Условия использования информационно-коммуникативных технологий для формирования визуальной культуры младших школьников

Автор: Ленчук Наталья Геннадьевна

Организация: МБОУ г.Иркутска СОШ № 50 г. Иркутск

Населенный пункт: г. Иркутск

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. В соответствии с нормативными документами центральной фигурой российской государственной политики в области образования должен стать человек-созидатель, художник, творец, призванный представить и утвердить статус России в сфере образования, культуры и искусства в мировом сообществе. В связи с этим, ведущим в содержании современного образования становится всестороннее развитие и формирование целостного мировосприятия учащихся с использованием ближнего пространства, на основе материала региональной культуры [3, с. 68]. В свою очередь, визуальная культура является органической частью общей культуры и определяется темпами развития компьютерных технологий [5, с. 18].

По мнению Мехоношиной О.В., целью визуальной культуры является обогащение внутреннего мира человека визуальными образами, раскрытие способностей к созданию собственных зримых объектов [34, с. 48].

Данный процесс требует наличия определенных навыков, тем более, что сегодня письменные тексты все более уступают место текстам визуальным. Их восприятие, анализ, интерпретация и осмысление зависят от этих навыков, а визуальный поток является для современного ребенка основным источником формирования собственной картины окружающего мира, где все меняется со скоростью видеоклипа. Осмысление того, что сегодняшний школьник видит в единицу времени, оказывается для него более востребованным, чем запоминание информации, что, отчасти, и вызвало падение интереса к классической культуре, требующей вдумчивости, сформированных образно-ассоциативных связей, способности воспринимать статичные музейные объекты [16, с. 5−9].

В основу использования информационно-коммуникационных технологий в отечественной педагогике положены базовые психолого-педагогические и методологические идеи Ю. К. Бабанского, Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, С. Л. Рубинштейна, Н Ф. Талызиной и др. Отечественные и зарубежные исследования по применению информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе убедительно доказывают возможность и целесообразность использования ИКТ в процессе обучения (В. Г. Беспалько,

И. Г. Захарова, С. Пейперт, Г. К. Селевко и др.), рассматривают психологические аспекты применения компьютера в процессе обучения (А. О. Кривошеев, Е. С. Полат и др.); роль и место ИКТ в системе гуманитарного обучения (Б. С. Гершунский, И. Г. Захарова и др.). Современный образовательный процесс отвечает потребностям младшего школьника в визуализации среды с использованием ИКТ. В связи с этим необходимо формировать визуальную культуру у младших школьников [12, с. 45].

Между тем возникло противоречие между требованиями государственного образовательного стандарта к использованию информационно- коммуникативных технологий в образовательном процессе и отсутствием методического обеспечения процесса формирования визуальной культуры у младших школьников на основе информационно-коммуникативных технологий.

Данное противоречие обусловило выбор темы нашего исследования: «Условия использования информационно-коммуникативных технологий для формирования визуальной культуры младших школьников».

Цель исследования: теоретически выявить, обосновать и экспериментально проверить организационно-педагогические условия использования информационно-коммуникативных технологий для формирования визуальной культуры младших школьников.

Объект: визуальная культура младших школьников.

Предмет: условия использования информационно-коммуникативных технологий для формирования визуальной культуры младших школьников.

Гипотеза: информационно-коммуникативные технологии будут способствовать формированию визуальной культуры младших школьников при реализации следующих условий:

– формирование познавательной активности в процессе выполнения упражнений, заданий с интерактивной доской;

– развитие эмоциональной активности через виртуальное экскурсионное посещение экспозиций различных художников;

– формирование волевых проявлений (способность к эстетико-предметной творческой деятельности)в процессе компьютерного моделирования;

– общение по поводу искусства в процессе интерактивного взаимодействия;

– перенос оценок и художественных суждений на восприятие произведений других видов искусства и явлений действительности (осмысление категорий содержательной формы, как категории эмоционально-смысловых) через выполнение упражнений на дифференциацию.

Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:

1. Охарактеризовать процесс формирования визуальной культуры младших школьников.

2. Выявить возрастные особенности младших школьников, влияющие на процесс формирования визуальной культуры.

3.Проанализировать возможности информационно-коммуникативных технологий для формирования визуальной культуры младших школьников.

4. Выявить исходный уровень визуальной культуры второклассников.

5. Разработать и реализовать экспериментальную программу упражнений на основе ИКТ с учащимися 2-го класса.

6. Анализ результатов экспериментальной работы.

Методологическую основу исследования составили научные положения:

– о построении педагогических систем (В. В. Давыдов, А. А. Криулина, В . А. Сластенин);

– о развитии личности и способностей в процессе творческой деятельности (Л. С. Выготский, О. М. Дьяченко, А. Н. Леонтьев);

– о роли взаимодействия визуального и эстетического опыта человека  (О. И. Генисаретский, М. С. Каган, Н. И. Киященко, Л. О. Лосский);

– о роли знаковых систем в различных науках и искусствах (Ч. Пирс, Ф. де Соссюр, У. Эко,);

– о проблеме развития художественного мышления при создании и восприятии художественного образа (Р. Арнхейм, А. А. Мелик-Пашаев);

– о раскрытии культурной сущности образования (Н. Б. Крылова);

– о психолого-педагогических и социокультурных аспектах формирования визуальной культуры в художественном образовании и воспитании (А. В. Бакушинский, М. Диковицкая, Б . М. Неменский, В. М. Розин, К. Фридман, Дж. Д. Херберт, Б. П. Юсов и др.);

– о психологических основах применения компьютера в процессе обучения (Е. И. Виштынецкий, А. О. Кривошеев, Е. С. Полат и др.);

– о роли и места ИКТ в системе обучения (Б. С. Гершунский, И. Г. Захарова и др.).

Практическая значимость заключается в разработке экспериментальной программы для второклассников с использованием ИКТ, направленной на повышение уровня визуальной культуры.

Результаты исследования могут быть использованы в практической работе учителей начальной школы на уроках технологии, изобразительного искусства, внеурочных занятиях, в системе дополнительного образования.

Структура работы представлена: введением, двумя главами, заключением, списком литературы и приложениями.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (137,0 КБ)

Опубликовано: 12.11.2025