Конспект урока на тему «Учимся писать буквы согласных в корне слова», 2 класс

Автор: Чернега Татьяна Сергеевна

Организация: ГБОУ СОШ 31

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

1.С.И. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова 2 класс, 1 часть, раздел «Правописание», тема: «Учимся писать буквы согласных в корне слова»

Повторение: Как проверить согласную в корне слова, родственное слово, форма слова.

До: Учимся писать буквы согласных в корне слова

После: Корень слова с чередованием согласных

2.Умеют определять ударение в корне слова, выделять корень, подбирать однокоренные слова

3.Тема: «Учимся писать буквы согласных в корне слова»

Цель: Создать условия для ознакомления с правилом правописания и обозначения парных согласных по звонкости-глухости в корне слова

4.Планируемые результаты:

Предметные:

-Запоминают и воспроизводят правило правописания и обозначения парных согласных по звонкости-глухости в корне слова.

-Умеют определять место орфограммы в слове, и писать слова с новой орфограммой

Метапредметные:

- удерживают цель деятельности до получения ее результата

-анализируют собственную работу

Личностные:

- освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

1. Организационное начало урока (1 минута)

И так прозвенел звонок, внимание раз, два, три

2.Актуализация знаний (3 минуты)

Тетради с домашним заданием сдаем, ученик с каждого ряда собирает тетради.

Проверенные тетради раздаем.

Кто получил тетради, записываем число, классную работу.

Проверьте, сравните с доской.

Привлечение внимания детей (Внимание раз, два, три)

Скажите, о чем говорили на прошлом уроке русского языка? (Учились писать буквы согласных в корне слова, познакомились с новой орфограммой)

3. Создание проблемной ситуации по теме «Учимся писать буквы согласных в корне слова». (3 минуты)

Находим 40 урок. Как называется урок?

Как думаете цель какую поставим? (Будем продолжать учиться писать буквы согласных в корне слова)

Знак «мальчика в кепке» о чем нам говорит?

Прочитайте, что нам предлагают сделать? (Понаблюдать)

Прочтите слова, первой строчки.

Что заметили? (Что в одних словах на конце корня слышится звонкий парный согласный, а на других глухой парный согласный)

Кто догадался, почему так слышится, в одном случае звонкий парный согласный, в другом глухой?

С чем связано изменение в произношении корня?

Аналогично, разбираем 2,3,4 строчку слов.

Произнеси парные по звонкости – глухости согласные звуки.

Кто сможет сделать вывод, что нам хотели показать этими словами авторы учебника? (Что в некоторых словах слышатся парные согласные звонкие - когда после согласного стоит гласный, а в других глухие).

4. Изучение нового материала, работа со сведением в учебнике. (7 минут)

Работа со сведением в учебнике. (2 минуты)

Проверим свои предположения,

На, что авторы учебника просят обратить внимание? (На правило)

Прочитайте его.

Правильный ли вывод мы сделали? (Да)

Что нужно сделать, если вы услышали 2 глухих согласных подряд? (Выполнить проверку)

А как вы будете выполнять проверку? (Подберем родственное слово такое чтоб после сомнительного согласного стоял гласный.)

Чтобы легче было запомнить правило, есть стихотворение, послушайте его и сейчас разучим.

Парные согласные – самые опасные!

В корне ты их проверяй –

Рядом гласный подставляй!

Выполним упражнение 1. (5 минут)

С правилом познакомились, дальше, что будем делать? (Учиться его применять и выполнять задания)

Прочитайте задание

Кто догадался, как выполнить? (Записать слова парами, вставить пропущенные буквы, и объяснить их написание)

Прочтите первую пару слов.

Какой корень? (Глад)

В слове гла.. кий, какую букву напишем? (д), Почему? (В проверочном слове гладить, после согласной стоит гласный, поэтому в родственном слове гладкий, тоже пишем букву (д).)

Хорошо, записываем, выделяем корень, сомнительный согласный подчеркиваем синим, а гласный подчеркиваем красным.

Аналогично разбираем все слова

Скажите, чему мы учились в этом упражнении? (Проверить написание букв, обозначающих парные по глухости/звонкости согласные звуки в корне слова)

Как называется орфограмма, которую мы изучаем? (Буквы парных по звонкости- глухости согласных в корне слова)

На полях оцените свою работу цветным квадратиком.

Поднимите руки, кто уже запомнил правило?

Физкультминутка (2 минуты)

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо все выше, выше.

5. Закрепление изученного материала в результате выполнения упражнений, в которых надо вставить пропущенные буквы на изученную орфограмму. (15 минут)

Выполняем упражнение 2.

Прочтите задание

Кто понял, как выполнить? (Записать слова, заменить звуковую запись буквенной, сначала записать проверочное слово)

Почему именно в таком порядке нужно записывать слова? (Чтобы быть уверенным в правильном написании буквы согласного в корне слова)

Прочитайте первое слово.

Как понять, какую будем писать букву? (Нужно подобрать такое проверочное слово, в котором после проверяемого согласного стоит гласный)

Какой корень? (Вареж)

Какое? (Варежек), значит в слове варежка пишем (Ж)

Хорошо, записываем, сначала проверочное слово, потом проверяемое.

Выделяем корень, проверяемый согласный подчеркиваем синим, а гласный подчеркиваем красным.

Читаем второе слово

Какой корень? (снеж)

Какое родственное слово у слова Сне[шк]и ? (Снежок),

Хорошо, запишем сначала проверочное слово, потом проверяемое, незабываем выделять корень и подчеркивать согласный и гласный.

Итае третье слово

Какой корень? (Чаш)

Ча[шк]и какое родственное слова? (Чаша)

Хорошо, запишем сначала проверочное слово, потом проверяемое, незабываем выделять корень и подчеркивать согласный и гласный.

Читаем четвертое слово

Какой корень? (Лож)

Ло[шк]и какое родственное слово? (Ложечка)

Хорошо, запишем сначала проверочное слово, потом проверяемое, незабываем выделять корень и подчеркивать согласный и гласный.

Читаем 5 слово

Какой корень? (верев)

Вере[фк]а какое родственное слово? (Веревочка)

Хорошо, запишем сначала проверочное слово, потом проверяемое, незабываем выделять корень и подчеркивать согласный и гласный.

Читаем 6 слово

Какой корень? (Трав)

Тра[фк]а какое проверочное слово? (Трава)

Хорошо, запишем сначала проверочное слово, потом проверяемое, незабываем выделять корень и подчеркивать согласный и гласный.

Остальные слова доделайте работая в парах.

Морко[фк]а какое проверочное слово? (Морковный)

Незабу[тк]а какое проверочное слово? (Забудешь, забудут),

(Незабудка — символ верной дружбы и любви ( подарок на память))

У[тк]а какое проверочное слово? (Уточка)

Сосе[тк]а какое проверочное слово (Сосед, Соседки)

Ло[тк]а какое проверочное слово? (Лодочка)

Бере[ск]а какое проверочное слово? (Береза, березовый)

Ука[ск]а какое проверочное слово? (Указать)

Ска[ск]а какое проверочное слово? (Сказочка, сказать)

Поло[ск]а какое проверочное слово? (Полоса)

Оцените себя цветным квадратиком на полях.

Чему учились в этом упражнении? (Подбирать проверочное слово, писать проверяемый согласный в корне слова)

Как называется орфограмма? (Парный по звонкости- глухости согласный звук в корне слова)

Повторим наш стишок еще раз.

Парные согласные – самые опасные!

В корне ты их проверяй –

Рядом гласный подставляй!

6. Домашнее задание

Выполним упражнение 1 из рабочей тетради.

Прочтите задание

Что нужно выполнить? (Обозначить согласные буквы, подчеркнуть опасные места для согласных, сделать буквенную запись)

Это упражнение будет вашим домашним заданием.

Запишите в дневник: РТ с.38, Упр. 1

7. Подведение итогов, чему учились сегодня. (1-2минуты)

- Что мы сегодня учились? (Учились писать согласный в корне слова)

- Как проверить согласную букву в корне слова? (Подобрать такое родственное слово, чтобы после сомнительного согласного была гласная)

8. Дополнительное задание, на случай если останется время, выполняют самостоятельно

Прочтите упражнение 3 в рабочей тетради,

Что нужно сделать? (Подобрать и записать проверочное слово, вставить пропущенную букву)

А еще? (Назвать две группы родственных слов и запомнить, как пишется слово однажды.)

Опубликовано: 05.11.2025