Этап урока

Виды работы, формы, методы, приёмы

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный этап (1 мин.)

Словесное приветствие

Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу.

- Прозвенел уже звонок.

Начинаем наш урок.

Добрый день!

Проверьте, всё ли готово к работе?

Организовывают рабочее место.

Здороваются с учителем.

Регулятивные:

организовывать рабочее место.

Личностные:

настраиваться на познавательную деятельность.

2. Актуализация знаний (10 мин.)

Минутка чистописания (фронтально)

Демонстрация образца написания, комментирование правила каллиграфического письма букв и их соединений.

Самостоятельно выполняют письмо по образцу в тетради.

Личностные:

проявлять старательность, заинтересованность в работе.

Словарная работа

(Слайды 1 – 8)

Предлагает детям узнать новое словарное слово, составив его из частей слов, объяснить значение слова, составить с ним предложение и распространить его второстепенными членами.

-Вы узнаете, с каким новым словарным словом мы сегодня познакомимся, если составите его из частей слов

Помыл и суда

-Что такое суда? Как называются близкие по значению слова? (Слайд 1)

-Возьмите первый слог из слова помыл и добавьте к слову суда. Какое слово получили? (посуда) (Слайд 2)

Запишите слово в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните букву, которую нужно в нём запомнить. ( Слайд 3)

Объясните значение этого слова. Какая бывает посуда?(Слайды 5 – 6)

Придумайте нераспространённое предложение со словом посуда. Какое предложение называется нераспространённым?

Посуда стоит.

Чайная посуда стоит на большом кухонном столе.

-Какие «опасные» места встретятся нам при записи предложения?

-Запишите предложение в тетрадь. (Слайд 8)

Объясняют значение слова суда. Поясняют, что такое синонимы.

Объясняют значение слово посуда, записывают его в тетрадь, выделяют орфограмму. Составляют с ним нераспространённое предложение. Уточняют, какие предложения называются нераспространёнными. Затем добавляют в предложение второстепенные члены.

В получившемся предложении выделяют орфограммы, записывают в тетрадь.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

анализ и синтез.

Постановка проблемы.

(Слайд 9)

Учитель ставит проблемный вопрос и побуждает детей к решению проблемы, постановке цели и формулированию темы урока.

- У кого всё предложение не поместилось на одной строке? Что же вы сделали? Какие правила вам понадобились для этого?

(Слайд 9)

Объясняют, какие правила вспомнили для переноса слов на другую строку.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные:

прогнозирование.

3. Постановка цели. Формулирование темы урока (3 мин.)

Формулирование темы и целей урока.(Слайд 10)

-Как вы думаете, какие правила будем повторять сегодня на уроке? Какую цель поставим перед собой? Как будет звучать тема урока? (Слайд 9)

Формулируют тему урока, определяют цель.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

4. Физминутка (3 мин.)

Слайд 11

-Давайте отдохнем. Я показываю слово, вы читаете его. Если его можно перенести – приседаете, если нет – хлопаете.

Крот, окно, стройка, нос, классный, мальчик, осень, пальто. (Слайд 11)

5. Обобщение и систематизация знаний (7 мин.)

Групповая работа.

(Слайды 12 – 16)

Обобщение материала.

(Слайд 17)

Учитель выдаёт задание группам.

- Правила переноса включают в себя несколько пунктов. Чтобы их вспомнить, вам надо будет выполнить задания по группам.

Для 1 группы: дождь, конь, стул, врач, столб.

(Слайд 12)

Для 2 группы: яма, улей, юла, моё, змея.

(Слайд 13)

Для 3 группы: чайник, майка, стройка, лайка. (Слайд 14)

Для 4 группы: вьюга, пальто, мальчик, кольцо, пеньки. (Слайд 15)

Для 5 группы: касса, русский, сумма, классный, сонный. (Слайд 16)

- Давайте обобщим всё о правилах переноса. (Слайд 17)

Работают в группах. Сравнивают слова, выделяют общее. Формулируют правило переноса.

Обобщают все части правила переноса.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, определение функции участников, способов взаимодействия.

Познавательные:

структуирование знаний.

6.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

(5 мин.)

Самостоятельная работа. (Слайды 18 - 19)

-Запишите слова в тетрадь, разделяя их для переноса. (Слайд 18)

Чайник, майка, стройка, лайка.

Вьюга, пальто, мальчик, кольцо, пеньки.

Касса, русский, сумма, классный, сонный.

- Проверьте свою работу по образцу.

(Слайд 19)

Записывают слова в тетрадь, разделяя их для переноса.

Проверяют свою работу по образцу на доске.

Регулятивные:

контроль и коррекция выполненного задания.

7. Применение знаний и умений в новой ситуации.

(6 мин.)

Работа в парах.

(Слайды 20 - 21)

Учитель предлагает детям придумать слова по аналогии, подходящие к правилу переноса слов. (Слайд 20)

-Подберите по 2 слова, которые можно перенести с одной строки на другую так, как показано на образце

Паль – то, …

Лей – ка, …

Ван – на, …

Учитель предлагает прочитать стихотворение Шибаева и высказать своё мнение. (Слайд 21)

Мы изучаем перенос.
Вот как слова я перенес.
«Едва» я перенес «е-два»
И получил за это «два».
«Укол» я перенес «у-кол»
И получил за это «кол».
«Опять» я перенес «о-пять».
Теперь, надеюсь, будет «пять»?!

Подбирают слова по аналогии.

Анализируют стихотворение, высказывают своё мнение.

Познавательные:

построение логической цепочки рассуждений.

Познавательные:

анализ, доказательство.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (2 мин.)

(Слайд 22)

Учитель объясняет домашнее задание.

(Слайд 22)

- Дома будете выполнять на с. 73 упр. 108, в котором надо будет выписать сначала те слова, которые нельзя перенести, а потом разделить для переноса остальные слова.

Дети в учебниках находят упражнение, заданное на дом и читают задание к нему.

Познавательные:

умение понимать учебную задачу.

9. Рефлексия (3 мин.)

Беседа (Слайд 23)

Учитель просит детей проанализировать свою работу на уроке и продолжить предложения. (Слайд 23)

Я узнал…

Я научился…

Было трудно…

Больше всего понравились задания…

Дети анализируют свою работу на уроке и продолжают предложения.

Регулятивные:

оценка своей деятельности.

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия.