Инновационные методы работы с детьми с ОВЗ на занятиях внеурочной деятельности

Автор: Крайнова Надежда Викторовна

Организация: МОУ Октябрьская СШ

Населенный пункт: Ульяновская область, с. Октябрьское

Ключевые слова: работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья, формирование жизненных компетенций, инновационные методы.

Сегодня обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию. На сегодняшний день одной из основных проблем в нашем образовательном учреждении является поиск наиболее эффективных условий работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья требует особого внимания и творческого подхода. Традиционные методы часто оказываются недостаточно эффективными, поскольку не учитывают индивидуальные особенности каждого ребёнка. Поэтому применение инновационных методов становится необходимым условием успешного обучения и воспитания детей с ОВЗ.

Деятельность обучающихся можно поделить на урочную и внеурочную.

Внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС НОО — это образовательная деятельность, которая осуществляется в формах, отличных от классно-урочной, и направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. [2]

В условиях реализации ФГОС внеурочная деятельность становится важнейшим ресурсом для создания развивающей среды, способствующей социализации и раскрытию потенциала детей с ограниченными возможностями здоровья . Инновационные методы позволяют преодолеть традиционные ограничения, повысить мотивацию и обеспечить индивидуальный подход к каждому ребёнку.

Дети с ограниченными возможностями здоровья имеют специфические образовательные потребности. У них снижена познавательная активность, коммуникативные возможности ограниченные, наблюдается недостаточная мотивация к учебной деятельности, есть свои особенности восприятия и переработки информации. Преодолеть эти трудности помогают инновационные методы и приёмы за счет индивидуализации образовательного процесса, создания ситуации успеха , повышения наглядности материала и включения различных каналов восприятия.

Эффективная внеурочная деятельность с детьми с ОВЗ должна учитывать современные достижения науки и педагогической практики. Инновационные подходы и специальные программы обеспечивают каждому ребёнку комфортные условия для личностного роста, развития и социализации. Формирование мотивации развития и обучения учащихся, а также творческой познавательной деятельности, – вот главные задачи, которые стоят сегодня перед педагогом в рамках федеральных государственных образовательных стандартов. Эти непростые задачи, в первую очередь, требуют создания особых условий обучения. В связи с этим огромное значение отведено конструированию.

LEGO–конструировaние объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельнoсть учащихся, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругoзор, позволяет поднять на более высокий уровень рaзвитие познавательной активности учащихся, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.Эта методика способствует развитию мелкой моторики, пространственного воображения, логического мышления и коммуникативных навыков.

Рассмотрим некоторые эффективные инновационные подходы и методики, применяемые в рамках внеурочной деятельности, которые мы реализуем через программу внеурочной деятельности «Лего-конструирование» для разных категорий обучающихся.

1.Игровые формы занятия .

Игровая терапия позволяет развивать социальные навыки, коммуникативные способности и адаптивные реакции у детей с ОВЗ. Это особенно важно для тех, кому сложно выразить себя словами. Применение сюжетно-ролевых игр, настольных игр развивает воображение, повышает уверенность в себе и улучшает взаимодействие со сверстниками.Использование игровых форм повышает мотивацию и вовлечённость школьников в процесс обучения.Организуем соревнование по сборке тематических конструкций («Космическое путешествие», «Строим город будущего») или создаём квест, где каждая команда собирает части большой мозаики. Или учитель организует игру «Город моей мечты»: каждый участник получает задание построить определённый объект инфраструктуры (дом, мост, парк). По завершении строительства проводится экскурсия по готовому городу, где дети рассказывают о своих работах.

2. Метод проектного обучения .

Метод проектов позволяет детям самостоятельно ставить цели, планировать деятельность и достигать результатов, предполагает создание комплексной модели, включающей элементы проектирования, планирования и реализации. Учащиеся выполняют мини-проекты по своим интересам «Транспорт будущего», «Дом для моей семьи». С использованием простых экспериментов выполняют коллективные исследования.Результаты своих работ представляют в своих презентациях.

3. Интерактивные игры и виртуальные среды .

Современные технологии позволяют погружать детей в интерактивные ситуации, создавая условия для тренировки восприятия пространства, развития внимания и памяти. VR-приложения помогают преодолеть страхи, развить координацию движений и стимулируют познавательную активность, помогает развивать пространственное мышление и улучшает восприятие учебной информации. Так при проведение занятий по изучению природы и животных используем специальные очки виртуальной реальности, а затем конструируем по теме «Лего-животные», «Джунгли зовут»

4. Арт‑терапевтические методы

Арт-терапия является одним из наиболее эффективных способов самовыражения и снятия стресса у детей с особыми потребностями. На занятиях используем такие направления как

музыкотерапия , используя фоновое сопровождение и сказкотерапия , когда ребята сочиняют и инсценируют придуманные истории с героями, которые сами сконструировали.

Занятия по внеурочной деятельности по программе «Легоконструирование» проводим один раз в неделю продолжительностью 40 минут .

Процесс занятия включал следующие этапы:

1. Разминка.

( На данном этапе проводим игры на развитие внимания, памяти и координации движений).

2. Основная часть.

( на основной части занятия учащиеся конструируют модели по образцу или собственному замыслу ).

3. Заключительная часть.

(В конце занятия проходит обсуждение полученных результатов, анализ работ, обязательно создаётся «ситуация успеха» для каждого ученика).

Виды и формы контроля освоения программы:

-выставка;

- конкурс;

- творческая

- самостоятельная

- презентация творческих

-демонстрация моделей,

-анкетирование

Формируем портфолио личных успехов каждого ребёнка (фото-отчёты, грамоты).Вовлекаем в процесс родителей через мастер‑классы и консультации.

Включаем в занятие физкультминутки, динамические паузы с элементами танцевально-двигательной терапии, зрительную гимнастику для профилактики утомления. Учащиеся принимают активное участие в школьных, муниципальных,региональных и др. Конкурсах по LEGO–конструировaнию, становятся победителями и призерами, что стимулирует на новые работы.

Использование инновационных методов работы с детьми с ОВЗ на занятиях внеурочной деятельности открывает широкие перспективы для личностного роста и успешной интеграции таких детей в общество. Эти методы позволяют преодолеть барьеры, связанные с физическими и интеллектуальными особенностями, создавая благоприятную среду для всестороннего развития. Организация интересных и продуктивных внеурочных занятий создаёт оптимальные условия для раскрытия потенциала каждого ребёнка и формирует положительное отношение к школе и учёбе.

Список литературы:

1. Абрамова И.В. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: проблемы, поиски, решения//Педагогическое образование и наука. - 2012. - № 11. C. 98-102
2. Письмо Министерства образования и науки РФ №09-1672;

Опубликовано: 05.11.2025