Формирование познавательных УУД младших школьников на уроках окружающего мира через проектную деятельность

Автор: Новикова Ольга Евгеньевна

Организация: МБОУ «Школа №100 с УИОП»

Населенный пункт: г.Нижний Новгород

В проектной деятельности ФГОС выдвигает ряд требований.

Но анализируя уровень готовности моих учеников к обучению в школе я выделила для себя ряд проблем: одна из которых недостаточный уровень развития основных мыслительных операций;

Эти проблемы можно решить путём активного присвоения учащимися социального опыта, что возможно через реализацию проектной деятельности

 

Главная цель образования- развитие познавательной активности учащихся. Исследования психологов убедительно доказывают возможность применения проектного метода в работе с младшими школьниками.

 

Цепедагогической деятельности:

Формирование познавательных УУД младших школьников через организацию проектной деятельности на уроках окружающего мира.

Задачи:

Одной из задач является внедрение системы проектов как наиболее эффективный прием формирования познавательных УУД.

Я считаю, что формирование познавательных УУД младших школьников через включение в проектную деятельность наиболее эффективно на уроках окружающего мира

 

Введение ФГОС внесло существенные изменения в содержание предмета Окружающий мир. Данный УМК предлагает нам следующие темы проектов.

В течение четырех лет мы с учениками подготовили разные проекты. Работа над проектом предусматривает несколько этапов. Формирование познавательных УУД происходит на каждом из них.

Для себя я обозначила 3 этапа ,учитывая возрастные особенности детей

1 класс-Попробуй, а я помогу

2 класс- Делай, а я буду рядом

3-4 класс-Твори, я в тебя верю

Организацию и руководство любого вида и типа проекта обучающихся я всегда осуществляю следующим образом. ( ссылка вторая стрелка)

1 этап: Погружение в проект

На первом этапе я побуждаю у учащихся интерес к теме проекта, мотивирую, подвожу их к проблемной ситуации, которую нужно будет решить в ходе работы. В результате, с моей помощью, выделяются цель и задачи проекта

2 этап: Планирование деятельности

На этапе «Планирование деятельности» я направляю процесс поиска информации учащимися (помогаю определить дополнительные источники, рекомендую экспертов и др.). Если это – групповая работа, помогаю распределиться по группам, определить роли каждого участника и спланировать деятельность по решению задач проекта.

3 этап: Осуществление деятельности по решению проблемы

На этапе «Осуществление деятельности по решению проблемы» я занимаю позицию наблюдателя и советчика. При необходимости или возникновении трудностей подсказываю, корректирую работу групп или отдельного ученика, косвенно руковожу деятельностью

4 этап: Оформление результатов

Работу по этапу «Оформление результатов» я также осуществляю как наблюдатель и советчик. При необходимости помогаю, мотивирую учащихся и создаю чувство успеха

5 этап: Презентация результатов

«Презентацию результатов» проекта организую я. При подготовке выступления консультирую учеников ,даю рекомендации по созданию презентации, репетирую с учеником (группой) презентацию, а также выступаю в качестве эксперта (обобщаю результаты, подвожу итоги созданного проекта, акцентирую внимание на воспитательном моменте: умении работать в группе на общий результат).

6 этап: Оценка результатов и процесса проектной деятельности

«Оценку результатов и процесса проектной деятельности» также провожу я. Во время обсуждения проговариваю только позитивные результаты ребенка (группы) и даю положительную оценку их работе. Немного позже провожу совместный анализвыполненного проекта и достигнутых результатов. При обсуждении обучающиеся сами определяют «сильные» и «слабые» стороны своей работы и определяют дальнейшие перспективы.

Результатом проекта могут быть-книги, плакаты, стенгазеты, праздник…

 

В первом классе работа над проектом по полной структуре невозможна, так как дети не умеют читать, писать, анализировать. Проектная деятельность организуется в виде отдельных её элементов.

На первом этапе осуществления проектной деятельности я сама вела своих учеников: ставила проблему, цель, осуществляла планирование и определяла этапы выполнения проекта, контролировала и оценивала работу учащихся.

 

2 класс-Затем по аналогии учащиеся стали самостоятельно выполнять задания и осуществлять презентацию продукта. Но на этом этапе я четко следую фразе-«Делай, а я буду рядом»

( помогаю, направляю и тд..)

 

• Таким образом, я постепенно учила учащихся самостоятельно осуществлять этапы проекта. К 3-4 классу они постепенно учились анализировать, рассуждать, ставить цели, отстаивать свою позицию, выделять главное. Проявлять инициативу при реализации идеи проекта Мы ставим перед собой более сложные задачи, иные формы работы.

 

 

 

Разрабатывая рабочие программы по окружающему миру, я обратила внимание на то, что проекты можно выстроить в некую систему, когда следующий проект становится продолжением предыдущего.

Эта систематизация позволила мне вести учащихся от простого к сложному, расширять знания по определенной теме, развивать у них интерес к проектной деятельности и формировать познавательные УУД.

 

Первым проектом, над которым работали ребята в 1 классе, стали индивидуальные проекты «Моя семья» и Моя Родина». Учащиеся подготовили рисунки, фотографии и сопровождали их устными рассказами Была создана общая папка-портфолио проекта Моя малая родина.

Во 2 классе используя собранный материал мы дополняли стихами и видеороликами

 

Первым нашим групповым проектом во 2 классе был социальный проект «Красная книга

 

1. Мы выяснили что стало причиной возникновения Красной Книги.
2.Узнали, почему страницы Красной Книги разноцветные.
3. Познакомились с животными и растениями нашего края

4.Ответить на вопрос: «Чем мы можем помочь природе?»
5. Изготовили Красную книги.

Дети с удовольствием принимали участие в коллективном проекте, каждый ребёнок мог похвастаться своим вкладом в творческую работу. ( показ книги)

Одним из актуальных проектов стал проект «Азбука профессий», цель которого была познакомить с многообразием профессий. Мы разработали механизм реализации данного проекта. Работа проводилась в активной форме: дискуссии, конкурсы, викторины, с элементами творчества и самостоятельного поиска знаний. Это способствует формированию учебно-познавательных мотивов, потребности в творческой деятельности, развитию кругозора у учащихся.

И наконец 3 и 4 класс. На данном этапе обучения идёт обогащение опыта обучающихся в работе с проектами. Они выступают активными участниками процесса. По сравнению с предыдущими этапами усложнение деятельности заключается в увеличении сложности учебно-исследовательских задач.

Мы реализовали долгосрочный коллективный проект «Наследники Победы». Цель нашего проекта –создание «Книги Памяти» И «Уголка Памяти об участниках ВОВ

Мой план работы по патриотическому воспитанию направлен на формирование у подрастающего поколения любви к России, бережному отношению к природе родного края, любовь и интерес к народным традициям и обычаям. Для реализации этих целей используются различные формы работы:

§ Беседы, тематические вечера

§ Уроки мужества и памяти;

§ Участие в акции «Добрые дела»

§ Участие в Научно – исследовательской конференции «Жить, помня о

корнях своих»; «Дети войны»

§ Участие в акции «Бессмертный полк» ( книга онлайн)-ссылка

§ ( возложение цветов к памятнику, парк Победы, строевая, окна Победы,

Сочинение к Дню Победы.)

 

 

Данный проект проходит в 3 этапа

Подготовительный (декабрь-январь) Происходит составление плана мероприятий, анкетирование учащихся

Основной (февраль-май) – Сбор информации, внеклассные мероприятия, участие в конкурсах

Заключительный (сентябрь-декабрь) Систематизируем материал, создаём видеоролики, оформляем книгу.

 

Результатом проекта являются личные достижения детей, а также приобретение опыта проектной деятельности, главным в которой является способность создавать, представлять и защищать свой собственный продукт. Наблюдается рост познавательного интереса, творческой активности обучающихся к урокам окружающего мира

 

С 1 класса я отслеживаю результаты сформированности ууд у моих обучающихся. На диаграмме мы видим положительную динамику в развитии познавательных УУД.

Тестирование по методикам проводит психолог школы. (фиксирует результаты в диагностических картах.)

У детей становится выше качество знаний по окружающему мру. Они лучше справляется с комплексной работой Я вижу, что включение детей в проектную деятельность обеспечивает положительную динамику развития познавательной сферы каждого ученика.

Для осуществления проектной деятельности детям необходимо овладеть основами читательской компетенции. Но сама проектная деятельность является инструментом формирования читательской грамотности. Поэтому считаю важным отслеживать как формируются читательские умения у учащихся .

Мои ученики принимают участие интернет-проектах и конкурсах на различных уровнях и занимают призовые места.

 

Практические достижения транслируются на семинарах, педсоветах, открытых уроках для педагогов школы и выступлениях ШМО .Являюсь педагогом наставником своей коллеги ( принимала участие в конкурсе Наставник года 2023).Публикую статьи во Всероссийском педагогическом журнале «Современный урок», являюсь участником Всероссийского педагогического конкурса «Творческий учитель»

На одном из методических заседаний я показывала мастер- класс на тему

« Организация исследовательской и проектной деятельности обучающихся начальной школы, как основное требование ФГОС». Учителя выступали сами в роли учащихся и пробовали выполнить и потом защитить продукт своего проекта, работая по группам. ( мастер класс по духовному воспитанию и приобщению к культурному наследию «Платье для зимы». Одно из систем мероприятий «Народные промыслы России)

Проектная деятельность эффективно влияет на формирование познавательных УУД и на достижение метапредметных результатов.

Мой опыт показывает, что использование проектного метода на уроках не вытесняет классно-урочную форму обучения, а наряду с другими активными методами обучения может эффективно применяться в начальных классах.

 

 

 

 

 

1. file1.ppt (14,6 МБ)

Опубликовано: 09.11.2025