Этапы урока

Содержание учебного материала

Формируемые УУД

Формы работы.

Методы и приёмы.

I.Организационный момент.

Цель:мобилизовать учащихся на работу

Прозвенел и смолк звонок,

Начинаем наш урок!

Я желаю, чтобы этот урок подарил вам новые знания. Будьте старательными и внимательными.

Регулятивные: формирование

Способности к организации своей деятельности

Личностные: мотивировка на достижение цели

фронтальный

II. Постановка цели задач урока.Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель:создание условий для активизации опорных знаний, подведение учащихся к целеполаганию

Слайд 1

III. Актуализация знаний.

Цель: создание условия для открытия детьми основных положений нового учебного материала по теме урока.

- Сегодня мы продолжим разговор о Родине, о природе. Узнаем много интересного, а для этого отправимся в путешествие. А куда - вы узнаете, отгадав загадку:

Весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает. ( лес)

-Что такое лес?

Что вам известно о лесе? Какой бывает лес?

Вспомните писателей, которые пишут о природе.(М. Пришвин, В. Бианки, Г. Скребицкий, И.Соколов – Микитов и др.

-Обратите внимание на выставку книг о природе.

-Лес тоже похож на большое помещение, только живут в нем не люди, а различные животные и растения.

- Отправляемся в лесные хоромы, которые нам открывает И. Соколов – Микитов.

Сформулируем цель и задачи урока. (знакомство с произведением И.Соколова- Микитова «Русский лес».

-прочитать произведение «Русский лес»;

-учиться читать выразительно, без ошибок;

-расширять словарный запас;)

1.Знакомство с биографией. Портрет писателя.

( выступление 2 учеников)

Иван Сергеевич Соколов-Микитов родился 30. 05. 1892 года в Калужской губернии. Его отец - Сергей Никитич был управляющим лесными угодьями у богатых купцов.

В 1895 г. семья переехала на родину отца в село Кислово Смоленской области. Когда ему исполнилось десять лет, отец отвез его в Смоленск, где определил в Смоленское Александровское училище

В 1910 г. Соколов-Микитов уехал в Санкт-Петербург, где стал посещать сельскохозяйственные курсы. В том же году он написал своё первое произведение — сказку «Соль земли». Иван Сергеевич посещает литературные кружки, знакомится со многими известными писателями (Грином, Шишковым, Пришвиным, Куприным).

В 1930—1931 годах выходят целые циклы произведений Ивана Сергеевича «Заморские рассказы», «На Белой Земле», повесть «Детство».

1 июля 1934 года Соколов-Микитов принят в члены Союза советских писателей. Во время Второй мировой войны Соколов-Микитов работает в Молотове специальным корреспондентом «Известий». Летом 1945 года возвращается в Ленинград.

Умер Соколов-Микитов 20 февраля 1975 года в Москве. Пришвин писал: «Его проза выразительна и наглядна, так как прежде всего он придерживается собственного опыта, передаёт услышанное».

2.Звучит музыка, К.Даша читает стихотворение С. Погореловского «Лес»:

Здравствуй лес, дремучий лес!

Кто в глуши твоей таится?

Полный сказок и чудес!

Что за зверь? Какая птица?

Ты о чём шумишь листвою

Всё открой, не утаи:

Ночью тёмной, грозовою?

Ты же видишь, мы свои!

Что нам шепчешь на заре

Весь в росе, как в серебре?

- Русские писатели любовно называли леса лесными хоромами. Как вы думаете почему?

(Хоромами в старину называли большое просторное помещение)

-Лес тоже похож на большое помещение, только живут в нём не люди, а различные животные и растения.

- Отправляемся в лесные хоромы, которые нам открывает И. Соколов – Микитов.

Регулятивные: целеполагание,

планирование учебного сотрудничества на совместно с учителем

Коммуникатив-

ные:

постановка вопросов

Познаватель

ные:

самостоятельное формулирование цели.

Познавательныеосознанное и произвольное построение речевого высказывания

Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли, принятие решения

Регулятивные: выражать свою точку зрения.

Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли, принятие решения

Регулятивные: выражать свою точку зрения.

Фронтальный

Метод: частично- поисковый, анализ, обобщение

Индивидуальная практическая деятельность,

Фронтальный

IV. Первичное усвоение новых знаний.

Цель: Создания условий для открытия детьми основных положений нового учебного материала по теме урока.

V.Физминутка

• создание условий для сохранения здоровья учащихся.

VI.Первичное проверка понимания. Работа по тексту в группах.

• создания условий для применения новых знаний групповая работа с материалом.

.Работа с учебником с.96-111

- Знакомство с текстом

-Чтение по цепочке

-Как автор говорит о каждом дереве? ( с чувством уважения и восхищения).

- Докажите строками из текста

( первое предложение каждого текста).

. Слов Словарная работа. Встретились ли вам слова, значение которых вам не были не понятно или не знакомо?

Ютятся - располагаются, помещаются на небольшом пространстве.

Лютая (стужа) - очень сильная, очень холодная, суровая, беспощадная.

• - ярко - красные, багряные.
• - верхний слой коры берёзы.
• - пользоваться известностью в каком-то отношении.
• терять жизненную энергию.

- Ветер в поле клен качает

Влево вправо наклоняет

Раз наклон, два наклон

Зашумел листвою клен

1)Загадка: Русская красавица стоит на поляне,

В зеленой кофточке, в белом сарафане.

(Береза)

2)-Картинку березы (вывешивают на доску)

3) Краткий пересказ по опорным слова о своем дереве (березе)

4)Дополнительный материал: Это дерево настолько привычно, что мы порой и не замечаем его. Сколько же в берёзе прелести, неотделимой от природы нашего Отечества! Радостное, нарядное дерево. Оно забрало в своё одеяние два главных цвета русской природы: зелень лугов и белизну заснеженных полей. Берёза добра к людям. В стародавние времена люди её нарекли деревом четырёх дел: первое дело – мир освещать, второе – чистоту соблюдать, третье – крик утешать, четвёртое – больных исцелять.

Какое родное, тёплое дерево! Береза символ России.

5)Стихотворение «Белая берёза» С. Есенин ( Мищенко Юля)

IIгруппа.

Чтение отрывка «Дуб»

1) Крепок, строен и силён,

Ведь владыка леса он.

Он для нас живой свидетель

В лету канувших столетий.

Из него добротен сруб.

Угадали? Это …(дуб)

2)Картину на доску.

3)-Краткий пересказ по опорным слова о своем дереве (дубе)

4)Дополнительный материал: Дуб теплолюбивое и светлолюбивое дерево. Дуб эмблема высоты, силы, долговечности. Иногда говорят про сильного человека: «Крепкий, как дуб». Из желудей можно сварить кашу, испечь лепёшки, оладьи и даже торты.

5) В золотой клубочек спрятался дубочек. (жёлудь)

IIIгруппа Чтения отрывка «Ель»

1)Загадка:

Что же это за девица:

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьёт,

А в иголках круглый год. (ель)

2 )Картинку на доску.

3) Краткий пересказ по опорным слова о своем дереве (Ели)

4) Дополнительный материал: Ель хвойное дерево Хвоинки ели живут 5-6 лет.

вы знаете, что хвоя зимой зелёный витамин для тетеревов и глухарей. Из хвои, а в ней много витамина С, на севере изготовляют витаминный напиток от цинги.

5)Игра «Да – нет»

1. Ствол имеет густую конусообразную крону и прямой ствол. (да)

2. Образует светлые леса.(нет)

3. Образует тёмные леса.(да)

4. Шишка яйцевидной формы 3 -7 см.(нет)

5. Шишка вытянутая, 8 – 15 см. (да) ( показать шишку)

VI группа.

Чтение отрывка «Липа»

1)Это дерево цветет,

Аромат и мед дает.

И спасает нас от гриппа,

От простуд царевна-...

2) картину на доску

3.) Краткий пересказ по опорным слова о своем дереве ( о липе)

4) Дополнительный материал: Липу на Руси особо выделяли. Без липы не мыслил жизни ни один крестьянин. Древесина липы высоко ценилось на Руси. Лыко, лубки, лапти.. Понятия эти сегодня вышли из употребления и далеко не каждый знает, что когда то люди ходили в лес по лыко, как ходим сейчас по грибы, по ягоды. Это был целый промысел! «Липа обувает», -говорили в народе..

5)Песня «Листик, листик, листопад» ( В исполнении Томирис Бурмухамбетовой)

V группа.

Чтение отрывка «Клён»

1) Сучки рогатые,

Плоды крылатые,

А лист - ладошкой,

С длинной ножкой. (Клён)

2) Картину на доску.

3) Краткий пересказ по опорным слова о своем дереве ( клёне)

4) Дополнительный материал: Сок его вкусен, не уступает берёзовому.

А какая музыкальность дана природой клёну – «певучее» дерево! Из его древесины изготовляют кларнеты. Флейты голос нежный тоже рождают тонкие кленовые пластинки. Клен наряжался осенью красным цветом.

5) Слушание мелодии флейты ( музыка)

Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли, принятие решения

Регулятивные: выражать свою точку зрения.

Применение здоровьесберегающей технологии

Коммуникативные: работа в группе

Регулятивные: нахождение нескольких вариантов решения учебной задачи, оценивание результата своих действий, планирование деятельности.

Личностные:формирование творческого подхода к решению учебной задачи.

Коммуникативные: работа в группе

Регулятивные: нахождение нескольких вариантов решения учебной задачи, оценивание результата своих действий, планирование деятельности.

Личностные:формирование творческого подхода к решению учебной задачи

Коммуникативные: работа в группе

Регулятивные: нахождение нескольких вариантов решения учебной задачи, оценивание результата своих действий, планирование деятельности.

Личностные:формирование творческого подхода к решению учебной задачи

Индивидуальная практическая деятельность,

Фронтальный

Метод: частично- поисковый, анализ, обобщение

Индивидуальная практическая деятельность

Метод: частично- поисковый, анализ, обобщение

Работа в паре,

группе.

Метод:анализ, обобщение.

Индивидуальная практическая деятельность

Метод: частично- поисковый, анализ, обобщение

Индивидуальная практическая деятельность

Метод: частично- поисковый, анализ, обобщение

Работа в паре,

группе.

Метод:анализ, обобщение.

VII.Первичное закрепление.

Слайд 2,3 Тест.

Цель: самостоятельное

применение полученных знаний в практической деятельности

-проверка выполненной работы

1) Когда чудесен березовый лес?

а) летом б) весной в) осенью

2) - Как упоминался дуб в народных русских сказках и былинах?

а) дуб-богатырь б) крепкий ствол в) мощная крона

3) - Какие птицы зимой в еловом лесу выводят и выкармливают птенцов?

а) клесты б) синицы в) кедровка

4) - Чем издавна славится липа?

а) листвой б) соком в) медом

5) Какую форму имеют листья клена?

а) круглую форму б) овальной формой в) лапчатой формой

Коммуникативные: работа индивидуальная

Регулятивные: нахождение нескольких вариантов решения учебной задачи, оценивание результата своих действий, планирование деятельности.

Личностные: формирование творческого подхода к решению учебной задачи.

Индивидуальная практическая деятельность

Метод: частично- поисковый, анализ, обобщение

Метод: Самостоятельная работа

VIII.Добывание знаний в новой ситуации (работа индивидуально)

Цель: создание условий для применения на практике новых знаний.

-проверка выполненной работы

Слайд 4

Выборочное чтение: Прочитай найдите в тексте ошибки, допущенные школьниками в экологическом рассказе « Воскресенье в лесу» (индивидуальная работа ).

Весёлой, громкой музыкой мы оповестили лес – мы прибыли! Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не так ощущалась. Знакомая дорога привела нас к берёзовой роще. По дороге часто попадались грибы – белые, подберёзовики, сыроежки. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивали, а кто вырывал. Все грибы, которые мы не знали, мы сбивали палками.

Привал. Быстро наломали веток и разожгли костёр. Заварили в котелке чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи Петрик повыбрасывал банки и полиэтиленовые мешки, сказав:» Микробы их всё равно разрушат!» горящие угли костра подмигивали нам на прощанье. В кустах мы нашли гнездо какой – то птицы. Подержали тёплые голубоватые яички и положили их обратно. Солнце всё выше поднималось над горизонтом. Становилось всё жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ёжика. Решив, что мать его бросила, взяли его с собой – в школе пригодится. Мы уже порядочно устали. В лесу довольно много муравейников.. Петрик решил нам показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими протыкать весь муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием обсасывали муравьиные палочки.

Постепенно начали набегать тучи, стало темней, засверкали молнии, загремел гром. Пошёл довольно сильный дождь. Но нам было уже не страшно – мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним.

С охапками луговых цветов мы пошли к станции. Через час поезд подходил к окраинам города. Весело прошёл день!

Коммуникативные:выражать свою точку зрения

Познавательные:упорядочивание и обобщение информации, вносят коррективы

Личностные: ориентирование на ситуацию успеха

Регулятивные: умение оценивать результат своих действий

Коммуникативные:работа индивидуально

Регулятивные:нахождение нескольких вариантов решения учебной задачи, оценивание результата своих действий, планирование деятельности.

Индивидуальная

Метод: Самостоятельная работа

Метод:анализ, обобщение. стимулирования и мотивации учебно- познавательной деятельности

IX. Домашнее задание

Цель: создание условия для побуждения учащихся к работе с разными источниками информации.

Дифференцированное д/з

1группа: с.93 №4 (поработай с дополнительными источниками и составь подробный рассказ об одном из деревьев)

2группа: отрывок наизусть по выбору с.90-92

3группа: с.93№7 написать рассуждение на тему «Мы хозяева нашей природы».

Метод:Самостоятельная работа

X. Итог урока. Слайд 5

Рефлексия.

Самооценка.

Цель: создание условий для упорядочивания и обобщения полученной информации на основе рефлексии

-систематизация полученных знаний

Слайд 6

Рефлексия «Незаконченное предложение».

Я узнал о русском лесе……

-С какими задачами урока справились?

-Достигли ли поставленной цели?

- Как вы думаете, почему автор именно так назвал своё произведение? (Лес занимает большую часть территории России. И нигде в мире мы не найдём больше такой красоты поэтому автор и посвятил своё произведение русскому лесу.)

Закончить наше путешествие хочется стихотворением, которое так и называется «Русский лес». (Под тихую музыку

Познавательные:работа с информацией

Личностные:формирование положительного отношения к изучению учебной деятельности. Регулятивные: умение оценивать результат своих действий

Индивидуальная

Методы:обобщение, классификация, анализ