Разработка урока литературного чтения 2 класс «Л.Н. Толстой «Котёнок»

Автор: Дорошенко Лариса Николаевна

Организация: ГБУОО ЗО «Водянска СОШ №1 им. А.Ф. Окатенка»

Населенный пункт: Запорожская область, село Водяное

Класс: 2

Цель: создать условия для формирования навыков функционального чтения у учащихся при ознакомлении с рассказом Л.Н. Толстого «Котёнок».

Планируемые результаты:

Предметные: владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст, сочинять по аналогии с прочитанным небольшой рассказ.

Личностные: овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач, бережное отношение к животным.

Метапредметные:

Познавательные УУД: прогнозировать возможное развитие событий, восстанавливать нарушенную последовательность событий в тексте, анализировать информацию в соответствии с учебной задачей.

Коммуникативные УУД: воспринимать и формулировать суждения, вступать в учебный диалог, создавать устные и письменные тексты.

Регулятивные УУД: принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению.

Оборудование: учебник «Литературное чтение. 2 класс (часть 1)» (авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др.), рабочий лист (Приложение 1), таблица-заготовка для домашнего задания.

Ход урока

1. Орг.момент

Долгожданный дан звонок

начинается урок.

Ум и сердце в работу вложи,

Каждой секундой в труде дорожи

-Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, поделитесь хорошим настроением с другими. Вот с таким настроением мы начинаем урок литературного чтения

2. Проверка домашнего задания.

1. С творчеством какого писателя мы знакомимся на уроках чтения? (с творчеством Л.Н. Толстого).

Вспомним факты из биографии Л.Н. Толстого

Слайд №2

Л.Н. Толстой родился в 1828 году в имении …… Ясная Поляна.

Л.Н. Толстой открыл для детей … .школы

Писатель написал для детей учебник….. «Азбука»

Толстой учил … детей

Он сочинял … для детей: (произведения)

Слайд №3

- Из какого произведения данная иллюстрация? («Правда всего дороже»)

Слайд №4

–К каким рассказам подходят эти пословицы?

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает.

Грамоте учиться – всегда пригодится.

2. Проверим, внимательно ли вы читали.

Тест по рассказу «Филипок»

1. С кем Филипок остался дома?

• с братом
• с дедушкой
• с бабушкой

2. Почему по дороге мальчик упал?

• испугался
• споткнулся
• уронила собака

3. Почему он долго стоял на крыльце?

• что учитель прогонит
• что учитель заставит учиться
• что ребята будут смеяться

4. Какое задание учитель дал Филипку?

• решить задачу
• написать своё имя
• сложить своё имя

5. Кто учил мальчика читать?

• Мама
• Костюшка
• Друг

 

б) Организация работы в парах

— Возьмите конверт с цветными полосками.

(На цветных полосках написаны названия произведений: «Старый дед и внучек», «Правда всего дороже», «Филиппок», «Сказка о рыбаке и рыбке»)

— Найдите среди четырёх полосок лишнюю.

Пара, которая справилась с заданием, возьмите полоску в «общую руку».

-Обоснуйте свой ответ (Лишнее произведение — «Сказка о рыбаке и рыбке», так как все остальные, кроме этого, написал Л.Н. Толстой.)

 

3. Актуализация знаний, мотивация.

Прочитаем чистоговорки:

ОШКА – ОШКА – ОШКА - заботливая кошка,

ТЯТА – ТЯТА – ТЯТА - пушистые котята,

ТЁНОК – ТЁНОК – ТЁНОК – маленький котёнок,

АКИ – АКИ – АКИ - охотничьи собаки,

АЮТ – АЮТ – АЮТ - собаки догоняют.

Сегодня мы познакомимся с произведением русского писателя Л.Н.Толстого «Котёнок». Предположите по названию, о чём может быть это произведение (возможные ответы детей: про котёнка, его приключения, про дружбу котёнка с людьми, другими животными и т.п.).

Давайте начнём знакомство с этим рассказом и узнаем, правильны ли ваши предположения. Откройте учебник на с.96. Мы будем останавливаться во время чтения и выполнять задания на рабочем листе.

4. Изучение нового материала, анализ произведения.

• Первичное восприятие текста:

Учитель читает 1-й абзац текста.

Как зовут главных героев рассказа? Напишите имена на рабочем листе (Вася и Катя).

Куда могла пропасть кошка? (Возможные ответы детей: убежала в лес, не нашла дорогу домой, её кто-то мог взять к себе и др.)

Учитель читает 2-й абзац.

Где Вася нашёл кошку? (Под крышей амбара).

Что такое амбар? Заполните словарик на рабочем листе (Амбар – это постройка для хранения чего-либо (зерна, муки, товаров)). Что значит «подле амбара»? (Подле – около).

Права ли я, что кошка пропала, потому что ребята к ней плохо относились? (Нет, не права. Она ушла рожать котят в тихое, скрытое от глаз людей место. А ребята к ней относились хорошо, потому что они хотели найти кошку, переживали за неё).

Хорошо читающий ученик читает 3-4-й абзацы.

Сколько котят родилось у кошки? (5)

Почему оставили только одного котёнка? (Завести питомца – это большая ответственность. Котёнка нужно кормить, ухаживать за ним, защищать, нужно играть с ним. Остальных котят раздали другим людям, чтоб они позаботились о животных).

Найдите на картинке котёнка, которого выбрали себе ребята. (Отмечают галочкой картинку на рабочем листе: серый котёнок с белыми лапками).

Хорошо читающий ученик читает 5-й абзац.

Предположите, что могло произойти с героями дальше (учитель записывает на доску варианты ответов детей (приём «кластер»):

Учитель дочитывает рассказ до конца.

Оправдались предположения? (Да, котёнок попал в беду).

Правильно ли я поняла, что котёнок попал в беду из-за того, что дети забыли про него и оставили его одного? (Правильно. Вася и Катя «нашли подле дороги щавель, пошли собирать его и забыли про котёнка»)

Какое чувство испытывали при прослушивании этого эпизода? (Испытывали страх, испуг, волновались, беспокоились и переживали за маленького котёнка).

А какие чувства возникли у героев? Как Вася и Катя отреагировали на появление собак? (Учащиеся находят предложения в тексте и читают вслух: «Катя испугалась собак, закричала и побежала прочь от них», «Вася что было духу пустился к котёнку и подбежал к нему, упал животом на котёнка и закрыл его от собак»).

Что значит «что было духу пустился»? (На рабочем листе в словарик записывают: очень быстро, стремительно). Понравился вам герой или нет? (суждения детей о мальчике)

Какие черты характера проявились в поступке Васи, раскрасьте карандашами (Учащиеся объясняют выбор качеств и раскрашивают слова на рабочем листе: решительность, смелость, находчивость, желание защитить беспомощного, ответственность).

Обсудите в парах, легко ли победить страх, когда происходит что-то неожиданное. Приведите собственный пример из жизни, когда вам приходилось кому-то помогать в неожиданный момент, быстро реагировать во имя спасения (дети делятся собственным опытом).

• Вторичное восприятие текста:

Учащиеся читают текст по цепочке.

 

Рассмотрите картинки на рабочем листе. Составим план рассказа. Расположите картинки в правильной последовательности и подпишите название каждой части (школьники цифрами обозначают последовательность и подписывают названия частей)

План (примерные названия частей):

1. Кошка пропала.

2. Находка (кошка с котятами).

3. Котёнок Васи и Кати.

4. Опасный случай (нападение собак).

5. Спасение котёнка.

 

5. Закрепление изученного материала.

 

Как вы думаете, могла ли такая история произойти на самом деле, или это вымысел? (Такая история могла произойти в жизни писателя. Он мог наблюдать такую ситуацию со стороны, а мог сам быть на месте мальчика).

Верно, это случай из жизни, который произошёл на самом деле. Как мы можем назвать произведение, в котором описывается то, что было? (Быль).

Для чего Лев Николаевич Толстой делится с нами этой историей? (Автор хочет научить нас бережному отношению к животным, а также находчивости и решительности в неожиданных ситуациях. Мы должны заботиться о питомцах, не бросать их в беде).

Ребята, предлагаю создать синквейны к этому произведению. Вспомним правила составления синквейнов:

Для 1-го варианта: существительное – котёнок.

Для 2-го варианта: существительное – собаки.

 

Проверим, что получилось.

Возможные варианты синквейнов:

1-Котёнок,

2-маленький, беззащитный,

3-играет, боится, пищит,

4-Вася спас маленького друга,

5- радость

 

1-Собаки,

2-сильные, быстрые,

3-догоняют, лают, нападают,

4-быстро гонятся за котёнком,

5-опасность.

 

6. Домашнее задание:

 

Второклассникам выдаётся лист с таблицей.

Название своего рассказа:
Кто герой?
Какой он по характеру?
Что произошло?
Как он помог?
Кто спасён?

 

В первом столбце написаны вопросы, во втором – пустые строки для ответов. Задача детей: записать свои краткие ответы (придумать героев, характер, ситуацию, исход), по этим ключевым словам дома составить устно свой рассказ, написать его название.

7. Рефлексия.

Продолжите предложения:

• Сегодня на уроке я узнал…
• Я испытывал трудности, когда…
• Мне было легко и интересно, когда…

 

 

Опубликовано: 10.11.2025