Технологическая карта урока по русскому языку Тема: «Устаревшие слова. Наблюдение»

Автор: Боровик Ольга Ивановна

Организация: МОУ «Маломаякская школа им. С. З. Бондаренко»

Населенный пункт: Республика Крым, п. Малый Маяк

Тип урока: открытие новых знаний
Время: 45 мин
Цель: сформировать представление об устаревших словах, их роли в языке и способах определения значения.

Задачи:

познакомить с понятием «устаревшие слова», причинами их появления;

научить находить устаревшие слова в тексте и объяснять их значение с помощью словаря;

развивать речь, словарный запас, умение анализировать и сравнивать;

воспитывать интерес к истории языка и культуры.

Оборудование:

учебник по русскому языку (3 класс);

«Толковый словарь живого великорусского языка» В. И. Даля (или современный толковый словарь с пометками об устаревших словах);

проектор, экран, презентация с иллюстрациями устаревших предметов;

карточки с заданиями;

раздаточные листы с текстами.

Ход урока

1. Организационный момент (2 мин)

Деятельность учителя:

приветствует учеников;

проверяет готовность к уроку;

создаёт позитивный настрой: «Сегодня мы отправимся в путешествие в прошлое русского языка. Готовы?»

Деятельность учащихся: приветствуют учителя, настраиваются на работу.

2. Мотивация и актуализация знаний (5 мин)

Учитель:

показывает изображение старинного предмета (например, ларца, коромысла, прялки);

задаёт вопросы:

«Знаете ли вы, как называется этот предмет?»

«Используем ли мы его сейчас в повседневной жизни?»

«Как вы думаете, есть ли в языке слова, которые называют исчезнувшие предметы?»

подводит к теме: «Такие слова называются устаревшими. Сегодня мы узнаем, почему они появляются и как их понимать».

Учащиеся:

рассматривают изображение;

отвечают на вопросы;

формулируют тему урока.

Формируемые УУД:

познавательные (анализ, сравнение);

коммуникативные (умение слушать и высказывать мнение).

3. Открытие новых знаний (10 мин)

Учитель:

даёт определение: «Устаревшие слова — это слова, которые вышли из активного употребления, потому что исчезли предметы или явления, которые они обозначали, либо их заменили современные синонимы»;

приводит примеры: ларь (большой деревянный ящик), коромысло (приспособление для ношения вёдер), прялка (устройство для прядения нити);

объясняет причины устаревания:

исчезновение предмета (кольчуга, карета);

замена синонимом (очи → глаза, перст → палец);

демонстрирует словарь Даля, показывает, как искать значение устаревших слов.

Учащиеся:

слушают объяснение;

записывают определение в тетрадь;

приводят свои примеры устаревших слов (если могут);

учатся работать со словарём.

Формируемые УУД:

познавательные (извлечение информации, работа со словарём);

регулятивные (целеполагание).

4. Первичное закрепление (10 мин)

Задание 1. «Найди устаревшее слово»
Учитель: раздаёт карточки с предложениями.
Текст:

Девочка несла воду на коромысле.

В старину письма писали гусиным пером.

На столе стоял глиняный горшок.

В избе была большая печь.

Задание: подчеркните устаревшие слова. Объясните их значение (устно или с помощью словаря).

Ответы учащихся:

коромысло — приспособление для ношения вёдер;

гусиное перо — перо птицы, которым писали до появления ручек;

горшок — глиняная посуда;

изба — деревянный крестьянский дом.

Критерии оценки:

1 б. за каждое верно подчёркнутое слово;

1 б. за корректное объяснение (всего до 8 б.).

Задание 2. «Подбери синоним»
Учитель: предлагает подобрать современные синонимы к устаревшим словам.
Слова: очи, перст, ланиты, уста.

Ответы учащихся:

очи → глаза;

перст → палец;

ланиты → щёки;

уста → губы.

Критерии оценки: по 1 б. за каждый верный синоним (всего 4 б.).

Формируемые УУД:

познавательные (поиск информации, сопоставление);

коммуникативные (аргументация).

5. Практическая работа (8 мин)

Задание 3. «Путешествие в прошлое»
Учитель: показывает слайды с изображениями устаревших предметов (кольчуга, лапти, светец, веретено).
Задание:

Назовите предмет.

Попробуйте придумать предложение с этим словом.

Проверьте значение в словаре (если нужно).

Примеры ответов учащихся:

«Воин надел кольчугу перед боем».

«Крестьянин носил лапти летом».

«В избе горел светец».

«Пряха крутила веретено».

Критерии оценки:

1 б. за верное название предмета;

2 б. за грамотно составленное предложение (всего до 12 б.).

Формируемые УУД:

познавательные (работа с визуальной информацией);

регулятивные (самоконтроль).

6. Рефлексия (5 мин)

Учитель: задаёт вопросы:

«Что нового вы узнали на уроке?»

«Почему слова становятся устаревшими?»

«Как можно узнать значение незнакомого устаревшего слова?»

«Приведите 1–2 примера устаревших слов».

Учащиеся:

отвечают на вопросы;

оценивают свою работу («Я узнал…», «Мне было трудно…», «Я могу…»).

Формируемые УУД:

личностные (самооценка);

коммуникативные (умение выражать мысли).

7. Домашнее задание (2 мин)

Варианты (на выбор):

Найти в сказке (например, «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина) 3–5 устаревших слов, выписать их и объяснить значение с помощью словаря.

Нарисовать предмет, название которого является устаревшим словом, и подписать его.

Составить 2–3 предложения с устаревшими словами, которые вы узнали на уроке.

Опубликовано: 05.11.2025