Разработка урока окружающего мира для 1 класса по теме «Что относится к природе?»
Автор: Шунькова Ирина Алексеевна
Организация: МБОУ СОШ «Гармония»
Населенный пункт: г.Можайск
Цель урока: формирование у учащихся представления о живой и неживой природе.
Задачи:
Образовательные:
- Сформировать у учащихся представление о живой и неживой природе.
- Познакомить учащихся с понятиями: живая природа, неживая природа.
- Научить соотносить объекты живой и неживой природы.
Развивающие:
- Развивать умение осуществлять самоконтроль во время урока;
- Развивать умение грамотно и полно давать ответы на вопросы;
- Развивать способность планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- Развивать навык принимать и выполнять поставленную учебную задачу.
Воспитательные:
- воспитывать у учащихся толерантного отношения друг к другу, уважения к мнению других, умения слушать и высказывать свою точку зрения, самостоятельность,
Оборудование: коробочки с природными материалами, карточки для наглядности
Планируемые результаты:
Предметные:
- Имеют представление о живой и неживой природе.
- Знакомы с понятиями:живая природа, неживая природа.
Метапредметные:
Регулятивные:
- умеют самостоятельно оценивать правильность выполненного действия и вносить необходимые коррективы.
- умеют определять и формулировать тему и цель урока;
- оценивают правильность выполнения действия;
- вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
- высказывают своё предположение
- планируют собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;
- прогнозируют результаты деятельности;
Коммуникативные:
- умеют высказывать свое мнение;
- проявляют инициативы в образовательном процессе.
- умеют оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других;
- принимают на себя ответственность за результат своих действий;
- наблюдают за действиями партнера, находить неточности и корректировать их;
- умеют формулировать точку зрения;
Познавательные:
- добывают новые знания из текста учебника, своего жизненного опыта и информации, полученной на уроке,
- перерабатывают полученную информацию для формулировки выводов.
- высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы; выявляют известное и неизвестное.
- Умеют отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- умеют анализировать, обобщать, сравнивать и делать выводы;
Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания; формируется способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью.
План урока:
1. Организационный этап - 1 минута
2. Повторение пройденного материала – 3 минуты
3. Мотивация учебной деятельности учащихся – 1 минута
4. Актуализация знаний - 5 минут
5. Постановка проблемы – 7 минут
6. Открытие новых знаний – 6 минут
7. Первичное закрепление - 4 минуты
8. Подведение итогов. Рефлексия – 3 минут
Ход урока
|
Этап урока и его цель |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формы, методы, средства |
|
1.Орг.этап
2. Повторение пройденного материала
3.Мотивация к учебной деятельности (организационный момент)
|
Здравствуйте, ребята!
Давайте улыбнемся друг другу, ведь от улыбки любой хмурый день может стать светлее. Садитесь.
-Кто мне скажет, о чём мы узнали на прошлом уроке? -Верно. Мы говорили о Москве и о ее достопримечательностях. Какие достопримечательности нам встретились во время прогулки по Москве? Мы видели Спасскую Башню, Останкинскую башню, Третьяковскую галерею, Московский зоопарк, Покровский собор. -Ребята, а Москва это что за город? -Да, это столица нашей страны России. -А кто может вспомнить, какие символы есть у нашей страны? -Какие еще символы нашей страны можно назвать? Березу можно назвать символом России? А Медведя? Ромашку? Самовар? Балалайку? -Ребята, на какие группы можно разделить эти символы? Точно! Молодцы! А сейчас вам предстоит узнать какая тема сегодняшнего нашего урока. Для этого нам помогут загадки. -Чтоб природе другом стать, Тайны все её узнать, Все загадки разгадать, Научитесь наблюдать, Будем вместе развивать у себя внимательность, А поможет всё узнать наша любознательность. |
Здороваются с учителем Улыбаются друг другу.
Ответы детей
Герб, флаг и гимн.
Можно разделить на две группы: созданные природой и созданные человеком.
Слушают стихотворение |
Форма: фронтальная
Форма: фронтальная Методы : беседа |
|
4.Актуализация опорных знаний. Создать ситуацию успеха путем проверки владения материала прошлых уроков. |
И первая загадка. Слушаем внимательно! Отвечаем только по поднятой руке! Он сети, как рыбак, готовит. А рыбы никогда не ловит. (паук) Лентой вьётся на просторе, А потом впадает в море. Широка и глубока, А зовут ее… (река) Распускает хвост павлином, (индюк) Стебель весь ее в колючках. Об него исколешь ручки. Не страшны ее угрозы, Потому что это…. (роза) В синем небе, (облака) По земле без ног идет. В дом без рук стучится. Его не пустишь на порог, Чтоб не намочиться. (дождь) Это старый наш знакомый: (аист) -посмотрите на доску. В отгадках выделены буквы. Кто прочитает, какое слово получилось? -верно! Получилось слово природа. Что же такое природа? Так о чем же сегодня мы узнаем на нашем уроке?
Ребята, что такое живая природа? А неживая природа это? Приведите примеры живой природы. А неживой?
Сейчас мы проверим, как вы умеете отличать живую природу от неживой.
Игра «Живое-неживое» -Если слово обозначает предмет живой природы – хлопаем в ладоши, неживой – топаем. Когда я показываю класс-вы перестаете топать и хлопать и дальше внимательно слушаете. Луна, рыба, ежик, звезды, гриб, облака, солнце, заяц, подсолнух, река, море, муравей, песок, камень, цветок, снег, котик, ученик.
Отлично! Вы научились различать живую и неживую природу. |
Отгадывают загадки.
-природа.
Отвечают на вопросы. Выводят тему урока.
О природе!
Это все, что растет и питается. Все, что не питается и не растет.
Играют в игру «Живое- неживое» Хлопают на слова :
|
Форма: фронтальная Методы: показ
|
|
5. Постановка проблемы. Создать проблемную ситуацию для определения цели и задач урока
|
-Сейчас возьмите коробочки, которые стоят у вас на партах. Одна коробочка на двоих. Откройте их. Начинайте рассматривать предметы, которые там находятся. -Какие предметы нашли в коробочке? Есть ли там предметы, созданные природой? Назовите их. Отлично! Хорошо поработали! Убираем все предметы в коробочку, закрываем ее и ставим на край парты. А сейчас немного отдохнем и проведем ФИЗКУЛЬТМИНУТКУ! Ветер Ветер дует нам в лицо, закачалось деревцо. (Наклоны вправо-влево.) Ветер тише, тише, тише, (Присесть, спина прямая.) Деревцо все выше, выше. (Встать на носки.) Раз, два — выше голова, (Поднять голову.) Три, четыре - руки шире, (Руки в стороны.) Пять, шесть — тихо сесть, (Сесть за парту.) Семь, восемь - тень отбросим. (Два хлопка о парту.) Сел на дерево скворец, И игре нашей конец. (Дети громко проговаривают эти слова.)
|
Рассматривают предметы из коробочки.
Ответы детей.
Повторяют движения за учителем. |
Форма: фронтальная, индивидуальная |
|
6.Открытие новых знаний |
-Молодцы! Откройте учебник на странице 17 и посмотрите на картинку? ЧТО мы видим? КОГО мы видим? -Ребята, почему растения разделены на два разных прямоугольника? Одни растут где? А другие растут где? А животные почему разделены на две группы? Дикорастущие растения и дикие животные живут сами по себе. Культурные растения и домашних животных выращивают и разводят люди, они нуждаются в заботе человека! |
Слушают учителя Открывают учебник, смотрят изображения
В лесу. В саду.
Домашние и дикие. Ответы детей. Работают по учебнику.
|
Форма: фронтальная, индивидуальная,беседа
|
|
7.Первичное закрепление. Выявить качество усвоения материала
|
Молодцы! А сейчас мне нужно 4 самых смелых ученика, которые помогут мне. Выходите к доске! Двое из вас будут разделять животных на диких и домашних. А двое других будут разделять растения на дикие и культурные. Остальные берут листочки с заданиями и красный и зеленый карандаш.
Красным карандашом обводим диких животных и дикорастущие растения. А зеленым карандашом обводим домашних животных и культурные растения. Давайте проверим, правильно ли выполнили ребята задание у доски. Вы отлично справились со всеми моими заданиями! Молодцы, ребята! |
Работают у доски |
Форма: индивидуальная Форма: фронтальная
|
|
8.Подведение итогов. Рефлексия. Дать оценку работы класса
|
- Наша жизнь тесно связана с природой. Растения и животные дают нам пищу. Дома, мебель, посуду, одежду и другие предметы человек изготавливает из предметов природы. Если мы будем беречь природу, то природа будет нас благодарить за это чистым воздухом, чистой водой, богатым урожаем, своей красотой. - Сегодня мы совершили увлекательное путешествие в мир живой и неживой природы. Какой частью природы является человек? Верно! - А сейчас возьмите карточки со смайликами. Нарисуйте такую улыбочку, которая покажет, как вы сегодня работали.
|
Слушают учителя
Живая природа!
Рисуют улыбочку, которая показывает как сегодня работали ребята на уроке.
|
Форма: фронтальная Методы: беседа
|
Опубликовано: 13.11.2025
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
