Этап урока

Содержание этапа урока, действия учителя

Действия учащихся

1.

Организационный момент

Психологический настрой учащихся

Самоопределение к деятельности

2. Актуализация

знаний

Речевая разминка

Целеполагание

3. Открытие новых знаний.

Теоретическая часть

Анализ художественного произведения

4. Рефлексия.

Много есть в году различных праздников:

Именины, день рождения, Новый год.

И у нас сегодня с вами праздник,

К нам пожаловали гости на урок!

- Ребята, давайте поприветствуем наших гостей!

- Прочитайте про себя слова записанные на экране.

Сл.1 Здравствуйте, я говорю вам, здравствуйте!

Всем родным, знакомым и друзьям.

Будьте счастливы, и просто, здравствуйте,

Мира, радости и процветанья вам!

- А сейчас давайте все вместе, выразительно, прочитаем эти слова.

-Я вам желаю, чтобы этот урок принес нам всем только радость от общения.

- Кто, по вашему мнению, самый важный, нужный человек на сегодняшнем уроке?

- У меня есть волшебная шкатулка. Каждый из вас, заглянув в нее, сможет увидеть самого важного и нужного человека на нашем уроке. Ну, а пока это секрет.

-В конце урока вы откроете этот секрет.

(присаживаемся)

Посмотрите на экран.

— Попробуйте прочитать то, что находится за решёткой. Сначала прочитайте про себя.

Сл.2 Все леса хороши с их грибным воздухом и шелестом листьев. Но особенно хороши горные леса около моря. В них слышен шум прибоя. С моря постоянно наносит туман, и от обилия влаги буйно разрастается мох. Он свешивается с веток зелёными прядями до самой земли.

— Получилось?— А теперь прочитаем хором.

Все леса хороши с их грибным воздухом и шелестом листьев. Но особенно хороши горные леса около моря. В них слышен шум прибоя. С моря постоянно наносит туман, и от обилия влаги буйно разрастается мох. Он свешивается с веток зелёными прядями до самой земли.

— Из какого рассказа этот отрывок? («Корзина с еловыми шишками».)

— Кто автор этого произведения?(Константин Георгиевич Паустовский)

— Какие чувства вызывает этот пейзаж у вас как читателя? (Пейзаж вызывает ощущение спокойствия, тишины и таинственности.)

— Какие цвета использует автор для описания леса?

— Какие звуки вы слышите?

— Прочитайте слова, записанные на экране.

Сл.3 Пейзаж, портрет, интерьер.

— Что их связывает, объединяет? (Верно, это всё можно описать.)

—Что чаще всего описывают в произведениях?

— Как называется такой текст? (текст – описание)

Сегодня на уроке мы продолжим работать с рассказом Константина Георгиевича Паустовского «Корзина с еловыми шишками», поговорим о том, что такое художественный текст-описание. На примере этого рассказа мы поговорим о трёх главных элементах художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя и интерьер.

— Как вы думаете, зачем авторы включают такие описания в свои произведения? (Чтобы показать настроение героев, лучше их узнать, чтобы лучше представить себе, где происходят события.)

Сл.4

— Какая тема урока? (Особенности художественного текста-описания)

— Какие цели поставим на урок? (- Знать основные элементы художественного текста-описания

- Выделять и анализировать художественные описания в рассказе «Корзина с еловыми шишками».)

Художественный текст-описание — это особый вид текста, в котором автор подробно рассказывает о каком-то предмете, месте или человеке. Описание помогает читателю лучше представить, как всё выглядит.

— А как вы думаете, зачем нужны такие описания в рассказе? (Чтобы представить место действия, лучше понять героев и атмосферу, проникнуться настроением.)

Сл.5

Пейзаж — это описание природы в рассказе. Пейзаж может отражать настроение героев, атмосферу времени года и даже помогать лучше понять характер персонажей.

Портрет героя — это описание внешности человека. Через портрет мы узнаём, как выглядит герой, какие у него черты лица, одежда, движения, что помогает лучше понять его характер.

Интерьер — это описания предметов, которые окружают героев внутри помещения. Интерьер помогает представить, как живут герои, что для них важно.

— Какой цели уже достигли?

У вас на партах лежат рабочие листы.

В рабочих листах даны два отрывка из произведения.

Отрывок, где описывается осень обведите в рамочку оранжевого цветы, описание зимы - голубого.

Прочитайте отрывок, где автор описывает осенний лес.

(«Стояла осень. Если бы можно было собрать всё золото и медь, какие есть на земле, выковать из них тысячи тоненьких листьев, то они составили бы ничтожную часть того осеннего наряда, что лежал в гора.»)

— Какие цвета использует автор для описания леса?

— А как автор описывает зиму в рассказе? Прочитайте.

(«Началась зима. Туман закутал город по горло. Вскоре пошёл снег. Григ видел из своего окна, как он косо летел, цепляясь за верхушки деревьев».).

Первичное применение

— Предлагаю вам поработать в парах.

— Какое главное правило работы в парах? (Старайтесь не перебивать друг друга, работайте сообща)

— Сравните описание осеннего леса и зимнего пейзажа. Подумайте, в чём разница между этими описаниями? Подпишите ниже чувства. (Осенний лес яркий, наполненный золотом и медью, а зимний пейзаж спокойный, окутанный туманом и снегом. Это создаёт разный настрой.

— О каком элементе художественного текста-описания мы поговорили? (О пейзаже.)

Чтобы узнать следующий элемент текста- описания нудно разгадать кроссворд, который находится у вас в рабочих листах. Ключевое слово, является ещё одним элементом художественного текста-описания.

¹

²

³

⁴

⁵

⁶

⁷

1. Какое слово мечтала сказать Дагни композитору за подарок.
2. Какие шишки собирала девочка.
3. Какой музыкальный инструмент был в комнате.
4. Автор рассказа «Корзина с еловыми шишками».
5. Фамилия композитора, с которым встречалась в лесу девочка.
6. Дом композитора был похож на жилище…
7. Эдвард Григ – это

Сл. 6

— О каком ещё элементе художественного текста-описания мы поговорим?

— Найдите в тексте описание Дагни в детстве. (с.47,48) («Дагни — маленькая девочка с косичками… Когда она вновь открыла глаза, Григ заметил, что зрачки у неё зеленоватые и в них поблёскивает огоньками листва».)

— А как автор описывает эмоции Дагни во время концерта?

Найдите этот момент в тексте (с.56-57).

Сегодня на урок я не случайно пришла с корзиной, а в ней шишки.

Сейчас каждый из вас возьмёт по одной шишке. (на шишках написаны имена существительные: любознательность, открытость, доверчивость, любопытство, доброта, простота, наблюдательность, общительность, терпение, красота, трудолюбие, чуткость, скромность, гостеприимство, доверчивость, эмоциональность.)

Каждое из этих слов, это черта характера одного из героев.

Подумайте, ваше слово это черта характера Дагни или Грига.

Выйдите к доске те, кто считает, что эта черта характера есть у Дагни. Сейчас вам нужно от этого существительного образовать имя прилагательное и продолжить предложение.

Дагни Педерсен была….

Выйдите к доске те, кто считает, что эта черта характера есть у Грига. Сейчас вам нужно от этого существительного образовать имя прилагательное и продолжить предложение.

Композитор Эдвард Григ был….

— Через портрет мы узнаём, как выглядит герой, какие у него черты лица, одежда, движения, что помогает лучше понять его характер.

— Отлично! Давайте перейдём к описанию интерьера. Найдите, как Дагни описывает свой дом.(с.50)

«У нас есть вышитая скатерть, рыжий кот и стеклянная лодка. Дедушка позволит вам взять её в руки».

— Что мы можем сказать о доме лесника по этому описанию? (Это описание интерьера подчёркивает простоту и уют в доме лесника.)

— А как описан дом Грига? (с.50)

«Всё, что могло приглушить звуки, — ковры, портьеры и мягкую мебель — Григ давно убрал из дома. Остался только старый диван. На нём могло разместиться до десятка гостей, и Григ не решался его выбросить. Друзья говорили, что дом композитора похож на жилище дровосека. Его украшал только рояль…

— Почему, как вы думаете, Григ убрал ковры, портьеры и мягкую мебель из своего дома?

(Григ убрал эти вещи, потому что они приглушали звуки.)

— Какое единственное украшение осталось в доме Грига и почему оно важно для него?

(Единственным украшением в доме остался рояль. Он важен для Грига, потому что рояль мог «петь обо всём» — о человеческих чувствах и мечтах, выражая его эмоции через музыку.)

— Как друзья Грига описывали его дом и почему они так говорили? (Друзья говорили, что дом композитора похож на дом дровосека, потому что в нём не было красивой мебели или украшений. Дом был пустым, но это подчёркивало, что для Грига главное не внешний вид, а музыка.)

Сл. 7

— В рассказе К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками» автор использует множество художественных средств для описания природы, героев и интерьера. Основные из них — это олицетворение, сравнение и эпитеты, а также метафоры.

— Что такое олицетворение? (Олицетворение — наделение неживых предметов и явлений природы качествами живых существ.)

— Сравнение? (Сопоставление одного предмета с другим.)

— Эпитет? (Яркие и образные определения, подчёркивающие качество предмета или явления.)

• Метафора? (Скрытое сравнение, передающее более глубокий смысл через образы.)

Олицетворение — «Рояль мог петь обо всём»

Сравнение — «Ещё долго звучала одна струна, будто это плакала Золушка».

Эпитеты —— «грибной воздух»

Метафоры — «туман закутал город по горло»

- В произведении Паустовского Дагни собирала шишки. У вас в конверте тоже есть шишки. Они разного цвета: желтые, зеленые, коричневые.

Если вы считаете, что урок прошел для вас интересно, вы себя проявили, хорошо работали - прикрепите коричневую шишку к елке (самую спелую).

- Если не все пока удалось, есть какие-то проблемы, что-то не получилось - желтую.

- Если вам было сложно разобраться, есть трудности - зеленую, надо немного созреть.

- Теперь мы можем заглянуть внутрь шкатулки и посмотреть, кто же был самым важным и нужным на нашем уроке.

- Вы удивлены? Без каждого из вас наш сегодняшний урок не состоялся бы. Вы согласны с тем, что каждый из вас был важным и нужным?

Спасибо вам за то, что вы мне сегодня помогли открыть новые тайны рассказа «Корзина с еловыми шишками».

Спасибо нашим гостям.

Групповое чтение

(ответы детей)

Чтение про себя

Чтение хором

Ответы на вопросы

Ответы на вопросы

Сверяются с целями

Работа в парах

Радость, восхищение

Спокойствие, тишина

Разгадывание кроссворда

Самопроверка

Работа с текстом в учебнике

Работа с текстом в учебнике

Ответы на вопросы по содержанию