Приёмы работы с картой: развиваем навыки информационного мышления в начальной школе

Автор: Чулина Светлана Владимировна

Организация: МАОУ «Школа № 131»

Населенный пункт: г. Нижний Новгород

Цель: в статье приведены примеры активных приёмов работы с картой и контурной картой в начальной школе на уроках окружающего мира.

Задачи:

• повысить интерес к предмету «Окружающий мир»;
• познакомить детей с картами через активные креативные приёмы работы

Целевая аудитория: учителя начальных классов (1–4е классы).

В современных условиях, когда информация доступна в огромных объёмах, важно научить детей правильно в ней ориентироваться. Как отметил президент: «Школа должна идти в ногу со временем, а где‑то и опережать его, чтобы готовить ребят к динамичной, быстро меняющейся жизни, учить их овладевать новыми знаниями и умениями, свободно, творчески мыслить».

Перед учителями поставлена задача – сформировать у учащихся готовность использовать усвоенные знания, умения, способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и жизненно значимых ситуаций.

Каждый урок – это шаг к развитию. Работа с картами способствует не только повышению информационной грамотности, но и развитию пространственного мышления, аналитических навыков у школьников, что является необходимым элементом подготовки их к будущей жизни.

Использование карт, атласов, глобусов на уроках окружающего мира – это незаменимые инструменты, которые помогают оживить учебный материал, пробудить в детях искренний интерес к уроку, привить желание активно работать с географическими схемами и изображениями.

Приведу примеры активных, креативных приёмов работы с картой, добавив элементы творчества и сотрудничества. Несомненно, нужно помнить, что используем мы их от простого к сложному.

Приёмы для 1-2 классов

1. Изготовление плана «Безопасный путь от дома до школы».

Детям раздают план района. Дети должны стрелками показать, как безопасно дойти до школы и обратно.

Развивает понимание масштаба, учит ориентироваться на плане местности.

2. «Моя комната (класс)»

Дети рисуют или делают аппликацию своей комнаты или класса, обозначая мебель условными знаками.

Развивает понимание масштаба, условных знаков, пространственное мышление.

3. «Найди клад»

Учитель заранее прячет «клад» в кабинете или пришкольной территории, раздаёт командам план-схему с указанием места клада.

Развивает умение читать простейший план, ориентироваться на местности, следовать инструкциям.

4. «Компас»

Дети стоят на полу, который разделён на 4 части (стороны света). Можно перед этим поработать с компасом и правильно обозначить эти стороны. Ведущий называет предмет в кабинете, дети должны повернуться к нему и назвать сторону света. Можно использовать на уроке, как физ.минутку.

Развивает ориентацию по сторонам света.

5. «Пазл-карта»

Учитель распечатывает крупную карту страны (города, района), разрезает на несколько частей. Дети собирают её.

Развивает целостное восприятие мира, внимание к деталям.

6. «3 D-карта моего района (центральной части города)»

На большом листе бумаги рисуется контурная карта знакомой местности. Ученики используют пластилин, маленькие игрушки, модели куба, параллелепипеда, чтобы создать объёмные объекты на этой карте.

Развивает пространственное мышление, мелкую моторику, творческие способности, понимание условных знаков и рельефа в объёме.

Приёмы для 3-4 классов

1. «Карта путешествий моей семьи (моего класса)»

Ученики на карте области или страны отмечают флажками или фотографиями места, где они побывали вместе с классом или со своей семьёй. Готовят и выступают с проектами на данную тему.

Развивает личную связь с предметом, расширяет кругозор, понимание мирового пространства, умения работать с разными источниками информации.

2. «Что изменилось на карте?»

Учитель показывает две карты одной и той же территории, но разных времён. Задание – найти и отметить изменения.

Развивает аналитическое мышление, внимательность, понимание динамики географических объектов, основы исторических знаний.

3. «Географический квест (эстафета)»

Класс делится на команды. Каждая команда получает задание найти на карте определённые объекты или проложить маршрут по заданным критериям (например, «найти 3 реки на букву «В»). Можно усложнить задание, если ограничить время работы.

Развивает скорость реакции, умение работать в команде, точность поиска, знание легенды карты.

4. «Картограф-детектив»

Учитель даёт задание-загадку, для решения которой нужно использовать карту. Например, путешественник отправился в экспедицию. Он ехал из города А в город Б, пересёк реку С, прошёл мимо высокой горы Д. В какой город он пришёл.

Развивает логическое мышление, внимательное чтение карты и легенды, применение географических знаний для решения жизненных задач.

5. «Дуэль»

Два ученика выходят к доске, на которой висит карта. Они по очереди задают друг другу вопросы. Например, «Какой самый высокий объект на этой карте? Сколько городов расположено вдоль этой реки? Назови самый маленький (большой) по площади материк, который находится на земном шаре. Могут ли встретиться белый медведь и пингвин? Покажи на карте места их обитания».

Развиваем умение извлекать информацию, используя карту, формулировать вопросы, развивает критическое мышление и любознательность.

6. «Картографический диктант»

Детям раздают небольшую контурную карту. Называют объект и присвоенный ему номер. Дети на контурной карте находят этот объект и выставляют его номер. Проверка может быть организована в паре по эталону.

Развивает умение работать с картой, знание легенды карты, расположения объектов на карте.

Предложенные активные приёмы работы с картой демонстрируют, что обучение может и должно быть живым и интерактивным. Отходя от заучивания фактов, мы даём детям возможность самостоятельно исследовать, анализировать и делать выводы, тем самым активизируя их познавательную деятельность. Использование карты в игровых формах, в творческих заданиях и дискуссиях значительно повышает мотивацию к обучению и эффективность усвоения материала.

Важность данной темы подтверждается тем, что на XVII съезде Русского географического общества, который прошёл 22-23 октября 2025 года в Государственном кремлёвском дворце в Москве, президент Российской Федерации В.В.Путин предложил объявить 2027 год Годом географии.

ЛИТЕРАТУРА

1. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 286 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 N 64100) https://base.garant.ru/400907193/
2. XVII съезд Русского географического общества https://rgo.ru/about/congresses/xvii-sezd-russkogo-geograficheskogo-obshchestva/
3. Блаженов В.А. Приемы развивающего обучения географии. М. Дрофа.2006.
4. Галеева Н.Л. Мельничук Н.Л. Сто приемов для учебного успеха на уроках географии. М. 5 за знания. 2007.
5. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2014/08/20/priyomy-raboty-s-geograficheskoy-kartoy-na-urokakh
6. Авторские примеры заданий

Опубликовано: 07.11.2025