Методическая статья «Обогащение словарного запаса первоклассников средствами детского русского народного творчества»

Автор: Козина Наталья Александровна

Организация: ГБОУ ХО «Геническая школа № 2 Генического р-на»

Населенный пункт: Херсонская область, город Геническ

Методическая статья

Обогащение словарного запаса первоклассников средствами детского русского народного творчества

Главным в работе учителя начальных классов является развитие связной речи обучающихся и ежедневное пополнение их словарного запаса. И это вполне справедливо. Школьник, который достаточно хорошо владеет словом, умеет говорить чётко, логично, образно, имеет богатую лексику, хорошо учится, беспроблемно общается со сверстниками и окружающими его людьми, справляется с творческими работами, объясняет ход выполнения заданий, пересказывает прочитанное. Вот поэтому в начальной школе учитель должен отводить время на уроке для активизации словаря обучающихся, предлагая им самые разнообразные задания, особенно тем, кто живёт на освобождённых территориях, где ещё совсем недавно звучала украинская речь.

Но особое внимание следует уделять первоклассникам. И объяснение здесь простое: дети, живущие в Новороссии, много лет не имели возможности изучать русский язык. Вот почему сегодня у них небольшой словарный запас, им трудно читать на родном языке, понимать русскую речь и тем более самим отвечать на уроке, объяснять решение задачи, воспроизвести текст, правильно построить предложение.

Чтобы заинтересовать первоклассников на уроке и во внеклассной деятельности, следует широко использовать детское русское народное творчество, его малые формы: загадки, пословицы, поговорки, песни, игры, скороговорки и другое. Всё это понятно и интересно самым маленьким школьникам, для них такой урок похож на игру, и они с удовольствием выполняют все задания учителя, сосредотачивая внимание на слове. Вместе с тем ребята участвуют в образовательном процессе, работают над тематической лексикой урока. Но не всегда имеют возможность реализовать её в коммуникативно – ситуационном общении.

Чтобы речь обучающегося в начальной школе отвечала требованиям новым ФГОС и учебным программам, учителю необходимо, используя традиционные и инновационные методики, добиваться того, чтобы первоклассники ежедневно на каждом уроке имели возможность обогатить свой словарь, хотя бы на 2–3 слова, усвоить новые, незнакомые понятия, а это значит расширить свои познания.

Как показывает опыт работы, самым эффективным материалом для формирования у первоклассников умения правильного говорения, обогащения, уточнения и активизации словаря, грамматических умений и умений пользоваться диалогической и монологической речью являются малые формы русского народного поэтического творчества.

В этой работе важно учитывать и то, что ребята первого класса – это вчерашние воспитанники детского садика, которые привыкли и любят смотреть мультипликационные фильмы, играть, развлекаться, фантазировать, придумывать сказки, говорить загадочно, таинственно. И продолжать развивать этот потенциал на уроках очень важно. Вот один из примеров.

На мультимедийной доске картинки и слова к ним, отражающие семейно – бытовую тематику фольклора: условия жизни, общение, обычаи и традиции русского народа (дочь, отец, мама, семья, помогать, тарелка, фартук, посуда и другие).

Первоклассники под руководством учителя правильно выговаривают слова, составляют с ними словосочетания, затем предложения.

Однако легче запоминать новые слова, когда они скрыты в загадках или в строчках стихотворения.

Папа, мама, сестра, я –

Одним словом – мы … (семья).

Или:

Разноцветен, аккуратен

Защищает он от пятен.

Мама его нарядила

И посуду всю помыла. (Фартук).

Специфично – профессиональную группу слов можно раскрыть с помощью ассоциаций, которые вызывают у первоклассника определённые слова:

 

Слова, описывающие природу, красоту родного края, лучше всего подавать ребятам, используя иллюстрации или художественные фотографии, вызывающие эмоциональный подъём: Азовское море, степь, берёза, синичка. Дети получают задание: используя слова, отвечающие на вопрос «какой?», точнее описать иллюстрацию:

Азовское море (тёплое, мелкое, приветливое);

степь (широкая, раздольная, бесконечная);

берёза (белая, роскошная, стройная);

синичка (быстрая, голосистая, яркая).

Эффективным приёмом для обогащения речи первоклассников является и использование детских русских народных песенок. Это даёт возможность не только пополнять словарный запас ребят, но и приучать их к выразительности речи, приданию ей эмоциональности, образности. Ведь основа народных песен – слово. Тексты их необычайно богаты на содержательное воплощение традиций, обычаев воспитания, обязанности детей в русской семье.

В текстах русских народных песен, различных по жанру, воплощены все слои лексики. Они богаты синонимами (весёлое, радостное), антонимами (смеётся - плачет), что помогает уточнению и обогащению словаря первоклассника. А уменьшительно – ласкательные слова придают речи экспрессивность и эмоциональность, что очень нравится детям (солнышко, звёздочка, зёрнышко, полюшко, головонька …). А если к этим словам подобрать ещё и прилагательные, то получаются образные словосочетания: ясная звёздочка, русая головонька, широкое полюшко, маленькое зёрнышко. Щедры народные песни и на сравнения: деточки – цветочки, глазоньки – звёздочки, весна – красавица зеленоокая.

Не обходится в первом классе и без такой своеобразной формы устного народного творчества, как детская игра. Наблюдая за окружающей действительностью, подражая взрослым, обучающиеся выдумывают свои игры и хороводы с элементами игры.

 

Пеку, пеку хлебушек

Деткам на обедушек.

Меньшому – малый.

Большому – большой.

Хлеб поставлю прямо в печь,

Чтоб детишкам его съесть.

***

На бабушкиной шубке

Танцевали мышки.

Хлебец подъедали мышки – шалунишки.

Рыжий кот подкрался –

Убежали мышки.

Больше не танцуют

На шубке шалунишки.

Как видим, этот жанр детского народного творчества тоже богат на эпитеты, сравнения, тавтологии, повторы, восклицания.

Данные примеры показывают, как можно учителю вместе со своими воспитанниками – первоклассниками творить на уроках динамичные тексты, монологи, диалоги.

Значительное место в первом классе занимает сказка, «живописный источник детского мышления». Наблюдая за деятельностью первоклассника на уроке, убеждаешься, что интеллектуальные, моральные и эстетические чувства, рождающиеся в душе ребёнка под впечатлением сказочных событий, образов, – первый шаг от живого, яркого, конкретного до абстрактного. Благодаря сказке, ребёнок познаёт мир не только разумом, но и сердцем. Сказка впечатляет и положительно влияет на активизацию мыслительной деятельности школьников, развитие их творческих возможностей. Яркие образы, которые приходят к детям из уроков – сказок, можно рассказывать, инсцинизировать, иллюстрировать, представлять, запоминать.

Приведём несколько фрагментов уроков, где изучение темы идёт рядом с обогащением лексики первоклассника. Выполнение заданий обязательно сопровождается демонстрацией материала на мультимедийной доске.

Тема урока: «Репка – русская народная сказка».

Загадка.

Круглая, но не солнце,

Белая, но не мука,

С хвостиком, но не мышка.

- Что же это такое?

-Это репка.

-Верно. Давайте все вместе скажем правильно это слово: [р'эпка].

-А ещё есть в загадке слово «солнце». Произносится оно [СОНЦЭ]. Повторите трижды его.

- А теперь, когда мы разобрались с произношением слов, заучим загадку наизусть.

Активизация слов в речевой деятельности

Упражнение 1.

- Нарисуйте сказочную репку и устно опишите её, используя слова из загадки и правильно произнося их.

Ожидаемые ответы

- Я нарисовал репку (какую?) круглую, большую, спелую, аппетитную, вкусную.

- А моя репка (какая?) желтоватая, сочная, большая –пребольшая, с зелёным чубчиком.

- У меня репка (какая?) белая, небольшая, с длинным хвостиком.

Упражнение 2.

- Детки! Вы правильно охарактеризовали репку. Обратите внимание: на доске тоже репка. Иллюстрация эта к русской народной сказке. Вспомните её содержание и скажите, какой эпизод изображён на ней?

-Это семья, которая работает на огороде. Возможно, они сажают репку.

- А вы весною помогаете своим родителям работать на огороде дома или на даче?

- Да, я маме помогаю сажать картошку и лук.

- А мне мои родители доверяют сажать свёклу и чеснок.

- Мы весной тоже сажаем репку.

- А какая репка вырастает у вас?

- Она большая, сочная, жёлтая. Всей нашей семье нравится этот сказочный овощ.

По такому образцу, используя загадки на уроке, учитель проводит лексическую работу. И она результативна.

Приведём ещё один пример из урока, на котором лексическая работа построена на приёмах детского народного поэтического творчества.

Приём «Фотоаппарат»

- Прочитайте и воспроизведите по памяти. (У каждого первоклассника на карте определение).

Народная сказка – это результат коллективного творчества. Считается, что автором её является народ. (Ребята повторяют прочитанное).

- Дети! А вот наш неугомонный Почемучка спрашивает, какие вы пословицы знаете о сказках?

- Сказка разуму учит и старого и малого.

- Сказка может научить, как на свете жить.

- Сказка небольшая, а добра в ней много.

Приём «Исправь ошибку диктора»

- Ребята! Послушайте содержание сказки и исправьте ошибки, которые в ней допустил диктор.

(Учитель читает отрывок из знакомой сказки и допускает ошибки, дети исправляют их).

Приём «Инсценизация»

- А теперь представьте, что мы в Театре юного зрителя, и вы играете на сцене. Исполняя свою роль, передайте характер вашего героя.

Приём «Охарактеризуй героя»

- Сейчас вы просмотрите мультипликационный фильм «Теремок», затем охарактеризуете понравившегося (или непонравившегося) вам героя.

После такой работы первоклассники составляют сенкан с помощью учителя.

Вариант ответа:

Сказка.

Содержательная, поучительная.

Заинтересовывает, развлекает, воспитывает.

События выдуманные.

Народная мудрость.

На уроках в первом классе полезна работа с пословицами. Они есть в учебниках, кроме того, ребята тоже знают их.

Часто предлагается детям приём «Закончи пословицу».

- Не хвали сам себя, (пусть другие тебя похвалят).

- Нет друга ищи, а (найдёшь – береги).

- Что посеешь, то (и пожнёшь).

А вот дидактическая игра «Пословица спряталась».

Задание: вспомните слово, которое спряталось, и дополните пословицу.

- Человек без друзей, что (дерево) без корней.

- Ученье – (свет), а неученье – тьма.

- Век живи – век (учись).

К малым формам фольклора относятся и юмористические стихотворения, которые тоже помещены в учебнике для первого класса. Они нравятся ребятишкам, их с удовольствием дети читают и делают первые шаги в анализе прочитанного, а также испытывают минуты удовлетворения и, безусловно, пополняют свой словарный запас.

Например:

Очень хлопотно живётся девочке Варюшке:

У неё всегда порядок – сложены игрушки.

Поиграла, разбросала и, конечно же, устала.

Кричит девочка Варюшка бабушке – старушке:

- Ты не видишь: я устала –

Собери игрушки!

- Детки, какое у вас впечатление от прочитанного стихотворения?

- Действительно ли Варюшка всё содержит в порядке?

- Какое слово вызвало у вас неприятное впечатление? (Бабушка-старушка).

- Какими словами можно заменить его? (Бабуленька, бабуля, бабушка, родная, дорогая…).

- Как бы звучала тогда строчка этого стихотворения? (Кричит девочка Варюшка бабулечке дорогой).

- Но тогда потеряется рифма. А как бы вы сказали следующую строчку в рифму?

(Кричит Варечка своей дорогой бабулечке:

– Соберу-ка я игрушки, а ты дай мне булочки).

- Есть ли в этом ответе нотки юмора? (Конечно).

Чтобы первоклассники вместе с развитием правильного произношения слов совершенствовали свою память, учитель предлагает запоминать скороговорки, песенки, считалочки, игры, сопровождающиеся стихотворениями, которые проговаривают дети. Всё это положительно влияет на обогащение их лексики.

Например, игра «Солнышко» богата словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Дети называют их, проговаривают и приводят примеры таких слов по образцу.

Прилетело солнышко,

На ладоньку село.

По всем пальчикам ходило,

А с мизинчика слетело.

(Солнышко – крылышко, окошечко, морюшко…

Ладонька – гармонька.

Пальчик, Мизинчик – мальчик).

Хотя произносить скороговорки нелегко, ребятам нравится работать с ними. В русских скороговорках не только богатый материал для орфографических, но и для лексических упражнений.

Мурчик муркочет молочка хочет.

(Мурчик - ? Муркочет - ?).

Каков Кондрат:

зуб сломал об мармелад.

(Кондрат - ? Мармелад - ?).

Перчил, перчил пока не переперчил.

(Перчил - ? Переперчил - ?).

У маленькой Сани

Перекинулись сани,

Теперь у Сани новые сани.

(Саня - ? Сани - ?).

Золотые жёлуди

землю позолотили.

(Жёлуди - ? Позолотили - ?).

Подобную работу учитель проводит, используя колыбельные, сезонные песни, считалочки.

Считалочки

По дороге шла Марина,

Потеряла там корзину.

А в корзине пирожок.

Выходи искать дружок!

(Корзина - ? Дружок - ?).

***

Шёл кот через сто ворот

До конца дошёл – котёнка нашёл.

И домой пошёл с ним кот.

Догоняй его – уйдёт.

(Сто - ? Пошёл – ушёл - ?)

Всё это в первом классе способствует тому, чтобы обучающиеся могли высказываться фонетически, лексически и грамматически правильно. Кроме того, дети уже с первого класса понимают значимость родного слова, его образность, яркость, эмоциональность. Оно засевает добро и человечность в их душах, воспитывает ценностное видение окружающего мира, формирует русскую национальную психологию, характер, мировоззрение личности. Без речевой и языковой связи с родным народом, его творчеством нет полноценной национально-духовной жизни и самопроявления человека. Вот почему, начиная с первого класса, учитель должен работать над формированием этой связи.

Примечание: цель этой статьи помочь учителям, работающим в школах Новороссии, как можно скорее адаптироваться самым младшим школьникам к фонетическим, грамматическим и лексическим нормам русской речи. Устное народное поэтическое творчество в этом случае является одним из механизмов пополнения словарного запаса обучающихся начальных классов. Данные апробированы на собственном опыте работы.

 

 

 

 

 

Опубликовано: 05.11.2025