Проектные задачи на уроках русского языка в начальной школе

Автор: Хажеева Мария Григорьевна

Организация: МБОУ г. Иркутска СОШ №26

Населенный пункт: г.Иркутск

Автор: Краснова Татьяна Юрьевна

Организация: МБОУ г. Иркутска СОШ №26

Населенный пункт: г.Иркутск

В условиях реализации стандарта нового поколения ключевой идеей является реализация системно-деятельностного подхода. Значит, перед нами, педагогами, стоит задача - сформировать у учащихся навыки общения в группе и коллективе.

Одним из новых методов обучения, который нам в этом поможет, является метод решения проектных задач.

Наша школа находится в начале пути реализации метода проектных задач в своей педагогической деятельности.

Представим опыт нашей работы в этом направлении.

Алгоритм решения проектной задачи состоит из следующих этапов:

1. Описание проблемной ситуации.

Постановка задачи. Задача должна быть сформулирована самими детьми по результатам разбора проблемной ситуации (формулировка задачи скрыта в описании проблемной ситуации).

2. Система заданий, которые должны быть выполнены группой детей. Количество заданий в проектной задаче – это количество действий, которые необходимо совершить, чтобы задача была решена (создан какой-то реальный «продукт», который можно представить публично и оценить).

3. Итоговое задание. Место сборки «продукта», оформление итогового результата. Что значит «задача решена»? Это означает, что создан какой-то реальный продукт, который можно представить публично и оценить.

 

Демонстрация метода решения проектных задач.

Предмет: Русский язык

Класс: 3

Тема: «Родственные слова»

Ход занятия

Организационный момент

Сначала мы разделимся на 6 групп. Для каждой группы мы приготовили реквизиты: 6 деревьев, 6 листов А3, клей, ножницы, цветные карандаши.

1этап: постановка задачи

Всё на свете из чего-нибудь состоит: облака - из множества водяных капелек, лес – из деревьев. У каждого растения свой корень, от него вырастает дерево, и появляются плоды.

Точно так же и в русском языке. Речь состоит из предложений, а предложения – из слов. Слова сделаны из своего « строительного материала». И каждый из кирпичиков вносит в слова свою часть смысла – «смыслиночку». Самая главная из них – корень.

У слов корень – это самое важное, самое главное. Он несёт смысл не только одного слова, а многих. А эти многие слова с одним корнем называют родственными. От корня растут слова, как ветви на дереве. Чем употребительнее корень, тем больше от него образуется новых слов. Получается целая большая семья слов.

Сегодня мы посадим сад из 6 разных деревьев. Только деревья у нас будут непростые, а словесные.

Чтобы правильно вырастить богатое дерево, будем выполнять действия по маршрутному листу.

2 этап: выполнение заданий

Шаг 1: Отгадайте загадку.

(Приложение 1)

Шаг 2: Выделите корень и подберите как можно больше родственных слов.

Шаг 3: Запишите слова на листиках и приклейте их к дереву.

Шаг 4: Оформите свою работу, выберите командира для представления своей работы.

3 этап: представление результатов, рефлексия

Каждая группа представляет свою оформленную работу: выращенное дерево родственными словами.

4 этап: оценка выполненной работы каждой группы

Какие умения вам понадобились для успешного выполнения работы? Оцените свою работу с помощью светофора: красный-нужна помощь, зелёный - я умею сам, желтый- умею, но не уверен.

В процессе задачи в игровой форме проверяются основные знания по теме «Родственные слова».

Взаимодействуя в группе, дети понимают, что для достижения общей цели необходимо договариваться между собой, вырабатывать общую стратегию решения задачи, распределять обязанности, осуществлять взаимопомощь, применять на практике имеющиеся у них знания.

Таким образом, решение проектных задач способствует воспитанию чувства ответственности, формированию умения общаться, договариваться, формированию универсальных учебных действий у школьников.

Список литературы

1. Долгушина Н. Организация исследовательской деятельности младших школьников.// Начальная школа. – 2006. – №10. – с. 8-11.
2. Кравец Т.Н., Телеганова М.В., Спутай С. Младшие школьники проводят исследование //Начальное образование. –2005. – №2.
3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования.// Под ред. Е.С.Полат. – М., 2000.
4. Проектные задачи в начальной школе. Пособие для учителя. //Под ред. А. Б. Воронцова, - М., Просвещение, 2011.

Опубликовано: 07.11.2025