Повышение грамотности обучающихся через морфемный анализ слова

Автор: Пивовар Светлана Александровна

Организация: МАОУ СОШ № 47

Населенный пункт: г. Томск

Какие могут быть причины ошибок в словах на правописание корня в начальной школе? Для того чтобы понять, нужно не только разобраться в том, какие умения должны быть сформированы у ученика для правильного письма слов с данными орфограммами, но и прислушаться к рассуждениям учеников.

Итак, какие умения должны быть сформированы для правильного письма с указанными корневыми орфограммами?

1. Умение выделять части слов.
2. Умение быстро подбирать родственные слова или изменять форму слова для проверки данной орфограммы.
3. Умение объяснять лексическое значение слова (при необходимости обращаться к толковому словарю).
4. Умение контролировать выбор проверочного слова.

Выслушав объяснения детей, причины допущенных ошибок могут оказаться иные.

Объяснения обучающихся по правописанию данных орфограмм	Причины ошибок
Лесток - проверочное слово лес	Трудность состоит во внешней похожести (звучании) слов. У ребенка не сформировано умение обращаться к лексическому значению слова.
Раса –приставка -рас пишется с гласной а.	Ученик увидел опасное место – орфограмму, но не определил часть слова, в которой находится данная орфограмма. То есть не сформировано предметное умение правильно определять часть слова.
Трапинка- проверочное слово травка.	В данном случает ребенок опирался на ассоциации: тропинка – это узкая дорожка, часто в траве. Бедность словарного запаса
Скрепач – проверочное слово скрепка.	У ученика не сформировано умение обращаться к пониманию названия предмета. Почему этому предмету (этому человеку) дали такое название?

 

Приведенные примеры указывают на то, что учащиеся затрудняются выделить корень в слове, или делают это наугад. Почему?

1. Трудности с запасом родственных слов.
2. Трудности с пониманием лексического значения слова.
3. Не отработан чёткий алгоритм разбора слов по составу.

Умение выделять части слов

Данное умение формируется достаточно долго у ребенка. В разных программах последовательность изучения частей слова разная, но чаще всего начинают с главной части слова-корня. Суффикс и приставку ребенок будет обнаруживать и обозначать после корня, поэтому стоит потратить на формирование данного умения достаточно много времени.

Какие задания можем предложить для формирования умения вычленять корень слова? Здесь можно рассмотреть задания по уровню сложности.

1 уровень. Обозначь корень в словах: розочка, машинка, настольный, книга.

2 уровень.

а) Выпиши слова с суффиксом –ок-

Прыжок, локоток, кружок, срок, сапожок, урок.

или

б) Выпиши слова, в которых первая буква о является частью корня.

Осина, осмотреть, овраг, ослабить, олень

Данное задание немного «коварное» для обучающихся. Слова оканчиваются одинаково, но в каких-то словах ОК – часть корня, а в других – суффикс; буква О – часть корня, а в словах осмотреть, ослабить – это приставка. Надо заметить, что для выполнения задания под а) и задания 3уровня, младшие школьники уже должны быть знакомы с историческим чередованием согласных в корне.

3 уровень.

Обозначь корень в выделенных словах

Хорошенькая ПТИЧКА по имени СИНИЧКА

Пила в гостях ВОДИЧКУ у рыженькой ЛИСИЧКИ.

Слова оканчиваются одинаково, но суффиксы разные. Правильное выполнение этого задания как раз и показывает сформированное умение у детей выделять корень слова.

Кроме этого нужно обращать внимание обучающихся на разное лексическое значение родственных слов.

Приведу пример.

Данные родственные слова показывают, что имеют разные лексические значения, но общая часть значения заключена в слове ДОМ.

Важно заметить, что внимание детей нужно обращать на то, что написание большинства орфограмм зависит впрямую от морфемы, в которой они встречаются. Выбирая правильное написание, ученик должен действовать по алгоритму:

1. Определи, в какой части слова находится орфограмма.
2. Если орфограмма в корне – ищи проверочное слово (непроверяемые написания запоминаются).
3. Написания приставок и суффиксов запоминай.
4. Написание окончаний объясняй. Объяснение зависит части речи.

Умение быстро подбирать родственные слова или изменять форму слова для проверки данной орфограммы

Нужно обратить внимание на то, что с какой орфограммой бы не работал ученик, трудность будет испытывать в том случае, если у него бедный словарный запас. Почему?

Обратимся ко второму пункту алгоритма: если орфограмма в корне – ищи проверочное слово.

А что значит, для ребенка найти проверочной слово?

Здесь нужно вспомнить два способа проверки:

1. Изменение формы слова
2. Подбор родственного слова.

Если первому способу мы можем обучить, применяя вопросы падежей, то подобрать родственные слова ему будет гораздо сложнее из-за бедности словарного запаса. Ребенок не сможет в нужный момент правильно подобрать родственное слово для проверки орфограммы, если в его активном словаре нет таких слов.

Конечно, словарный запас обогащается у ребенка, который любит читать. Но учитель на уроках должен предлагать детям задания, которые будут пополнять его запас, включать задания на словообразование.

Задания на словообразование

1. Выпиши однокоренные слова. Выдели часть слова, при помощи которой образовались однокоренные слова. Объясни значение каждого выделенного слова.

В окошко любим мы смотреть.

Картинку стоит рассмотреть.

Кино хотим мы досмотреть,

Опасность же – предусмотреть.

2. Образуй однокоренные слова от названия стихотворения. Постарайся, чтобы слова не повторялись.

Солнышко	Эталон
У (чего?) …. (какой?) луч, очень приветливо светит. Чуть (что?)….. блеснёт из-за туч- И радостней жить нам на свете.	У солнышка солнечный луч, Он очень приветливо светит. Чуть солнце блеснёт из-за туч- И радостней жить нам на свете.

3. Найдите в тексте однокоренные слова и докажите, что они являются однокоренными.

Тексты познавательного характера

Бананы.

Банановые пальмы – это трава. Язык не поворачивается сказать это, когда видишь огромные листья над головой. Яркие бананчики висят гроздьями высоко над землей. В Индии любят не только сами плоды, но и компот из цветков банана, он приятный на вкус и полезный.

(По В.Абдуловой)

Примерный ответ ученика:

Банановые, бананчики, бананы или банана – это однокоренные слова, Обучающиеся доказывают, опираясь на два признака родственных слов:

1. Данные однокоренные слова имеют общую часть – корень.
2. В этой части заключена общее значение всех этих родственных слов.

В данном тексте повторяется дважды одно и то же слово – бананы и банана, меняется только его форма. Как могут доказать ученики?

1. Объяснить лексическое значение слов. Оно одинаковое.
2. Выделить основу слова. Она одинаковая.

(если ученик указал два слова: бананы и банана, указываем на то, что это одна и та же форма слова банан, изменилось только окончание)

Аналогичное задание к следующему тексту будет сложнее, так как ученик должен выделить 2 группы родственных слов.

Вездесущие.

В осиннике до того теснит осинка осинку, что даже и подосиновик норовит найти себе елочку и под ней устроиться посвободней. Вот почему если гриб зовется подосиновиком, то это вовсе не значит, что каждый подосиновик живет под осиной, а каждый подберезовик - под березой.

(По Н. Сладкову)

1 группа родственных слов	2 группа родственных слов
(в) осиннике	подберёзовик
осинка (осинку, под осиной)	(под) берёзой
подосиновик (подосиновиком)

Важно при выполнении данных заданий просить детей объяснять лексическое значение каждого родственного слова.

Таким образом, связь словообразования и орфографии очевидна. Поэтому для формирования прочного орфографического навыка важна работа по морфемному анализу слов и обогащению словарного запаса обучающихся.

Опубликовано: 05.11.2025