Предмет

Математика

УМК:

«Школа России»

Тема

Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка»

Цель

Сформировать умения и навыки для закрепления состава чисел первого десятка, умения сравнивать числа и числовые выражения; развития навыков счета; формирования умения дополнять условие задачи, ставить вопрос к условию задачи; развивать умение анализировать и решать задачи; развивать вычислительные навыки; развивать внимание, наблюдательность; прививать аккуратность.

Задачи

Образовательная: закрепить знания о составе чисел первого десятка, проверить умение обучающихся выбирать нужное арифметическое действие (сложение, вычитание) для решения задач, развитие навыков устного счёта.

Развивающая: формировать осознанные и прочные вычислительные навыки.

Воспитательная: воспитывать организованность, интерес к предмету, формировать коммуникативные навыки.

Тип, вид урока.

Систематизация и обобщение знаний

Планируемые результаты

(предметные)

Знать состав чисел первого десятка; уметь сравнивать числа и числовые выражения; решать задачи изученных видов.

Универсальные учебные действия

(метапредметные)

Личностные: оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Познавательные: уметь формулировать проблемы; самостоятельно создавать способы решения заданий творческого и поискового характера

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении; осуществлять взаимопроверку.

Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Формы и методы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Методы: словесный, наглядный, практический.

Оборудование и материалы

Для учителя: ПК, мультимедийный проектор, экран, карточки с буквами, цифрами, песочные часы.

Для обучающихся: учебник, веер цифр, сигнальные карточки «звездочки», карточки с геометрическими фигурами, карточки для групповой работы (условие, вопрос, решение, ответ)

№

Этап урока

Назва-ния используемых ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I.

Организационный момент

Слайд 1

(с приветствием)

Приветствует обучающихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на урок. -Прозвенел уже звонок? (да)

-Он позвал нас на урок? (да) –

Сегодня у нас на уроке гости, повернитесь и поздоровайтесь.

- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь.

-Присаживайтесь.

Подарите тепло (дети прикладывают ладошки)

-Проверьте, всё ли готово к уроку?

-Вы готовы все решать, отгадывать, считать? (да) –

Будем все внимательны? (да) –

Будем все старательны? (да)

- Ребята, какой праздник в апреле отмечает наша страна? (День космонавтики)

- Посмотрите на портрет. Вы узнали, кто это? (Ю.А. Гагарин)

- А кто может рассказать о Ю.А. Гагарине?

-- Что нужно сделать, чтоб стать космонавтом?

Чтобы космонавтом стать?

Чтобы в небо взлететь,

Надо многое знать,

Надо много уметь.

И при этом, при этом Космонавтам помогает математика.

Готовятся у занятию, достают необходимые вещи. Желают друг другу хорошего настроения

Регулятивные: волевая самореализация.

II.

Самоопределение к деятельности

Слайд 2

(Тема урока)

Слайд 3

(Цели урока)

-Сегодня у нас необычный урок. Мы совершим увлекательное путешествие. А наш кабинет не просто кабинет, а космодром «Школьный». С него мы отправляемся в космическое путешествие.

-Итак, первый этап.

Проверим готовность класса к полету. На доске цифры от 0 до 10.

-Что записано на доске? (Числовой ряд) Посчитайте от 0 до 10. (1 человек) .Посчитайте от 3 до 9. (1 человек)

- Посчитайте от 7 до 2. (1 человек)

- Как вы думаете, какая тема нашего урока?

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? (Мы будем повторять то, что изучили, проверим свои знания и умения. Считать, решать примеры, задачи, сравнивать числа)

- С помощью чего мы можем быстро выполнить сложение?

-Назовите компоненты при сложении? Какое самое большое число при сложении?

-Как найти неизвестное слагаемое? Назовите компоненты при вычитании? Какое самое большое число при вычитании?

- Как узнать, на сколько одно число больше другого?

Обучающиеся предполагают, что они будут делать на уроке и чему научатся, определяют тему урока, цель.

С помощью таблицы сложения Первое слагаемое, второе слагаемое, сумма Самое большое число – это сумма Чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно из суммы вычесть одно из известных слагаемых Уменьшаемое, вычитаемое, разность Самое большое число – это уменьшаемое Чтобы узнать на сколько одно число меньше или больше другого, надо из большего числа вычесть меньшее.

Регулятивные: целеполагание, планирование.

Познавательные: анализ, сравнение, обобщение.

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения.

Личностные: самоопределение к деятельности, смыслообразование.

III.

Актуализация знаний

Слайд 4

(Устный счет Байконур )

Ребята, первую половину задания перед стартом мы выполнили. Для того, чтобы взлететь в космос, нам нужно выполнить вторую половину задания. Устный счет.

- Нам нужно расшифровать неизвестное слово. А для этого понадобятся веера. Приготовьте. Каждому ответу моего вопроса будет соответствовать буква.

1) К 2 прибавить 7 (9-Б) (У вас на парте лежат карточки с цифрами, найдите данное число, переверните. Какая эта буква? Правильно, эта буква «Б». И так после каждого ответа сохраняем условия задания.)

2) Два да шесть – это… (8-А)

3) Найдите сумму чисел 1 и 6 (7-Й)

4) Первое слагаемое 1, второе -5. Чему равна сумма? (6-К)

5) 10 минус 6? (4-О)

6)Уменьшаемое 10, вычитаемое 7. Чему равна разность? (3-Н)

7) Назовите предыдущего соседа числа 2. (1-У)

8) К 1 прибавить 6 и вычесть 5? (2-Р) (Проверить ответы у детей).

-Ребята, мы посчитали, теперь давайте проверим, какое слово получилось?

- Чем известен Байконур?

Веером показывают ответ. У детей лежат карточки с буквами и числами. После каждого правильного ответа, обучающийся, у которого буква называет ее, а учитель открывает на слайде. Дети дают ответы на поставленный вопрос. Байконур

Регулятивные: контроль, оценка.

Познавательные: построение логических цепочек рассуждений, поиск необходимой информации.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, выражать свои мысли и действия, использовать речь для регуляции своих действий.

1.

Логическая разминка

Работа в парах

- Следующий этап: «Отгадай-ка»

- Ребята, нам нужно необходимо транспортное средство, чтобы отправиться в космос. Отгадайте загадку.

Крыльев нет у этой птицы,

Но нельзя не подивиться;

Лишь распустит птица хвост-

И поднимится до звезд.

- Выложите за одну минуту из геометрических фигур, которые лежат у вас на парте это транспортное средство.

-А время будут отсчитывать нам песочные часы. Приступаем.

- Стоп. Готовые пары поднимите руки.

- Как называется это транспортное средство? Из каких фигур состоит ракета? Ракеты к старту готовы? (Да)

-Начнем обратный отсчет хором 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1.

Ракета

Рассуждают, из каких фигур была выложена ракета.

2.

Блиц турнир

-В космосе могут произойти непредвиденные ситуации. Чтобы справиться с заданием, мы перейдем к следующему этапу.

-Следующий наш этап называется: «Решение задач».

-Вспомните, из каких частей состоит задача?

- Вы знаете, что перед полетом человека в космос отправляли собак. Это были дворняжки. Дворняжки отличаются хорошим здоровьем. Их собирали по московским дворам.

1. В одном дворе собрали 7 собак, в другом 5 собак. На сколько больше собак собрали в первом дворе, чем во втором? ( на 2 с.)

-Собаки должны были весить не больше 6 кг. 2.Лайка весила 4 кг, а Маркиза на 3 кг больше. -Сколько весила Маркиза?(4+3=7 кг)

-Кого взяли в космос?(Лайку).

- Обоснуйте свой ответ.(Для полета в космос брали собак, которые весили меньше 6 кг, а Лайка весила 4 кг)

- Молодцы! Теперь мы можем быть спокойны за нашу ракету и продолжать свое путешествие.

Задача состоит из условия, вопроса, решения, ответа

Регулятивные: контроль, оценка.

Познавательные: построение логических цепочек рассуждений, поиск необходимой информации.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, выражать свои мысли и действия, использовать речь для регуляции своих действий.

IV.

Закрепление изученного.

1.Работа по учебнику.

Теперь нужно дополнить информацию про наших собак, а находится она в учебнике на стр.39

. -Откройте страницу и найдите задачу № 6.

- Поставьте пальчик. Прочитайте задачу? ( 1 обучающийся читает задачу вслух)

- О ком эта задача? (о щенках)

-Что известно? (родили 7 щенков, для 5 нашли хозяев)

-Что значит «нашли хозяев»? (Значит, 5 щенят отдали в добрые руки или добрым людям)

-Каким действием решением узнаем? (вычитанием)

-Сколько осталось? (2)

-Какое решение? (7-5=2 щ.) Ответ: 2 щенка осталось.

Ребята, покажите мне ход решения задачи при помощи схематического рисунка. Выложите у себя на парте из кружков условие.

-Как показать сколько щенят родились? (Откладываем столько кружков, сколько щенят родилось). Что еще известно? (что отдали 5 щенков)

-Что мы можем сделать с кружками? (ученик: убираем 5 кружков.)

-Как записать решение? (7-5=2(щ.) Ответ: 2 щенка осталось. -Молодцы! Закрыли учебники, отложили на край стола.

Работают по учебнику, отвечают на вопросы, доказывают, рассуждают 1 обучающийся работает у доски. Проверяют по записи.

Регулятивные: контроль, самоконтроль, оценка. Личностные: эмоциональное проживание текста, осмысление своей работы на уроке. Познавательные: анализ текста задачи, построение простых рассуждений.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, выражать свои мысли, использовать речь для регуляции своих действий, включаться в диалог с учителем.

V.

Физми-нутка

Слайд 5 (видео)

«Я-ракета»

Дети выполняют упражнения (коллективная работа)

Личностные: эмоциональное проживание видео минутки.

VII.

Закрепление изученного 2.Работа в тетради

- У каждого экипажа на корабле есть бортовой журнал, в который записывают сведения о воздушном судне, об обнаруженных неисправностях. А наши бортовые журналы – это рабочая тетрадь. Мы с вами в бортовом журнале запишем следующие сведения об исправности нашего космического корабля под заданием № 1. Заполнить надо без ошибок.

-Поставьте пальчик. Прочитайте. Как, не вычисляя, можно сравнить выражение?

- Кто из вас готов ответить?

- Молодцы! Записали.

-Найдите задание под № 2. Прочитайте задание. А теперь самостоятельно выполните это задание. Проверка.

-Каким действием будем решать задачу? (Задачу будем решать вычитанием) Назови решение?(7-3=4 (кн.))

-Назови ответ? (Ответ:4 книги на столе).

-Поднимите руку, у кого задача решена правильно. Справились самостоятельно с решением задачи.

Значит, нет неполадок на нашем корабле. И в бортовом журнале мы занесли все верные сведения.

Молодцы! - Закрыли бортовой журнал, отложили на край стола. - Ребята, нам пора возвращаться на наш космодром «Школьный». - Включить счетчик! Отсчитываем последние секунды хором: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.

Работают в тетради на печатной основе, самостоятельно решают задачу

Регулятивные: контроль, самоконтроль, оценка. Коммуникативные: Умения отвечать на поставленный вопрос, использовать речь для регуляции своих действий, включаться в диалог с учителем.

VIII.

Итог урока.

Рефлексия

Что нового вы узнали на уроке?

-Что особенно вам понравилось? Почему?

-Что вызвало затруднение? Почему?

-Какие знания и умения помогали нам сегодня на уроке?

- Со всеми заданиями справились?

-У вас на столе лежат звездочки. Ребята, которые справились со всеми заданиями без ошибок, поднимите красные звездочки.

- Были ошибки – поднимите желтые звездочки.

- Кто испытал много трудностей, поднимите голубые.

-Спасибо за урок.

-Давайте прикрепим наши звездочки на небо. Пусть они сияют разноцветными огоньками и радуют нас. (Дети прикрепляют звездочки на плакат)

Оценивают свою работу на уроке

Личностные: Осмысление своей работы на уроке, адекватная самооценка.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умения отвечать на поставленный вопрос, оценивать себя и своих товарищей.