Дидактические средства

для учителя

для учащихся

презентация с физкультминуткой,

«Математика 1 класс» (2 часть) М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова, УМК «Школа России».

Наглядный материал, карточки Приложение к уроку

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

-сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 10.

- выполнять устно сложение, вычитание чисел в пределах 10;

- решать арифметическим способом учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

- познакомиться с задачами на разностное сравнение чисел;

- решать задачи на разностное сравнение.

Познавательные:

- актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций

- понимание смысла задания;

- возможность применить первоначальные способы поиска информации;

- умение следовать образцу и правилу.

Регулятивные:

- самоорганизация;

- умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

- умение принимать и сохранять учебную задачу;

- умение использовать знаково­символические средства и схемы для решения задач;

- формирование умения адекватно оценивать свою деятельность.

Коммуникативные:

- участвовать в диалоге на уроке, уметь выражать свои мысли;

- отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

- слушать и понимать речь других;

- способствовать развитию интереса к математике, формировать интерес к учебной деятельности;

- оценивание своей деятельности на уроке.

Этапы

урока

Дидактически задачи

этапа урока

Виды работ, педагогические формы, методы, приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Показатели решения дидактических задач (результаты)

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

предметные

УУД

Организа-

ционный момент.

Постановка

цели урока.

Настроить учащихся на урок, проверить готовность к уроку.

Приветствие

Математика, друзья,

Абсолютно всем нужна.

На уроке работай старательно,

И успех тебя ждёт обязательно!

Сегодня мы не просто будем считать, и решать, мы отправимся в гости.

А кто нас пригласил в гости, вы сейчас отгадаете.

Человечек непростой:
Появляется зимой,
А весною исчезает,
Потому что быстро тает.

У нас сегодня урок – ознакомления с новыми знаниями. А для того чтобы хорошо усвоить новые знания нам нужно

повторить все, что уже знаем и пригодится на уроке.

Дети проявляют психологическую готовность к познавательной деятельности.

Слушают загадку.

Отгадывают загадку. (снеговик)

Личностные:

способствовать развитию интереса к математике, формировать интерес к учебной деятельности;

Регулятивные: самоорганизация.

Актуализация и проверка опорных знаний.

Закрепить навыки устного счета и порядковый ряд чисел.

Развивать логическое мышление

Устный счет

Решение логических задач

На доске сказочная полянка со снеговиками.

( приложение 1)

1. Мы с вами очутились на сказочной полянке. Посмотрите, кого мы здесь встретили?

На картинке снеговики.

Снеговики необычные, у них в руках карточки с примерами.

Нам надо решить примеры и поставить снеговиков в порядке возрастания ответов на их карточках.

2. Логические задачи

Ребята, снеговики захотели поблагодарить ребят, которые их слепили, но не знают сколько их было.

Они просят нас помочь и задают нам вот такую задачу.

- Дети лепили снеговика. После этого на батарее сохло 8 варежек. Сколько детей лепили снеговика?

Ответы детей.

Решают примеры и расставляют снеговиков в порядке

возрастания.

Решают логическую задачу, анализируют, доказывают свой ответ.

- выполнять устно сложение, вычитание чисел в пределах 10;

-сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 10.

Познавательные: - актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.

Регулятивные:

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей.

Сообщение нового

Ответы детей

Работа в тетради

Сравнение чисел

- Снеговики переживают, что у нас становится тепло, и они могут растаять. Они приглашают нас к себе в гости.

А как вы думаете, где снеговикам безопаснее весной? Почему?

- Правильно, снеговики весной могут обитать на севере, там, где всегда холодно.

Давайте запишем число, чтобы не забыть, когда мы отправились с вами на север.

Как вы думаете, кого мы можем встретить на севере?

Посмотрите, кого мы встретили на льдине?

(пингвинов и тюленей)

(приложение 2)

Сколько пингвинов? 4

Сколько тюленей? 2

А кого больше?

Как вы это узнали?

2. Работа в тетради

Нарисуйте столько кружочков- сколько пингвинов, столько – треугольников – сколько тюленей.

Расположите их парами. Кого больше? На сколько?

Запись в тетради: 4>2

Строят рассуждения,

анализируют, аргументируют свою точку зрения.

Запись числа в тетради

Считают пингвинов, тюленей, предлагают способы сравнения.

Работа в тетради.

Личностные:

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Коммуникативные:

- участвовать в диалоге на уроке, уметь выражать свои мысли.

Регулятивные:

- умение принимать и сохранять учебную задачу;

- умение использовать знаково­символические средства и схемы для решения задач.

Физкультминутка.

Познакомиться с задачами на разностное сравнение чисел

Двигательная и зрительная

физкультминутка

.

Выход на проблемную ситуацию.

Работа в тетради

Физкультминутка.

Снеговики решили, что вы замерзли и предлагают вам разогреться.

Игра «Лепим мы снеговика»

https://www.youtube.com/watch?v=qxkSQqecR0w

Скажите, а чем питаются пингвины и тюлени?

( рыбой)

(приложение 3)

Снеговики принесли пингвинам и тюленям рыбу, но она в ведре. И они не знают, какое ведро с рыбой отдать пингвинам, а какое тюленям, так чтобы всем хватило рыбы.

10 6

Помогите снеговикам разобраться с ведрами: то ведро, где рыбы больше отдать пингвинам, а то – где рыбы меньше – тюленям.

А как вы догадались, что в первом ведре рыбы больше?

А на сколько рыбы в 1 ведре больше, чем во втором?

Иногда нам неудобно записывать краткую запись в виде рисунка, так как числа будут очень большие. Поэтому мы сегодня познакомимся, как можно узнать, на сколько одно число больше, чем другое способом вычисления.

Это и есть цель сегодняшнего урока.

У: Давайте вернемся к нашему рисунку в тетрадях. Закройте рукой те предметы, которые образовали пары.

Д: Остались без пары кружочки.

У: Это целое число или часть от всех кружочков?

Д: Остались кружочки, которые составляют часть от всех кружочков.

У: Расскажите, каким действием вы нашли разницу, разность между треугольниками и кружочками?

Д: Из целого (большего числа предметов) убрали меньшую часть, равную числу треугольников, и получили разность между большим и меньшим числом.

А сможете вы вывести правило, как узнать на сколько одно число больше, чем второе без рисунка.

Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее.

Давайте запишем решение в тетрадь.

С чего мы начинаем записывать задачу.

(с краткой записи)

Как мы запишем краткую запись.

1 ведро – 10 рыбок

2 ведро - 6 рыбок

На сколько?

Как узнать, на сколько рыбок в 1ведре больше, чем во 2?

(10 – 6)

Что еще необходимо в задаче?

(Ответ)

Запись в тетради

1 ведро – 10 рыбок

2 ведро - 6 рыбок

На сколько?

10 – 6 = 4(р)

Ответ: на 4 рыбки

Выполняют двигательную и зрительную физкультминутку.

Строят рассуждения,

анализируют, аргументируют свою точку зрения.

Работа в тетради. Запись задачи с объяснением.

- решать арифметическим способом учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

сравнивать, числа от нуля до 10

познакомиться с задачами на разностное сравнение чисел;

Личностные:

- установка на здоровый образ жизни, бережное отношение к нарушенному зрению.

Коммуникативные:

- отвечать на вопросы учителя;

-слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Коммуникативные:

- участвовать в диалоге на уроке, уметь выражать свои мысли.

Познавательные:

- понимание смысла задания;

- возможность применить первоначальные способы поиска информации;

- умение следовать образцу и правилу.

Закрепление

Закрепление полученных знаний

Работа по учебнику

Работа по учебнику.

С. 10 под чертой.

Пингвины и тюлени находятся на льдине. Давайте определим, чья льдина больше.

Давайте представим, что

голубой отрезок – это льдина, на которой находятся пингвины, а красный отрезок – это льдина, на которой лежат тюлени.

Сравните отрезки.

Как вы думаете какой отрезок длиннее, а какой короче?

А как вы узнали?

(измерили)

Красный – 4см

Голубой - 7 см.

А как узнать на сколько красный отрезок короче голубого, ведь мы не можем их приложить друг г другу?

(надо из большего числа вычесть меньшее)

Запись в тетради.

Красный – 4см

Голубой - 7 см.

7 - 4 = 3 (см)

Ответ: на 3 см

Читают задание.

Рассуждают, предлагают решение.

Записывают задачу в тетради.

Умение решать задачи на разностное сравнение

Познавательные:

- понимание смысла задания;

- возможность применить первоначальные способы поиска информации;

- умение следовать образцу и правилу.

Итог урока.

Рефлексия.

Подведение итога урока.

Оценивание своей работы на уроке.

Оценивают свою работу. Располагают снеговика на лесенке успеха.

Что же нового мы с вами узнали сегодня на уроке математики? Что вы расскажете сегодня дома о новых задачах?

Сейчас я предлагаю вам разместить на лесенке успеха нашего самого маленького и веселого снеговика.

Те дети, кому на уроке было все понятно, ставят снеговика на верхнюю ступеньку. Дети, которые испытали затруднения, на среднюю ступеньку. Те, кто не справился с затруднением и не понял, как решать задачи на разностное сравнение или ему было грустно на уроке, ставит своего снеговика на нижнюю ступеньку.

Личностные:

- оценивание своей деятельности на уроке.

Регулятивные:

формирование

умения адекватно оценивать свою деятельность.