Три склонения имён существительных

Автор: Болотова Наталья Борисовна

Организация: МАОУ СШ №9

Населенный пункт: Красноярский край, город Енисейск

Описание урока

1. Фамилия, имя, отчество автора: Болотова Наталья Борисовна
2. Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №9»
3. Должность: учитель начальных классов
4. Класс: 4 б
5. Предмет: русский язык
6. Тема урока: «Три склонения имён существительных»
7. Место урока в теме и в программе по предметуРаздел: «Части речи. Имя существительное» Предыдущие темы: «Повторяем, что знаем» Учащиеся обобщают свои знания об имени существительном: имя существительное обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? что? Имена существительные делятся на одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, относятся к мужскому роду, женскому роду и среднему роду, изменяются по числам и падежам. Последующие темы: «Падежные окончания имен существительных 1-го склонения»,«Падежные окончания имен существительных 2-го склонения»,«Падежные окончания имен существительных 3-го склонения».

Ключевая идея урока в формате проблемного вопроса: Дети будут проводить исследование, в ходе которого ответят на проблемный вопрос: «Почему у имен существительных в одном и том же падеже могут быть разные окончания?»

1. Цель (прописанная через результат): к концу урока каждый ученик будет:

знать:

• в русском языке существует три склонения имен существительных;
• в одном и том же падеже у имен существительных могут быть разные окончания, если эти имена существительные относятся к разным склонениям;
• к 1-му склонению относятся имена существительные женского и мужского рода с окончаниями -а,-я в именительном падеже, ко 2-му склонению относятся имена существительные мужского рода с нулевым окончанием и имена существительные среднего рода с окончанием -о,-е в именительном падеже, к 3-му склонению относятся имена существительные женского рода с нулевым окончанием в именительном падеже.

уметь (сможет продемонстрировать):

-склонять имена существительные

-определять склонение имен существительных

научится:

-самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

-планировать путь достижения цели, ставить познавательные задачи;

-проводить сравнение, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи;

-составлять план (проект) решения учебной проблемы совместно с учителем;

-систематизировать, обобщать изученное;

-осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь;

-оформлять свои мысли в письменной и устной форме.

 

1. Инструменты и критерии/показатели/индикаторы оценки достижения запланированных результатов: Устный опрос, создание «Алгоритма определения склонений имени существительного», определение склонений имен существительных, работа с учебником. На протяжении всего урока обучающиеся будут делать записи в «Дневнике исследователя». Самооценивание по цветам: зеленый «Я полностью выполнил задание», желтый «Я допустил ошибки при выполнении», красный «Я с заданием справиться не смог» (Приложение 1)

Задания для проверки достижения планируемых результатов

1.Работа в парах. Задание: просклоняйте имена существительные. Что значит «просклонять? (изменять по падежам).

Задание выполняют на листочках.

1 пара	2 пара	3 пара	4 пара	5 пара	6 пара
земля	юноша	море	тополь	ель	степь

Самооценивание в «Дневнике исследователя» по цветам: зеленый «Я полностью выполнил задание», желтый «Я допустил ошибки при выполнении», красный «Я с заданием справиться не смог».

Подойдите друг к другу, посмотрите: какие окончания получились у других пар. Найдите существительные с одинаковыми окончаниями. Объединитесь в группы.

1 группа	2 группа	3 группа
земля юноша	море тополь	ель степь

 

Вывод: люди стали наблюдать и заметили, как и вы, что у некоторых существительных в разных падежах одинаковые окончания.

- Какие это существительные? Назовите.

- Сколько же всего в русском языке групп имен существительных, у которых однотипные окончания?

1 группа: Ж.Р. и М.Р. с окончаниями –а, -я

2 группа: М.Р. с нулевым окончанием и С.Р. с окончаниями –е,-о

3 группа: Ж.Р. с нулевым окончанием

Откройте учебники на с.17 и сравните наши выводы с выводами в учебнике.

Заполните таблицу в «Дневнике исследователя» (вывод)

 

2. Самостоятельная работа

По классу развешаны слова-имена существительные разных склонений. Дети выбирают любое слово, определяют склонение и прикрепляют его на доску (на доске размещены таблички: 1 склонение, 2 склонение,3 склонение).

Самооценивание по цветам в «Дневнике исследователя»: зеленый «Я полностью выполнил задание», желтый «Я допустил ошибки при выполнении», красный «Я с заданием справиться не смог»

 

-Как вы определяли склонение имен существительных? Что вам помогало?

Составьте в группе Алгоритм.

Одну группу заслушиваем.

Спрашиваю, есть ли у других групп замечания, предложения.

Алгоритм на демонстрационном листе

1.Поставить имя существительное в форму Именительного падежа единственного числа.

2.Определить род имени существительного.

3.Выделить окончание.

4.Определить склонение.

Откройте учебник на с.18 и сравните свои выводы с учебником.

(Читают вслух по очереди 3 ученика).

3.Работа в группах. Задание:

На интерактивной доске имена существительные:
Ветер, холод, облако, морковь, Москва, сирень, тетрадь, болото, счастье, деревня, аптека, яблоня.
- Какое задание вы можете предложить к данным словам?(Определить склонение имен существительных).

Проверка.Сравните с образцом (на слайде)

У кого все правильно? У кого 1-2 ошибки?

Самооцениваниепо цветам: зеленый «Я полностью выполнил задание», желтый «Я допустил ошибки при выполнении», красный «Я с заданием справиться не смог»

 

1. 10. Организационно-педагогические условия проведения урока

До начала урока, на перемене, дети делятся на группы. Они берут из «Шкатулки загадок» цветные листочки, на которых написаны загадки и отвечают на них. Отгадками являются имена существительные трех родов: мужской, женский и средний. Это и станет признаком деления детей на группы. Получается 3 группы по 4 человека в каждой группе. Цель этого задания: повторить алгоритм определения рода имен существительных, развивать умение сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач.

На всех этапах урока, обучающиеся заполняют «Дневник исследователя», который лежит на парте у каждого ребенка (Приложение 1).

1 этап урока. Организационный момент. Урок начинается с приветственных слов учителя, положительного настроя на работу.

Оценивание/контроль:

-полная готовность класса и оборудования к уроку;

- организация внимания всех учащихся.

2 этап урока. Мотивация к учебной деятельности.

Актуализация опорных знаний. Вводная беседа. Фронтальная работа.

Дети разгадывают загадки (прием проблемного обучения «яркое пятно»), составляют словосочетания слов-отгадок с глаголом, замечают, что окончания у имен существительных одинакового падежа разное (проблемная ситуация).

Цель выполнения данных заданий:

-осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

-строить понятные для собеседника высказывания;

- отстаивать свою точку зрения;

-формулировать и аргументировать свое мнение, позицию.

Оценка умений/знаний обучающихся:

-актуализированы опорные знания необходимые для «открытия нового знания»;

- выполнено пробное учебное действие, с фиксацией затруднений.

3 этап урока. Сообщение темы урока. Постановка цели.

Индивидуальная работа. «Акротекст». Дети выполняют задание, в котором нужно назвать только первую букву слова-отгадки и составить слово (Приложение 2)(выход на тему урока:«Три склонения имен существительных). У учащихся возникает вопрос, о каких 3-х склонениях пойдет речь? Удивление должно помочь учащимся определить задачи урока. При помощи учителя определяют задачи урока. Делают записи в «Дневнике исследователя».

Данные задания предлагаются учащимся с целью формирования у них таких умений, как:

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

- определять учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно;

- дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания;

- планировать путь достижения цели, ставить познавательные задачи.

Оценка умений/знаний обучающихся:

-зафиксированы во внешней речи место и причина затруднений;

- сформулированы учащимися тема, цель и задачи урока.

 

Решение проблемы.

Работа в парах(Приложение 3). Склоняя предложенные слова, обучающиеся наблюдают за окончаниями имен существительных и замечают, что некоторые слова имеют одинаковые окончания. Для дальнейшей работы учащиеся объединяются в группы по основанию для деления: одинаковые окончания. В группах делают вывод о трех группах склонений имен существительных и сравнивают свои предположения с выводом в учебнике (Учебник русского языка 4 класс Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина Москва «Просвещение» 2021 с.17).

Данная работа предлагается учащимся с целью формирования у них таких умений, как:

- проводить сравнение, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи;

- анализировать объекты (материал), выделять главное;

- высказывать свое мнение;

- контролировать действия партнёра;

- участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

- планировать свою учебную деятельность;

- определять способы выхода из затруднения;

- составлять план (проект) решения учебной проблемы совместно с учителем.

Оценка умений/знаний обучающихся:

-взаимопроверка, взаимоконтроль;

- участие в дискуссии, ответы на вопросы;

- сделан вывод.

Самостоятельная работа

По классу развешаны слова-имена существительные разных склонений. Дети выбирают любое слово, определяют склонение и прикрепляют его на доску (на доске размещены таблички: 1 склонение, 2 склонение,3 склонение).

Данная работа предлагается учащимся с целью формирования у них таких умений, как:

-закреплять полученные знания;

- определять способы выхода из затруднения;

- осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

Самооценивание по цветам в «Дневнике исследователя»: зеленый «Я полностью выполнил задание», желтый «Я допустил ошибки при выполнении», красный «Я с заданием справиться не смог»

Оценка умений/знаний обучающихся:

- контроль усвоения, коррекция;

- обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

 

 

4 этап урока. Физминутка.

А теперь немного отдохнем и выполним физминутку. Возвращаемся к выполненному ранее заданию, в ходе которого обучающиеся распределили имена существительные по группам (имена существительные 1 склонения, 2 склонения и 3 склонения) Спрашиваю ребят: Сколько слов 1-го склонения? Столько раз улыбнемся друг другу. Сколько слов 2-го склонения? Столько раз выполним наклоны. Сколько слов 3-го склонения? Столько раз выполним приседания.

5 этап урока. Первичное закрепление новых знаний и способов действий.

 

В результате работы группы ученики составляют «Алгоритм определения склонений имен существительных» (Приложение 4), одна из групп предлагает свой вариант «Алгоритма», учитель предлагает остальным группам его обсудить, дополнить. Обратившись к учебнику (Учебник русского языка 4 класс Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина Москва «Просвещение» 2021) с. 18, ученики подтверждают правильность сделанного ими вывода.

 

Данная работа предлагается учащимся с целью формирования у них таких умений, как:

-систематизировать, обобщать изученное;

- использовать информацию из разных источников.

- осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- оформлять свои мысли в письменной и устной форме.

Оценка умений/знаний обучающихся:

- контроль усвоения, коррекция;

- обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

6 этап урока. Закрепление знаний.

На интерактивной доске имена существительные:
Ветер, холод, облако, морковь, Москва, сирень, тетрадь, болото, счастье, деревня, аптека, яблоня.
- Какое задание вы можете предложить к данным словам? (Определить склонение имен существительных ).

Ученики работают в группах: каждому члену группы нужно, используя алгоритм, доказать принадлежность слова к тому или иному склонению.

Проверка осуществляется по образцу. Обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Что вам нужно было сделать?

Удалось выполнить задание?

Вы сделали правильно или были недочёты?

Данная работа предлагается учащимся с целью формирования у них таких умений, как:

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- действовать по алгоритму;

- ориентироваться в содержании предмета;

- осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

7 этап урока. Подведение итогов. Рефлексия.

- Что такое склонение?
- Сколько групп склонений в русском языке? (Три).

-Теперь вы уже можете ответить на вопрос: Почему у существительных в одном падеже разные окончания? Почему игрушки-отгадки я разместила в разные группы? (Они относятся к разным склонениям)

-Что нужно сделать, чтобы определить склонение имен существительных? (определить род и выделить окончание)

-Определите склонение слов-отгадок: машина, дом, кровать.

- Ребята, посмотрите внимательно еще раз на свои оценки, которые вы получали в течение урока, и поставьте себе одну общую оценку за урок – смайлик.

«Лестница успеха»Ребята подходят к доске и приклеивают смайлики.

 

Мне понятно и я могу объяснить другому
	Я понял, но не могу объяснить
		Я не все понял

 

Данная работа предлагается учащимся с целью формирования у них таких умений, как:

-осознать качество и уровень усвоения и оценить результаты работы;

-определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

8 этап урока. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Давать самооценку умения применять полученные знания при решении упражнений проверяется разноуровневыми домашними заданиями. Познакомившись с вариантами домашнего задания, дети определяют границу «знания и незнания», а при его выполнении учатся систематизировать, обобщать изученное.

1 уровень. Выполнить упражнение 25 на странице 18 в учебнике: распределить имена существительные в группы по склонениям (Приложение 5).

2 уровень - написать пять имен существительных 1-го склонения, пять – 2-го склонения, пять -3 склонения.

3 уровень - написать рассказ из 5 – 6 предложений на тему «Зима в Енисейске», используя данные слова:след, искрящийся, пушистый, иней.

Определить склонение и падеж всех имён существительных.

 

1. 11.Перечень дидактических материалов

- «Дневник исследователя» (см.Приложение 1).

-«Акротекст» (см.Приложение2).

-Карточки со словами (см. Приложение 3).

-«Алгоритм определения склонений имен существительных» (см. Приложение 4).

-Учебник русского языка 4 класс Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина Москва «Просвещение» 2021 (см.Приложение 5)

-Презентация «Три склонения имени существительного» (см.Приложение 6).

1. 12.Оснащение урока Проектор,компьютер,экран.

 

Полный текст статьи см. приложение