закрепление.

Физминутка (игровая)

Слова: нора, клоун, шар, ноты, река, осина (хлопаем, топаем)

Молодцы! Звуки вы хорошо услышали.

- А какими могут быть звуки, которые обозначает буква Н?

2.Загадки:

Деревянные подружки

Скачут по его макушке,

Бьют его, а он гремит

В ногу всем шагать велит (барабан)

Сворачивает направо, налево

Не ест сена, а бьет фигуры

Кто это? (конь)

- Произнесите еще раз отгадки? Каким звуком похожи слова, а чем отличаются?

ВЫВОД: мы услышали, что звук, который обозначает буква Н, бывает твердый или мягкий

3.Игра «Кто самый внимательный»

Достаем из пакетика схемы. Берем себе синий и зеленый квадратик.

Я называю слова, а вы определяете какой вы услышали звук твердый или мягкий.

Слова: сон, линь, сосна, снег, лень.

4.Работа со звуковыми схемами

Предлагаю слова: Наташа, Нина

Обратная связь: светофорчики

5.- Давайте узнаем еще один признак звука н.

Для этого закрываем ушки пальчиками и произносим звук Н.

- Что вы слышите? (звон) значит звук – звонкий.

Физминутка (электронная, осенние листья)

Работа с учебником: понятия (он, она, оно, они)

6.Работа по учебнику

Читаем стихотворение.

- Куда сует нос мальчик?

- Как можно назвать такого человека?

Учитель создает игровую ситуацию.

Подводит обучающихся к выводу.

Организует коллективную проверку.

Помогает учащимся сформулировать вывод

Создание игровой ситуации

Предлагает план-схему для составления звуковой схемы

Подводит обучающихся к выводу о том, какой бывает звук Н

Организует

проверку выполнения задания

Знакомит с новым практическим приемом определения звонкости/глухости согласного звука

Завершает построение схемы характеристики звука на доске.

Дает задание на поиск новой информации

Задает вопросы по содержанию

Учащиеся выполняют задание в игровой форме.

Учащиеся продолжают составлять схему для анализа звука н.

Высказывают свое мнение.

Формулируют вывод

Сравнивают, анализируют, формулируют вывод

Осуществляют

самопроверку

Составляют схемы слов

Формулируют выводы наблюдений.

Объясняют свой выбор.

Высказывают свои предположения в паре. Осуществляют самопроверку.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Работают с заданиями по учебнику, приводят примеры.

Поиск информации в задании

фронтальная

парная

(П) умение находить и выделять необходимую информацию.

(П)умение осознанно и произвольно строить высказывание

(К)планирование учебного сотрудничества

(П) умение выдвигать гипотезы и проверять их, формулировать выводы и подкреплять их доказательствами

(Л) ученики примеряют на себя роль «проверяющего», учатся видеть свои ошибки со стороны

(П) оценивают способ выполнения задания и результат учебной деятельности.

(К) формируют учебный навык сотрудничества, навык ведения учебного диалога и аргументации.

(Р) ученики учатся видеть цель выполняемого задания, прогнозировать результат и планировать свою учебную деятельность для достижения результата

(Р)самоконтроль

(П)поиск и выделение необходимой информации

(Р)волевая саморегуляция, осознание того, что освоено, что еще нужно усвоить

(К)умение выражать свои мысли, оценивать качество своей и общей учебной деятельности.

7

Рефлексия

Наш урок подходит к концу . - Какие открытия вы сделали на уроке?

Светофорчики

Задаёт вопросы о задачах урока.

Побуждает к высказыванию мнения: чему научились?

Проводит эмоционально-символическую рефлексию

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Показывают цвет настроения

фронтальная

Формирование УУД:

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.

(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
осваивают начальные формы рефлексии

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

(Р)умение провести самооценку