Мастер-класс «Лэпбук «День Победы» как инструмент реализации системно-деятельностного подхода в соответствии с ФГОС»

Автор: Акименко Наталья Владимировна

Организация: ГКОУ «Снежнянская СШИ № 42»

Населенный пункт: г. Снежное

Узнайте, как превратить изучение темы Великой Отечественной войны в увлекательное исследование с помощью интерактивной папки-лэпбука. На мастер-классе вы получите:

• Готовую методику создания лэпбука, соответствующую системно-деятельностному подходу ФГОС;
• Примеры интерактивных заданий (работа с картой, пазлы, классификация, хронология);
• Инструменты для развития у детей критического мышления, речи и эмоционального интеллекта;
• Шаблоны и материалы для немедленного использования в работе.

Формат: видео-обзор с детальным разбором страниц лэпбука и методическими комментариями.
Результат: готовое решение для интеграции патриотического воспитания в образовательный процесс через проектную деятельность.

Идеально для педагогов, стремящихся совместить требования стандартов с живым интересом детей.

Мастер-класс «Лэпбук «День Победы» как инструмент реализации системно-деятельностного подхода в соответствии с ФГОС»

(Начало. Спокойная, уважительная фоновая музыка. На экране — общий план закрытого лэпбука.)

Голос за кадром: «Уважаемые коллеги. Задача патриотического воспитания сегодня — это не трансляция готовых фактов. Это создание условий, в которых ребенок сам захочет узнать, прочувствовать и сохранить память о подвиге. Как же сделать тему Великой Отечественной войны близкой и понятной современному ребенку? Один из самых эффективных инструментов — это лэпбук. Но не как сувенирная продукция, а как полноценный проект, реализующий принципы ФГОС».

1. Проблемный блок .

(Видеоряд: Педагог перелистывает лэпбук, показывая его целиком, крупные планы самых ярких страниц — вертушки, пазлов, кармашков.)

Голос за кадром: «Основная проблема — формальное усвоение знаний. Цель нашего мастер-класса — показать, как лэпбук становится инструментом для развития познавательных действий, речи и критического мышления. Задачи — продемонстрировать, как каждая страница решает конкретную образовательную задачу через деятельность, а не через прослушивание».

2. Мотивационный блок.

(Видеоряд: Рука медленно проводит по лэпбуку, открывает и закрывает различные кармашки, крутит вертушку. Акцент на интерактивность.)

Голос за кадром: «В чем его мотивационная сила? Ребенок не получает готовый продукт. Он — соавтор и исследователь. Он своими руками создает «энциклопедию памяти», а значит, чувствует личную ответственность и интерес к ее содержанию. Это не просто книжка, это личный проект, который хочется показывать и о котором хочется рассказывать».

3. Интерактивный блок — Методический разбор страниц .

(Это основная часть. Видеоряд должен четко соответствовать тому, о чем говорит голос. Показываем именно тот элемент, который описывается.)

Голос за кадром: «Давайте теперь подробно разберем, как каждая страница работает на достижение образовательных результатов».

• Стр. 1: «Хронология»
  (Крупный план на ленте времени с датами и основными битвами)
  «Это не просто линия с датами. Это инструмент для установления причинно-следственных связей. Ребенок может располагать карточки с событиями в правильном порядке, видеть продолжительность войны, связь между обороной Сталинграда и Курской битвой. Здесь формируется логическое мышление».
• Стр. 2: «Символы Победы»
  (Показываем кармашек с карточками: Георгиевская лента, Знамя Победы, Вечный огонь, салют)
  «Задача — не просто выучить названия. Можно предложить детям классифицировать символы: какие возникли во время войны, а какие после? Какие являются наградами, а какие — памятными знаками? Это развитие навыка анализа и категоризации».
• Стр. 3-4: «Города-герои»
  (Показываем карту с отмеченными городами и отдельный кармашек с карточками-описаниями подвигов)
  «Здесь мы интегрируем историю и географию. Ребенок должен найти город на карте и сопоставить его с описанием подвига. Это работа с пространственным мышлением и информацией. Можно усложнить задачу: расположить города в порядке присвоения им звания».
• Стр. 5-6: «Ордена и медали»
  (Крупный план на изображениях наград. Можно сделать «разворот» мини-книжки с описанием)
  «Важно сместить акцент с запоминания названий на понимание заслуг. Задание: «Какой наградой отмечали подвиг летчиков, а какой — пехоты?», «Найди награду, которой отмечали освобождение городов». Это уже исследовательская задача».
• Стр. 7-8: «Военные профессии — пазл»
  (Рука собирает один из пазлов, например, летчика, и подкладывает к нему карточку с описанием)
  «Это тактильное задание развивает пространственное воображение и внимание. Но главное — после сборки следует этап обсуждения: чем именно занимался танкист, санитар, сапер? Это расширяет словарный запас и понимание вклада каждого рода войск».
• Стр. 9: «Четвертый лишний»
  (Показываем несколько готовых карточек с примерами. Например: Т-34, «Катюша», винтовка Мосина, современный танк «Армата»)
  «Это задание высшего порядка на развитие критического мышления. Ребенок не только должен найти лишний объект, но и аргументировать свой выбор, что является ключевым коммуникативным навыком по ФГОС».
• Стр. 10: «Стихи о войне и полководцы»
  (Показываем кармашек с фигурками полководцев и отдельно — распечатанное стихотворение, например, С. Михалкова)
  «Интеграция истории и литературы. Можно предложить сопоставить полководца с битвой, которую он commanded. Стихи не просто заучиваются, а становятся эмоциональным откликом на изученные события».
• Стр. 11: «Книги и художники о войне»
  (Показываем мини-книжку-гармошку с репродукциями картин («Оборона Севастополя» Дейнеки, «Победа» Кривоногова) и обложками детских книг)
  «Этот раздел развивает визуальную грамотность. Задача: «Опиши, что чувствуют солдаты на этой картине», «Какой момент войны изображен?». Связь образа и исторического факта».
• Стр. 12: «Животные-герои»
  (Крупный план на картинках с животными)
  «Тема, которая особенно близка детям. Она позволяет говорить о подвиге через сопереживание, что очень важно для формирования личностных результатов. Это мост между ребенком и историей».
• Стр. 13: «Дети войны и письмо солдату»
  (Показываем конверты и заготовки для письма)
  «Здесь мы работаем с эмпатией и развиваем письменную речь. Ребенок не просто пишет текст, он вживается в роль, пытается понять чувства своего сверстника из прошлого. Это мощнейший воспитательный момент».
• Стр. 14: «Вертушка День Победы»
  (Крутим вертушку, показывая, как меняются вопросы)
  «Это игровой элемент для закрепления и проверки знаний. Его можно использовать для викторины. Элемент случайности делает процесс веселым и снимает напряжение».

4. Рефлексивный блок (10:00 - 12:00)

(Видеоряд: Снова общие планы лэпбука, медленное перелистывание страниц. В конце — педагог смотрит в кадр.)

Голос за кадром: «Итак, что же мы получаем в итоге? Лэпбук «День Победы» — это не набор картинок. Это:

• Инструмент системно-деятельностного подхода: ребенок сам добывает и структурирует знания.
• Средство развития УУД: познавательных (анализ, синтез), регулятивных (планирование работы), коммуникативных (обсуждение, аргументация).
• Пример интеграции: объединяет историю, географию, литературу, искусство, технологию.
• Способ формирования личностных результатов: воспитывает уважение, гордость и эмпатию через личную деятельность.

Коллеги, данный мастер-класс был посвящен не демонстрации достижений, а передаче эффективного способа деятельности. Мы надеемся, что этот методический конструктор поможет вам в вашей работе по реализации требований ФГОС и воспитанию настоящих патриотов своей страны. Спасибо за внимание».

(Финальная музыка, на экране — титры с контактами или названием учреждения)

Опубликовано: 14.11.2025