Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности кружка внеурочной деятельности «Всезнайки»

Автор: Золотько Анна Вадимовна

Организация: МАОУ «НОШ №10»

Населенный пункт: г. Вологда

 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА КУРСА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Всезнайки» (далее – Программа) разработана для обеспечения развития познавательных и творческих способностей младших школьников, подготовки их к участию в интеллектуальных играх. Программа «Всезнайки» педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в практической деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Познавательно-творческая внеурочная деятельность обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Программа «Всезнайки» направлена на совершенствование познавательных способностей учащихся. Система представленных в программе задач и упражнений позволит успешно решать проблемы комплексного развития различных видов памяти, внимания, наблюдательности, воображения, быстроты реакции, поможет формированию нестандартного мышления, чувства уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта.

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий и игр для учащихся начальной школы и рассчитана на один год обучения.

Актуальность Программы: необходимость развития способностей детей с учётом их индивидуальных психологических особенностей и склонностей. Данный курс позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности.

Цель Программы: создать условия для расширения творческо-интеллектуальных возможностей обучающихся средствами познавательной деятельности; расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению.

Основные задачи Программы:

•развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умений выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

•развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

•развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

•формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

•развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

•формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

•формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

•развитие интереса к русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению как к учебным предметам;

•пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной исследовательской работе;

•развитие творчества и обогащение словарного запаса.

 

 

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

 

В содержании курса интегрированы задания из различных областей знаний: русского языка, литературы, математики, окружающего мира. Особое внимание обращено на развитие логического мышления младших школьников.

В основе заданий, которые предлагается выполнить детям, лежит игра, преподносимая на фоне познавательного материала. Известно, что, играя, дети всегда лучше понимают и запоминают материал. Данная программа построена так, что большую часть материала, учащиеся не просто активно запоминают, а сами открывают, разгадывают, расшифровывают, составляют и т.п., при этом идёт развитие основных интеллектуальных качеств: умения анализировать, синтезировать, обобщать, конкретизировать, абстрагировать, переносить. Развиваются все виды памяти, внимания, воображение, речь, расширяется словарный запас. Именно игра помогает младшим школьникам легко и быстро усваивать учебный материал, оказывая благотворное влияние на развитие и на личностно-мотивационную сферу. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов: включение учащихся в активную деятельность; доступность, познавательность и наглядность; учёт возрастных особенностей; сочетание теоретических и практических форм деятельности; усиление прикладной направленности обучения; сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

Содержание занятий:

• Знакомство с правилами работы. «Мозговой штурм». Развитие логики.
• Учимся правильно говорить. «Лабиринт». Комбинаторная задача «Шапочки», игра «Поле чудес».
• Словообразовательный анализ «Найди пару». Развитие внимания: «Распутай ниточку», «Сосчитай зонтики». Логически- поисковые задания. Послушаем сказочку. Игра «Найди пару».
• «Спрятавшиеся» слова. Игра «Блиц-опрос».
• Устойчивые сочетания слов. Фразеологические обороты. Конкурс рисунков. Игра «Перевёртыши».
• «Мозговой штурм»: «Знаешь ли ты пословицы?». Развитие внимания: «Лабиринт», «Собери слово». Логические задания: «Пирамидка», «Разные половинки», «Слово, ау!». Мы рисуем и решаем: «Волк, Лиса и Медведь». Интеллектуальный марафон.
• Однозначные и многозначные слова. Игра «Кто больше?». Развитие слуховой памяти. «Как правильно сказать?». Задачи героев сказок.
• Учимся делать логические выводы. Логически-поисковые задания: «Поставь знак действий», «Лестница», «Сапожки» Игра «Веришь – не веришь».
• Анаграммы. Шарады. Метаграммы. Семейная игра «Кто хочет стать миллионером». Учимся решать комбинаторные задачи. Ребусы. Занимательные головоломки. Подготовка к конкурсу «Русский медвежонок».
• Составление и защита ребусов. Конкурс «Отгадай ребус».
• Вопросы-шутки. «Спрятавшиеся» слова в вопросе. Игра «Ума палата».
• Числовые лабиринты. Игры с числами. Игра «Что? Где? Когда?».
• Занимательные задачи со сказочным сюжетом. Игра «Причуды математики». Логически-поисковые задания: «Поставь знак действий», «Шахматы», «Лестница», «Сапожки».
• Любопытные особенности некоторых чисел и действий с ними. Познавательная игра «Интеллектуальный дилижанс».
• Задачи на нахождение закономерностей. Олимпиада по математике. Развитие внимания: «Собери словечко», «Закрой окошко».
• Числовые головоломки. Математические ребусы, кроссворды. Разминка «Кто это? Что это?». Поиск закономерностей. Логические задания «Орехи», «Мальчики и девочки», «Книги».
• Природа живая и неживая. Природа и человек. Игра «Букварь природы».
• Растительный мир. Деревья, кустарники, травы. Игра «Алфавит».
• Животный мир. Лабиринт «В мире животных». Подготовка к конкурсу «Человек и природа».
• Экологические связи в природе. Игра «Ботанический поезд».
• Заключительное занятие.

Методы обучения: материал каждого занятия рассчитан на 40 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т. д., что привлекательно для младших школьников.

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые в учебе дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).

Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания. После каждого занятия ребята заполняют оценочные листы.

Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть осуществляется возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления.

Для превентивного обучения доказана эффективность методов обучения в группе. Поэтому в процессе работы, помимо традиционных методов обучения, будут использованы групповые. К ним относятся:

• кооперативное обучение;

– «мозговой штурм»;

• групповая дискуссия.

Обучение в группе означает, что дети учатся:

• обмениваться друг с другом информацией
• выражать личное мнение;
• говорить и слушать;
• принимать решения, обсуждать и совместно решать проблемы.

Обучение в группе развивает личностные и социальные навыки, необходимые для эффективного превентивного обучения.

Кооперативное обучение – это метод, когда в небольших группах (от 2 до 8 человек) ученики взаимодействуют, решая общую задачу.

Совместная работа в небольших группах формирует качества социальной и личностной компетентности, а также умение дружить.

Групповая дискуссия – это способ организации совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения и установки участников в процессе общения. Использование метода позволяет:

• дать ученикам возможность увидеть проблему с разных сторон;
• уточнить персональные позиции и личные точки зрения учеников;
• ослабить скрытые конфликты;
• выработать общее решение;
• повысить эффективность работы участников дискуссии;
• повысить интерес учеников к проблеме и мнению одноклассников;
• удовлетворить потребность детей в признании и уважении одноклассников.

Групповая дискуссия может быть использована в начале занятия, а также для подведения итогов.

Метод придумывания – это способ создания неизвестного ученикам ранее продукта в результате их определенных творческих действий. Метод реализуется при помощи следующих приемов:

а) замещение качеств одного объекта качествами другого с целью создания нового объекта; б) отыскание свойств объекта в иной среде;

в) изменение элемента изучаемого объекта и описание свойств нового, измененного объекта.

Мозговой штурм – используется для стимуляции высказываний детей по теме или вопросу. Работа ведется в следующих группах: генерации идей, анализа проблемной ситуации и оценки идей, генерации контридей. Всячески поощряются реплики, шутки, непринужденная обстановка. Учеников просят высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки или обсуждения этих идей или мнений. Идеи фиксируются учителем на доске, а «мозговой штурм» продолжается до тех пор, пока не истощатся идеи или не кончится отведенное для «мозгового штурма» время.

 

Учебный план

Учебный план определяет перечень, трудоёмкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, формы промежуточной аттестации обучающихся.

Нормативно-правовая основа учебного плана

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с последующими изменениями);

Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 N 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам ";

Постановление Правительства Российской Федерации от 15.09.2020 N 1441 "Об утверждении правил оказания платных образовательных услуг"

Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ № 28 от 28.09.2020).

Учебный план предусматривает реализацию программы в полном объеме. В случае пропусков занятий обучающимися или зачисление в кружок не с первого занятия, предполагается самостоятельное изучение учебного материала (по согласованию с родителями (законными представителями).

Расписание занятий составляется с учетом пожеланий обучающихся, родителей (законных представителей) и возрастных особенностей обучающихся. Продолжительность занятия составляет 40 минут.

 

Календарный учебный график на 2025 – 2026 учебный год

Начало учебного года - 01 сентября 2025 года.

Окончание учебного года - 26 мая 2026 года.

 

ПЕРИОД	Продолжительность	Количество недель
Образовательная деятельность	с 01.09.2025 по 30.12.2025	16 недель
Зимние каникулы	с 31.12.2024 по 11.01.2026	12 дней
Образовательная деятельность	с 12.01.2026 по 26.05.2026	18 недель
ИТОГО		34 недели

 

Сроки проведения итоговой аттестации

В 2025-2026 учебном году итоговая аттестация проводится в конце учебного года (май).

Форма аттестации – предметная олимпиада (Приложение)

Для отслеживания и фиксации образовательных результатов предусмотрены следующие формы: журнал посещаемости, внутренний мониторинг (тестирование обучающихся), опросные листы.

 

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные: нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка действий.

Познавательные: большой выбор источников информации; анализ, синтез, сравнение, группировка, доказательства, практические действия.

Коммуникативные: использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам.

Реализация данного курса обеспечивает достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

Обучающиеся научатся:

• определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве(этические нормы);
• в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества при поддержке других участников группы и педагога делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УДД:

Обучающиеся научатся:

• определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
• проговаривать последовательность действий;
• учиться высказывать свое предположение (версию);
• учиться работать по предложенному педагогом плану;
• учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
• учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УДД:

Обучающиеся научатся:

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;
• учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, используя учебную литературу;
• учиться овладевать измерительными инструментами.

Коммуникативные УДД:

Обучающиеся научатся:

• учиться выражать свои мысли;
• учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
• овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

Предметными результатами является формирование следующих умений:

• воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной информации;
• определять учебную задачу;
• ясно и последовательно излагать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения;
• владеть своим вниманием;
• сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления, владеть рациональными приемами запоминания;
• владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности; использовать основные приемы мыслительной деятельности; самостоятельно мыслить и творчески работать.

 

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

В основе Программы лежит курс из четырёх разделов.

Учебный план курса рассчитан 34 недели, 34 часа в год, 1 час в неделю

 

№	Наименование раздела и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятель ности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		Всего	Контро льные работы	Практи ческие
1	Математика	9		5		Практические упражнения	Предметная олимпиада	Учи.ру
2	Русский язык	9		5		Практические упражнения	Предметная олимпиада	Учи.ру
3	Окружающий мир	9		5		Практические упражнения	Предметная олимпиада	Учи.ру
4	Литературное чтение	7		4		Практические упражнения	Предметная олимпиада	Учи.ру
	Всего	34		19

 

 

 

5. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

Поурочное планирование для 4 класса

№	Тема занятия	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
		Всего	Контрольные работы	Практические работы
Математика
1	Числовые головоломки	1 ч		0,5 ч		Практические упражнения
2	Задачи, решаемые способом перебора.	1 ч		0,5 ч		Практические упражнения
3	Задачи на доказательство	1 ч		0,5 ч		Практические упражнения
4	Комбинаторные задачи	1 ч		0,5 ч		Практические упражнения
5	Старинные задачи	1 ч		0,5 ч		Практические упражнения
6	Разгадывание и составление математических головоломок и магических квадратов	1 ч		0,5 ч		Практические упражнения
7	Математические шарады	1 ч		0,5 ч		Практические упражнения
8	Задачи на переливание	1 ч		0,5 ч		Практические упражнения
9	Конкурс «Кенгуру»	1 ч		1 ч		Предметная олимпиада
Русский язык
10	Фонетическая зарядка	1 ч		0,5 ч		Практические упражнения
11	Орфограммы в словах	1 ч		0,5 ч		Практические упражнения
12	Неизменяемые слова	1 ч		0,5 ч		Практические упражнения
13	Падежи	1 ч		0,5 ч		Практические упражнения
14	Главные и второстепенные члены предложения	1 ч		0,5 ч		Практические упражнения
15	Подбор родственных слов	1 ч		0,5 ч		Практические упражнения
16	Омонимы и многозначные слова	1 ч		0,5 ч		Практические упражнения
17	Сложные слова	1 ч		0,5 ч		Практические упражнения
18	Конкурс « Русский медвежонок»	1 ч		1 ч		Предметная олимпиада
Окружающий мир
19	Части света	1 ч		0,5 ч		Практические упражнения
20	Страны	1 ч		0,5 ч		Практические упражнения
21	Путешествуем по глобусу	1 ч		0,5 ч		Практические упражнения
22	Острова и полуострова	1 ч		0,5 ч		Практические упражнения
23	Растительный и животный мир разных континентов	1 ч		0,5 ч		Практические упражнения
24	Моря и озёра материков	1 ч		0,5 ч		Практические упражнения
25	Народности России	1 ч		0,5 ч		Практические упражнения
26	КВН о Вологде	1 ч		0,5 ч		Практические упражнения
27	Конкурс «Человек и природа»	1 ч		1 ч		Предметная олимпиада
Литературное чтение
28	Метаграммы	1 ч		0,5 ч		Практические упражнения
29	Анаграммы, шарады	1 ч		0,5 ч		Практические упражнения
30	Пословицы	1 ч		0,5 ч		Практические упражнения
31	Фразеологические обороты	1 ч		0,5 ч		Практические упражнения
32	От архаизмов до неологизмов	1 ч		0,5 ч		Практические упражнения
33	Основная мысль произведения. Деформированный текст	1 ч		0,5 ч		Практические упражнения
34	Итоговое занятие	1 ч		1 ч		Практические упражнения
	Итого	34 ч		15 ч

 

 

 

Методические материалы

Методы обучения: словесный, наглядный практический, объяснительно- иллюстративный.

Методы воспитания: убеждение, поощрение, мотивация, упражнения.

Формы организации образовательного процесса: групповая

Формы организации учебного занятия: беседы, практические занятия. Педагогические технологии: личностно-ориентированное системно-

деятельностное обучение, технология индивидуализации обучения, технология разноуровневого обучения, технология дистанционного обучения.

Алгоритм учебного занятия: организационно-мотивационная часть, актуализация знаний по теме, информационная часть, усвоение новых знаний, проверка понимания, тренировочные упражнения, обобщение и систематизация знаний, анализ успешности достижения цели, рефлексия, итоговая часть.

 

Раздел	Форма занятия	Приемы и методы организации образ-ого процесса	Дидактический материал	Техническое оснащение	Форма подв. итогов
Математика	фронтальная;	Объяснительно­иллюстративный	Презентационный материал.	Презентационное оборудование.(компьютер, проектор, экран)	Предметная олимпиада
Русский язык	фронтальная	Объяснительно­иллюстративный	Презентационный материал.	Презентационное оборудование.(компьютер, проектор, экран)
Окружающий мир	фронтальная	Объяснительно­иллюстративный	Презентационный материал.	Презентационное оборудование.(компьютер, проектор, экран)
Литературное чтение	фронтальная	Объяснительно­иллюстративный	Презентационный материал.

Список литературы

 

• Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007
• Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996
• Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли : пособие для учителя / А. Г. Асмолов [и др.] ; под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2010. – 152 с.
• Афонькин, С. Ю. Учимся мыслить логически. Увлекательные задачи для развития логического мышления / С. Ю. Афонькин. – СПб. : Литера, 2002.
• Багаутдинова Ф. Г. Туристско-краеведческая деятельность учащихся начальных классов. М., 1992.
• Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008. Быкова Т.П. Нестандартные задачи по математике: 2 класс/
• Быкова Т.П..-4-е изд., перераб. и доп.- М.: Издательство «Экзамен», 2012.
• Вырщиков А.Н. и др. Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников. М.: "Глобус", 2007.
• Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников : методический конструктор : пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М. : Просвещение, 2010.
• Демидова, М. Ю. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе : система заданий : в 2 ч. Ч. 1. / М. Ю. Демидова [и др.] ; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой.– М. : Просвещение, 2010.
• Игнатьев, Е. И. В царстве смекалки / Е. И. Игнатьев ; под ред. М. К. Потапова. – М. : Наука, 1979.
• Калугин, М. А. Развивающие игры для младших школьников. Кроссворды, викторины, головоломки / М. А. Калугин, Н. В. Новоторцева. – Ярославль : Академия развития, 1997.
• Лавриненко, Т. А. Задания развивающего характера по математике : пособие для учителей начальных классов / Т. А. Лавриненко. – Саратов : Лицей, 2003.
• Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002
• Сушинскас Л.Л. Викторины, конкурсы, кроссворды для начальной школы. 2 изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2012

 

Полный текст статьи см. приложение

 

 

1. file0.doc (219,5 КБ)

Опубликовано: 05.11.2025