Развитие и воспитание личности учащихся через формирование экологической культуры в начальной школе

Автор: Яковлева Тамара Александровна

Организация: МАОУ Академический лицей г.Томска им. Г.А.Псахье

Населенный пункт: г.Томск

Реализация данной воспитательной практики создает большие возможности для социального, интеллектуального и духовного роста детей через разнообразные формы деятельности, позволяющие ребенку осознать себя как личность, самоутвердиться, развить свои интересы и способности через формирование экологической культуры.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни, присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа - одно из направлений общероссийской гражданской идентичности. Умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическую грамотность в разных формах деятельности, понимать взаимосвязь здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека – важнейшее качество любого человека.

Данная воспитательная практика оказывает непосредственное влияние на развитие личности ребенка. Одним из эффективных средств взаимодействия ребенка с экологической культурой является его непосредственное участие в различных мероприятиях, акциях и флэш-мобах. Как классный руководитель, я в своей практике использую различные виды и формы воспитательной работы: экскурсии, классные часы, беседы и наблюдения, проведение праздников, конкурсы, викторины, КТД, экологические экспедиции.

Многолетний опыт работы учителем и ежегодные мониторинги воспитанности показывают недостаточно высокий рейтинг в Картах воспитанности пункта «Отношение к окружающей природе» среди детей младшего школьного возраста.

Вместе с тем, все понимают, что бережное отношение к природе формирует духовно зрелую личность, воспитывает начальные представления о прекрасном, развивает интеллект. Вот почему так важно прививать детям любовь к природе начиная как можно раньше.

Для воспитания и развития личности ребенка в соответствии с деятельной природой младшего школьника был разработан проект «Экологический отряд «ЮНЫЕ АКАДЕМИКИ»».

Сегодня мы сталкиваемся с огромным числом экологических проблем. Бывали случаи, когда детям удавалось привлекать внимание общества к глобальным экологическим проблемам и побуждать к действиям. Например, выступление 12-летней Северн Сузуки на Саммите Земли в Рио-де-Жанейро заставило замолчать весь мир на пять минут. Еще один яркий пример — 16-летняя школьница из Швеции - Грета Тунберг, ставшая известной благодаря одиночным митингам у здания парламента с целью обратить внимание на проблемы глобального потепления. 15 марта 2019 года к митингам присоединились два миллиона человек в 135 странах мира.

Формируя экологическую культуру детей, мы растим поколение, для которого бережное отношение к природе — это норма жизни. Норма, которая позволит снизить разрушительный экологический след человечества и даст шанс сохранить природу для будущих поколений.

Мой проект – это, конечно, капля в море, но, тем не менее, я хочу поделиться, как мне, учителю начальных классов, удается заинтересовать детей и побудить их к участию в экологическом отряде, тем самым, внося свой небольшой вклад в решение глобальных экологических проблем.

Предварительно проводится и работа с родителями на первых родительских собраниях и встречах. Только заручившись поддержкой и пониманием семьи, можно рассчитывать на успех. Родителям важно осознавать, что они не могут и не должны стоять в стороне от учения и воспитания детей в школе, приобщение всей семьи к экологической культуре - важный аспект духовно- нравственного роста личности ребенка. В начале учебного года родителям и детям предлагается заполнить специально разработанную анкету (Приложение 3) для повышения заинтересованности и корректировки плана мероприятий.

Начало реализации проекта гармонично вплетается в поурочные разработки занятий по окружающему миру, литературного чтения, ИЗО, функциональной грамотности. Отсылки к знаниям и приобретенному в рамках реализации проекта опыту нередко пригождаются на уроках развития речи, русского языка, математики. Экологическое образование и воспитание школьников может быть высокоэффективным только тогда, когда различные аспекты его содержания раскрываются во взаимодействии всех школьных дисциплин - как естественно - научных, так и гуманитарных. В рамках каждого учебного предмета, рассматривается та экологическая проблематика, которая вытекает из содержания данного предмета и его специфики.

На самых первых уроках окружающего мира первоклассники понимают, что все в природе взаимосвязано и что человек и его деятельность – это неотъемлемая часть этой цепи. Урок-дискуссия помогает понять, почему важно беречь природу, и что конкретно мы можем сделать для ее сохранения.

Творческие задания и работы возбуждают «умственный аппетит» и открывают широкие возможности мотивации детей, а также, формируют положительный настрой на экологическую деятельность. Дети высказывают собственные суждения и озвучивают собственные мысли, занимаются творчеством, с удовольствием придумывают и фантазируют на заданную тему.

Значительный плюс представляемого проекта – это возможность продуктивного социального партнерства и возможность взаимодействия с большим количеством Всероссийский, региональных и городских программ воспитания и дополнительного образования.

Хорошим подспорьем в реализации проекта стало регистрация и участие моего класса во Всероссийской программе развития социальной активности обучающихся начальных классов «Орлята России» (трек «Орленок-эколог»).

Методические разработки занятий рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном», которая реализуется через внеурочные занятия по всей России, а именно: «День Земли», «День труда», «Традиционные семейные ценности», «Волонтеры России», «Наша страна – Россия» были созвучны идеям и задачам нашего проекта.

Напомню, что Академгородок – район, где находится наш лицей, представляет собой уникальный и ценный в научно-экологическом и культурно-эстетическом отношении объект. Он расположен в восточной части Томска и со всех сторон окружён лесами, от большинства других районов отделён рекой Ушайкой, на высоком правом берегу которой и расположен. Некоторые территории Академгородка решением Думы г. Томска внесены в перечень особо охраняемых природных территорий. Эта уникальная специфика открывает для наших учеников прекрасные возможности для непосредственного наблюдения за сезонными изменениями в природе, обитателями наших лесов и скверов, а также дает возможность замечать и наслаждаться красотой природы в непосредственной близости от школы. Умение видеть природу – первое условие воспитания мироощущения единства с ней, оно достигается лишь при постоянном общении с природой. Чтобы ощущать себя частью целого, человек должен не эпизодически, а постоянно находиться во взаимоотношениях с этим целым

. На эмблеме нашего лицея, помимо ленты Мебиуса, символизирующей бесконечность познание, есть молодое деревце, разглядывая которое новоиспеченные лицеисты, говорят не только о символе роста, развития и процветания, но о хрупкости природного творения и необходимости беречь природу.

Всякое познание начинается с живого созерцания, т.е. с непосредственных ощущений и восприятий, с развития наблюдательности у младших школьников при изучении природы.

Участие в проекте «Экологический отряд «Юные академики мотивируют учащихся на анализ и поиск решения экологических проблем своего района, содействуют формированию персональной экологической культуры личности. Кроме того, опыт решения экологических проблем помогает учащимся приобрести уверенность в том, что позитивные результаты в определенной степени зависят от их знаний, убеждений, и, что особенно важно, усилий.

Для реализации проекта важно выстроить цепочку добрых дел, которые под силу ученикам начальных школы, и в которых могут принять участие не только дети, но и взрослые. В рамках реализации проекта приветствуется детская и взрослая инициативность. Именно общее дело способствует лучшей адаптации и социализации первоклассников. Добрые дела реализуются через мастер-классы, походы, акции, встречи с разными людьми, а также в индивидуальном и групповом общении.

Выводы:

Экология – это наука, изучающая взаимоотношения животных и растений с окружающей средой. К мысли об охране природы человек пришел очень давно, еще XI-XII вв. Но в наши дни эта проблема приобрела глобальный характер. Стали редкими многие растения и животные, оскудели богатые грибами и ягодами природные угодья, смываются водой и уносятся в воздух плодородные частицы почвы. Требуемые для восстановления экологического благополучия затраты подчас исчисляются миллиардами. Пришла пора воспитывать детей не в вековой потребительской традиции, а в совершенно ином, гармоничном сосуществовании с в психологической готовности сберегать природные ценности всегда и везде.

Но важно делать это не нарочито, в поучающем, морализаторском тоне, а гармонично и опосредованно, через разные активности, участие в которых само натолкнет ребенка на мысль о ценности хрупкого равновесия природы и осознания себя частью этого живого мира. Варианты вплетение экологического воспитания в канву урочной, внеурочной и внеклассной деятельности и были представлены в данной методической разработке.

Данная разработка включает в себя подробное описание разных по форме мероприятий, направленных на экологическое воспитание и формирование ответственного отношения к окружающей среде. Для поддержания и развития познавательного интереса учащихся здесь были представлены различные виды активностей: походы, уроки-экскурсии, игры, викторины, практикумы, традиционные уроки, мастер-классы, тематические выставки и многое другое. Учитель может заимствовать полностью предлагаемые разработки данных мероприятий, либо использовать их частично, творчески реализуя в собственной педагогической практике.

1. file1.docx (7,8 МБ)

Опубликовано: 11.11.2025