Тема урока

Общеобразовательный класс

Дети с ОВЗ

1. Мотивация к учебной деятельности

Характеристика особенности учащегося с ОВЗ. Преобладание игровых мотивов над познавательными, что затрудняет плавный переход от игровой ведущей деятельности к учебной. То есть такой ученик продолжает оставаться в кругу дошкольных интересов. В своей деятельности он, как правило, руководствуется эмоцией удовольствия.

Урок по теме «Многозначные числа»

Для подготовки детей к изучению данной темы учитель может использовать материал уроков 15-17 учебника. Тексты могут изучаться детьми самостоятельно или под руководством учителя.

Для работы необходимо провести игру «Путешествие во времени». Для этой игры каждому ребенку потребуется набор цифр от 0 до 9. Дети выходят к доске по три человека. Класс на «машине времени» переносится в те времена, когда люди считали предметы с помощью пальцев. Учащиеся у доски – «счетчики». Определяется их порядок — справа налево. Дети, стоящие у доски, показывают любую цифру, остальные — читают получившееся трехзначное число.

Учитель обращает внимание детей:

− на разницу в значениях слов «число» и «цифра»;

− на правильное называние разрядов (сотни, десятки, единицы);

– на то, что цифра 0 обозначает отсутствие единиц какого - либо (данного) разряда и т.д.

На доске запись: «Путешествие во времени».

- Прочитайте запись, сделанную на доске. Что она вам напоминает? (Игру «Путешествие во времени».)

- Какие знания вы использовали для данной игры? (Знания о числе и цифре, чтении, записи и сравнении чисел…)

1. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии

Характеристика особенности учащегося с ОВЗ. Низкая познавательная активность, отсутствие интереса к учебе, безответственность в отношении к выполнению учебных заданий. Замедленное вхождение в работу, при затруднениях - остановка деятельности. Учителя могут лишь на короткий срок внешне формально организовать их учебную деятельность. Так же можно отметить низкую готовность к решению познавательных задач, отсутствие направленности на решение интеллектуальных задач, интерес к внешней стороне учебного процесса (выйти к доске, посмотреть картинки, поднять руку).

Урок по теме «Многозначные числа»

- Откройте рабочие тетради на стр. 36, выполните № 1 (а).

Учащиеся самостоятельно выполняют задание. Проверка проверяется фронтально.

Дальше фронтально выполняется задание № 1 (б).

- Сколько разрядов в трехзначном числе? Назовите их. (Три: сотни, десятки, единицы.)

Учитель вывешивает на доску карточку:

Учащиеся выполняют задание под руководством учителя с опорой на карточку, которая выдается ученику сразу:

Урок по теме «Сравнение натуральных чисел»

- Начнем работать в рабочих тетрадях, откройте стр. 37, выполните № 1.

Учащиеся самостоятельно выполняют в рабочих тетрадях № 1.

Решение задания:

649, 759, 869, 979, 1089, 1199.

- Что вы использовали, когда записывали числа в порядке возрастания? (Правило сравнение трехзначных чисел.)

- Проговорите это правило.

- Какую закономерность вы использовали для продолжения ряда? (Каждое последующее число на 110 больше предыдущего; цифра сотен и десятков увеличиваются на 1, а цифра единиц остается без изменений.)

- Прочтите, какие числа вы получили.

- Что вы использовали при чтении двух последних чисел? (Алгоритм чтения многозначных чисел.)

- Какие классы присутствуют в записи этих чисел? (Класс тысяч и класс единиц.)

- Начнем работать в рабочих тетрадях, откройте стр. 37, выполните № 1.

Учащиеся выполняют задание в рабочих тетрадях № 1 с опорой на алгоритмы под руководством учителя

1. Выявление места и причины затруднения

Характеристика особенности учащегося с ОВЗ. Дефицитарность произвольной регуляции поведения. Данная группа учеников не соотносит цель деятельности с этапами планирования и контроля, они не могут организовать свою деятельности и самостоятельно справиться с заданием.

Урок по теме «Преобразование единиц счёта»

- Попробуем разобраться. Какое задание вам надо выполнить? (Нужно представить многозначное число в разных счетных единицах.)

- Почему же здесь возникло затруднение? (У нас нет алгоритма представления многозначных чисел в разных единицах счета.)

На данном этапе учащийся выполняет посильную для него работу на персональном компьютере

1. Построение проекта выхода из затруднения

Характеристика особенности учащегося с ОВЗ. Особенности мышления, а именно в применении таких интеллектуальных операций, как синтез, анализ, сравнение, обобщение, абстракция; страдает словесно-логическое мышление; дети не владеют иерархией понятий; недостаточно выражен ориентировочный этап при решении интеллектуальных задач, обнаружена неспособность к необходимому умственному усилию, выявлено неумение контролировать себя в ходе выполнения задания

Урок по теме «Преобразование единиц счёта»

- Какую цель вы должны поставить? (Открыть способ представления многозначных чисел в различных счетных единицах.)

- Подумайте, что вам может помочь. Вспомните задания, которые вы выполняли в начале урока. С помощью чего вы записывали многозначные числа? (С помощью таблицы, с помощью графических моделей.)

- Как это может вам помочь? (Мы запишем число в таблицу и попробуем представить число в различных счетных единицах.)

Выполнение задания в малой группе, где ученик с ОВЗ выполняет посильную (для него) часть общего задания

1. Реализация построенного проекта

Характеристика особенности учащегося с ОВЗ. Незрелость личностных компонентов учебной деятельности. При несформированности школьных интересов ученики данной группы не полностью понимают учебную ситуацию, не могут самостоятельно выполнять задания, так как не удерживают инструкцию, не могут контролировать свою работу. Их эмоции неустойчивы и поверхностны. В ситуации, когда необходимо подчиняться инструкции педагога и подавлять собственные желания, такие ученики вялы, бездеятельны и оживляются, когда переключаются на игру, соответствующую их потребностям.

Урок по теме «Многозначные числа»

Предлагаю выполнить задание из рабочей тетради № 2 (б), стр. 36.

Учащиеся работают в группах. После выполнения задания одна из групп проговаривает выполнение задания.

- Как называются группы, на которые вы разбивали число? (Классы.)

- Сколько классов в данном числе? (Два класса.)

- Чем похожи классы? (В каждом классе три разрядные единицы.)

- Правильно. Как называются разрядные единицы каждого класса? (Сотни, десятки, единицы.)

Учитель присоединяет карточки вместе, подписывая классы единиц и тысяч:

тысячи единицы

-

-Назовите число, записанное в классе единиц. (980.)

- Прочитайте число другого класса. (506.)

- Сколько разрядных единиц в числе? (Шесть: 3 разрядных единицы в классе единиц, 3 разрядных единицы в классе тысяч.)

- Прочитайте число (506 тысяч 980.)

- Указываются названия всех классов, кроме единиц.

- Какие еще названия классов вы знаете? (Миллион, миллиард.)

Если дети не ответят, можно посмотреть в нумерационную таблицу:

классы миллиарды миллионы тысячи единицы

разряды сот. дес. ед. сот. дес. ед. сот. дес. ед. сот. дес. ед.

числа

Учитель выдаёт ребёнку нумерационную таблицу с записанным числом.

Работа под руководством учителя

классы миллиарды миллионы тысячи единицы

разряды сот. дес. ед. сот. дес. ед. сот. дес. ед. сот. дес. ед.

число 5 0 6 9 8 0

- Что общего во всех классах? (В каждом классе 3 разряда. Название разрядов аналогично: сотни, десятки, единицы.)

- Чем отличаются классы? (Только названиями классов.)

- Как прочитать любое многозначное число? Что сделаете сначала? (Сначала число разбиваем на классы, по 3 цифры справа налево.)

- Что делаете потом? (Читаем число единиц каждого класса, называя его (кроме класса единиц).)

Ребёнку предлагается алгоритм чтения многозначного числа:

Урок по теме «Сравнение натуральных чисел»

- Для реализации цели продолжите работать над заданием № 2 (б), стр. 37 (РТ).

Задание

56 18 307 733 999 36 000 571

345 18 037 703 900 36 020 501

1234 18 370 730 099 36 002 500

Учащиеся выполняют задание в группах. После выполнения задания одна из групп предлагает свой вариант выполнения задания, остальные работают на дополнение и уточнение.

- Что вы можете сразу определить, разбив числа на классы? (Количество цифр, использованных для записи числа.)

- Можете ли вы на этом основании сравнить числа? (Да, если в числе цифр больше, значит это число больше.)

- Значит, ваши действия будут зависеть от того, одинаковое или разное количество цифр в записи данных чисел. Если «нет» – каков вывод сделаете? (То число больше, где количество цифр больше.)

- А если «да» — одинаковое? (Сравним, начиная слева, цифры одинаковых разрядов.)

- Для реализации цели продолжите работать над заданием № 2 (б), стр. 37 (РТ).

Задание выполняется в паре (с сильным учащимся). Проводится взаимопроверка с проговариванием алгоритма сравнения натуральных чисел.

Для ребёнка с ОВЗ предлагается алгоритм рассуждения:

Урок по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел»

- Я предлагаю поработать вам в группах. Вам надо закончить опорные схемы сложения и вычитания в столбик для многозначных чисел:

первый случай – общий, без перехода через разряд;

второй – когда при сложении в некоторых разрядах получается число, большее 9 (на картинке эти разряды выделены цветом);

третий – при вычитании не достает единиц какого-то разряда (данный разряд выделен точкой);

четвертый – при вычитании в уменьшаемом единицы некоторых разрядов отсутствуют (в данных разрядах записаны нули).

Индивидуальное задание: решение примеров (сложение и вычитание трёхзначных чисел – изученные случаи) с опорой на предложенные схемы.

Самопроверка – сравнение с эталоном

1. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Характеристика особенности учащегося с ОВЗ. Особенности речи, что проявляется в слабой способности к звуковому и содержательному анализу речи: звуков, слогов, слов; трудности в понимании лексико-грамматических структур; неумение выстроить развернутую фразу, бедность пассивного и активного словаря; речь в основном носит ситуативный характер

Урок по теме «Преобразование единиц счёта»

На этапе первичного закрепления учащиеся выполняют на доске с комментарием № 3 (а, б), стр. 44 (РТ), в парах с самопроверкой по образцу № 3 (в, г), стр. 44 (РТ)

Решение задания:

а) 6082 = 60 сот. 82 ед. б) 45 306 = 45 тыс. 306 ед.

Подробный образец для самопроверки работы в парах:

- Кто из вас допустил ошибки?

- В чем они?

- Исправьте ошибки.

- Как убедиться в том, что вы хорошо поняли новый материал? (Выполнить самостоятельную работу.)

Учащиеся работают в парах (с сильным учеником). После выполнения задания дети поочерёдно (учащийся ОВЗ по образцу) проговаривает выполнение задания

возможен другой вариант

Аудиозапись, как образец способа чтения математических текстов - ЭФУ (электронная форма учебника) – ребёнок повторяет число по услышанному образцу

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по подробному образцу

Характеристика особенности учащегося с ОВЗ. Заниженный уровень притязаний. Так, на оценивание учителем учащиеся реагируют неадекватно, не принимая при этом негативную оценку и не стремясь что-то изменить. Они не могут оценивать выполненную ими работу, не обращают внимания на исправленные учителем в тетрадях ошибки. Некоторые дети, несмотря на низкую успеваемость, говорят про себя, что учатся хорошо.

Урок по теме «Многозначные числа»

Для самостоятельной работы предложить учащимся выполнить из рабочей тетради № 3, стр. 36 (РТ). После выполнения работы, учащиеся проводят самопроверку по подробному образцу:

- Кто допустил ошибку? (…)

- Какую ошибку допустили? (…)

- Что делать, чтобы избегать ошибок в дальнейшей работе?

- Кто справился с заданием без ошибок, поставьте себе «+».

Работа на персональном компьютере – выполнение задания он-лайн тренажёр

1. Включение в систему знаний и повторение

Характеристика особенности учащегося с ОВЗ. Работа по повторению является обязательной: вводное (повторение в начале урока, с целью восстановления знаний в памяти учащегося); текущее повторение (повторение в течение урока основных элементов материала предыдущего с целью фиксации их в долговременной памяти, а также ранее изученного материала, необходимого для восприятия нового); периодическое повторение (повторение, проводимое на определенных этапах урока – это обобщающее повторение, организуемое после изучения определенной темы); заключительное (повторение на заключительном этапе урока, закрепление). На каждом уроке учащийся с ОВЗ слушает, читает, пишет, если может – говорит.

Урок по теме «Преобразование единиц счета»

На этапе повторения целесообразно выполнить № 6, стр. 79 (У) и № 4, стр. 44 (РТ). Задания могут выполняться у доски с комментарием, в группах, в парах с фронтальной проверкой.

Решение заданий:

№ 6, стр. 79 (У).

а) 6328 = 6 тыс. 328 ед. б) 25 043 = 25 тыс. 43 ед. в) 88 808 = 88 тыс. 808 ед.

6328 м = 3 км 328 м 25 043 м = 25 км 43 м 88 808 м = 88 км 808 м

г) 975 004 = 975 тыс. 4 ед.

975 004 м = 975 км 4 м

№ 4, стр. 44 (РТ)

1) 10 : 5 = 2 (см) ширина прямоугольника

2) (5 + 2) × 2 = 14 (см)

Ответ: периметр прямоугольника 14 см.

Задания те же, что и у всего класса, однако, учащийся может выбрать и решить не все 8, а только 2 выражения из № 6, стр. 79 (У) и № 4, стр. 44 (РТ).

№ 4, стр. 44 (РТ) – под руководством учителя с опорой на чертёж (значение сторон подписывает) путём сложения длин всех сторон

1) 10 : 5 = 2 (см) ширина прямоугольника

2) 5 + 2 + 5 + 2 = 14 (см)

Ответ: периметр прямоугольника 14 см.

1. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Характеристика особенности учащегося с ОВЗ. Рефлексия позволяет оценить работу и результаты в двух аспектах: эмоциональном (понравилось – не понравилось, было хорошо – было плохо), и смысловом (почему это важно, зачем мы это делали). На этом же этапе целесообразно дополнительно стимулировать учеников, которые работали активно и качественно (похлопать, вручить знак отличия – флажок, значок).

Урок по теме «Преобразование единиц счета»

- Вспомните, с каких слов мы начали урок. Какие новые знания вы «положили на свои полочки»? Чему научились? (Научились переводить одни единицы счета в другие.)

- Как вы будете поступать, когда одни единицы счета переводите в другие? (Надо найти в составе числа нужные разряды, провести справа от них линии и прочитать получившиеся числа с названиями разрядов.)

- Чем похожи единицы длины и единицы счета? (В их основе — десятичная система счета и измерения.)

- Что помогает в преобразовании единиц счета и длины? (Нумерационная таблица, таблица перевода единиц, таблица единиц длины.)

- Как работал класс? (...)

- Оцените свои личные достижения: посмотрите, сколько знаков «+» будет лежать на ваших полочках сегодня, сколько знаков «?».

- Вспомните, какие затруднения каждый из вас лично испытал на уроке? Есть желающие озвучить?

- Над чем поработаем дополнительно?