Мы играем в сказку

Автор: Вольнер Алёна Борисовна

Организация: ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями зрения»

Населенный пункт: город Томск

Как инсценировать русскую народную сказку со слепым обучающимся в начальной школе

Аннотация:

В статье рассматриваются практические методы и приемы инсценировки русской народной сказки в инклюзивной группе начальной школы, где есть слепой или слабовидящий обучающийся. Основной акцент делается на мультисенсорный подход многоканальное восприятие, которое задействует слух, осязание, обоняние и кинестетику. В качестве примера подробно разбирается сказка «Репка». Статья будет полезна учителям начальных классов, педагогам дополнительного образования и родителям.

Введение

Особый зритель — особый актер Театрализация сказки — это не только праздник, но и мощный инструмент для развития речи, воображения, социальных навыков и командного духа. Для незрячего ребенка этот процесс открывает уникальные возможности для познания мира и самовыражения. Наша задача — создать такую театральную среду, где он будет не пассивным зрителем, а полноправным творцом.

Основные принципы работы

1. Опора на слух. Звук становится главным декоратором. Используйте:

• шумовые музыкальные инструменты: бубны, маракасы, колокольчики, деревянные ложки, шум дождя.

• звуковое оформление действий: скрип двери, звук шагов (постучать деревянными кубиками), шуршание листьев.

• живой голос: интонация, тембр, темп речи — главные инструменты актера.

2. Опора на осязание.

• Реквизит: все предметы должны быть максимально реалистичными, разными на ощупь (деревянная ложка, пушистый хвост, гладкий камень, ткань разной фактуры).

• Декорации: вместо нарисованного домика используйте макет из картона, который можно обойти и потрогать. Лес, например, можно создать из веток в вазе.

• Тактильные костюмы: Плоскопечатные или нарисованные маски не подойдут для использования. Выбирайте объемные элементы, чтобы образ героя получился более выразительным: мышиные уши из меха, борода Деда из пеньковой веревки, гребешок Петуха из гофрированной бумаги и т.п.

3. Опора на кинестетику (движение).

• Простроенное пространство: сцена должна быть безопасной, а маршруты движения четко определены. Можно использовать ковровые дорожки с разной фактурой, чтобы обозначить разные зоны.

• Физические действия: все действия героев должны быть реальными, а не воображаемыми. «Тянуть репку» — значит действительно всем вместе тянуть за веревку.

4. Вербализация всего происходящего.

Взрослый (ведущий или один из помощников) должен словами описывать то, что незрячий ребенок не может увидеть: «А сейчас по сцене крадется Лиса, ее рыжий хвост медленно покачивается...» Пример: инсценировка сказки «Репка»

Эта сказка идеальна для начала: она циклична, имеет простой сюжет и предполагает коллективное действие.

1. Подготовительный этап: «Оживляем сказку»

⎯ Чтение и обсуждение. Читаем сказку вслух, используя разные голоса для героев.

⎯ Тактильное знакомство с героями. Создаем «тактильную книгу» или коробку с персонажами.

⎯ Разработка образа каждого героя:

o Репка: большой мяч (можно обклеить желтой гофрированной бумагой) или настоящая репка.

o Дед: шапка-ушанка, искусственная борода из грубой пряжи.

o Бабка: платок, фартук, лапти.

o Внучка: яркий бант, кукла, туфельки с объемной отделкой.

o Жучка: уши на ободке с мехом, меховая жилетка, хвост из меха o Кошка: уши на ободке с мехом, хвост из пушистой ткани.

o Мышка: шапочка с ушками и веревочным хвостиком.

— Знакомство с пространством. Вместе с ребенком обходим сцену, даем потрогать «огород» (ящик с песком или крупой, где «посажена» репка).

2. Распределение ролей и репетиция

• Незрячий ребенок может играть любую роль. Например, роль Деда или Бабки, которые являются инициаторами действия. Или роль Репки, которая в кульминационный момент поддается и «вылетает» из земли.

• Ключевой момент — цепочка. Все герои встают друг за другом и берутся за руки (или кладут руки на пояс впередистоящего). Это тактильный сигнал единства. Когда последняя Мышка присоединяется, вся цепочка по команде начинает тянуть репку, имитируя движение.

• Репетируем кульминацию. Когда репка «вытянута», все «падают» на мягкие маты или подушки. Это важное тактильное и эмоциональное событие — общее веселье и успех.

3. Сценарий с элементами описания

Ведущий (учитель): «Жил-был Дед. Посадил Дед репку. (Дед подходит к «огороду» и имитирует посадку). Выросла репка большая-пребольшая! (Дед ощупывает репку-мяч, удивленно качает головой). Стал Дед репку тянуть: тянет-потянет — вытянуть не может! Позвал Дед Бабку».

(Дед зовет: «Бабка, иди помоги!». Бабка выходит, берет Деда за пояс). Ведущий: «Бабка за Дедку, Дедка за репку... Тянут-потянут — вытянуть не могут! И позвала Бабка Внучку...» (Так цепочка собирается до Мышки. Ведущий продолжает комментировать). Ведущий: «Вот взялась Мышка за Кошку, Кошка за Жучку, Жучка за Внучку, Внучка за Бабку, Бабка за Дедку, Дедка за репку... Тянут-потянут... И вытянули репку!» (Все дружно падают на ковер с смехом, а репка-мяч катится по сцене).

Заключение

Инсценировка сказки с незрячим ребенком — это опыт человеческой близкости и взаимопонимания. Она учит всех детей видеть мир не только глазами, но и сердцем, руками, ушами. Создавая доступный театр, мы дарим каждому ребенку крылья для творчества и уверенность в своих силах.

 

Рекомендуемая литература

1. Общие вопросы инклюзивного образования:

Малофеев Н.Н., Шматко Н.Д. «Интеграция и специальные образовательные учреждения: необходимость перемен».

ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (официальный документ).

2. Развитие и обучение слепых и слабовидящих детей:

Плаксина Л.И. «Теоретические основы коррекционной работы в детском саду для детей с нарушением зрения».

Земцова М.И. «Обучение и воспитание дошкольников с нарушением зрения».

3. Игровые и театральные технологии:

Грэндин Т., Скариано М.М. «Отворяя двери надежды. Мой опыт преодоления аутизма» (содержит ценные идеи по визуализации и сенсорному восприятию). Статьи и методические пособия из журналов «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития» и «Дефектология».

Опубликовано: 09.11.2025