Предмет

Чтение

Класс

1

УМК

Аксенова А.К. Букварь. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова. – М.: Просвещение, 2020. – 111 с.: ил., с. 28-29

Раздел

Букварный период. 2-й этап. Изучение звуков и букв: Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь

Тема урока

Звук и буква Г

Цель урока

Познакомить обучающихся с новым звуком и его характеристиками. Формировать навыки плавного, осознанного чтения слов и предложений с новой буквой.

Планируемые результаты:

- предметные

- личностные

1-выделяют новый звук в начале слова, определяют его принадлежность к гласным или согласным звукам, звонким или глухим согласным (мотивируют свой ответ);

2-составляют и читают слова с различными слоговыми структурами самостоятельно (с помощью учителя);

3-составляют предложения из двух слов самостоятельно (с помощью)

4-плавно читают небольшой текст в букваре, осознают смысл прочитанного;

5-проявляют интерес к учебной деятельности;

6-проявляют настойчивость при выполнении заданий;

7-выполняют задания самостоятельно (пользуются помощью учителя);

8-соблюдают правила поведения на уроке.

Оборудование

кассы букв индивидуальные и настенная, картинки, названия которых начинается со звука [Г] (гуси, голуби, горох, галка), картинка мальчика и шифровка его имени (ГОША: груша, осы, шишка, автобус), рассказ в букваре

Этапы урока

Формы,

методы,

приемы

работы

Действия участников

образовательного процесса

Формируемые БУД

1. Организационный

- приветствие гостей

- проверка готовности к уроку

Учитель: - Посмотрите назад. К нам пришли гости. Предлагаю поздороваться с ними и показать, как мы умеем заниматься.

Дети здороваются

Учитель: - Какой урок начинается?

Дежурные: - Начинается урок чтения.

Учитель: - Что нужно приготовить к уроку?

Дети: - Нужны учебники и кассы букв.

Учитель: - Садится тот, кто приготовился к уроку.

Коммуникативные: спокойно общаются с гостями.

Регулятивные: настраиваются на учебную деятельность, организовывают рабочее место, готовятся к уроку

2. Планирование

Учитель: - Мы с вами много занимались. Я думаю, что вы уже сами сможете сказать, что мы будем делать на уроке чтения?

Дети: - Мы будем составлять и читать слова.

Дети: - Мы будем читать в букваре.

Учитель: - Правильно! Молодцы! Мы будем составлять слова из букв кассы, из слогов, читать эти слова.

А чтобы у нас все получилось, какие 2 важных дела мы должны делать?

Дети: - Мы должны внимательно слушать и не торопиться!

Учитель: - Итак! Все готовы слушать?

Дети: - Да!

Учитель: - Начинаем мы тогда!

Познавательные: делают предположения на основе полученных ранее знаний и опыта.

Р: припоминают условия успешной работы на уроке.

К: принимают активное участие в беседе с учителем.

3. Гимнастика для глаз

выполнение упражнений для глаз по заданию учителя

- Глазки проснулись, потянулись (широко раскрыть глаза), потом – закрылись (закрыть глаза) - 4-5 раз.

- Сильно зажмуриться – поморгать – 3-4 раза.

- Погладили глаза от носика к ушками – 6-7 раз.

- Запрыгали глазки вверх-вниз, влево-вправо (смотрим вверх-вниз, влево-вправо) – по 6-7 раз.

Р: выполняют движения по заданию учителя, стараясь соблюдать качество и количество движений

4. Повторение

- работа с буквами: соотнесение звука и буквы, мотивированное распределение на гласные и согласные, звонкие и глухие согласные

-выделение "лишней" буквы

- дифференциация звуков и букв по звонкости-глухости

Учитель: - Я называю слово, а вы выделяете в нем первый звук и выкладывайте букву, которая обозначает этот звук.

Учитель называет имена детей в классе, закрыв рот ладонью или листом, чтобы дети не смогли определить звук по артикуляции (Маша, Вика, Ульяна, Кира, Саша).

Дети выкладывают буквы и соответствующие кружки (синий – согласный звук, красный – гласный) на парте и по очереди – на доске: М, В, У, К, С.

Учитель: - Почему вы взяли большие (заглавные) буквы?

Дети: - Потому что имена людей пишутся с большой буквы.

Учитель: - Подумайте, какая из этих букв "лишняя" и почему?

Дети: - Лишняя буква У, потому что она обозначает гласный звук, а остальные – согласные.

Учитель: - Разделите эти буквы на две группы. Почему так?

Дети: - Это звонкие и глухие согласные.

Звуки [М, В] - звонкие согласные, потому что произносятся с голосом.

Звуки [К, С] - глухие согласные, потому что произносятся без голоса.

П: внимательно слушают задание, понимают его смысл, мотивируют свой ответ.

Р: выполняют инструкции учителя; осуществляют контроль одноклассников; исправляют ошибки в своем ответе или ответе одноклассников.

К: формулируют ответ понятно для окружающих; слушают одноклассников, не перебивая.

5. Знакомство с новым звуком и буквой

- определение темы урока: называние предметов на картинках, выделение первого звука

- знакомство с новой буквой

Учитель: - Рассмотрите картинки и скажите, что мы сегодня будем изучать на уроке.

Дети называют предметы на картинках и делают вывод: - Горох, гуси, голуби, галка (гайка), груша, гранат. Мы сегодня познакомимся с букой Гг!

Учитель: - Какой это звук и почему?

Дети: - Звук Г – согласный, потому что есть преграда, воздух из животики не может выйти свободно, и мы не можем петь красивую песенку.

Учитель: - К какой группе вы отнесете новый звук?

Дети: - К звонким согласным.

Учитель выдает детям буквы Г,г для настенной и индивидуальных касс букв.

Дети находят место буквы в кассе букв.

П: понимают смысл предложенного задания; припоминают правило правописания нарицательных существительных; мотивированно называют «лишнее» слово.

Р: выслушивают задание учителя до конца; выходят к доске, соблюдая очередность.

К: принимают активное участие во фронтальной беседе; слушают товарищей, не перебивая.

6. Составление и чтение слов с новой буквой

- звуко-буквенный анализ слов

- коррекционные упражнения на развитие операций мышления

- шифровка

Учитель предлагает детям по очереди составить слова на доске, сложность слова зависит от возможности ребенка.

гал-ка го-рох гу-си го-лу-би

Учитель: - Какой предмет "лишний"? Почему?

Дети: - Лишний горох, потому что это овощ, а остальные птицы.

Убрали лишнюю картинку.

Учитель: - Какой предмет "лишний"? Почему?

Дети: - Лишние гуси, потому что это домашние птицы, а остальные дикие.

Учитель: - Вы уже знаете, что есть такие слова, которые пишутся с большой буквы. Какие это слова?

Дети: - Имена людей и клички животных.

Учитель предлагает детям расшифровать имя мальчика – Гоша – по начальным звукам картинок (груша, осы, шишка, автобус)

П: выполняют звуко-буквенный анализ слова самостоятельно (по образцу на доске), выделяют "лишний" предмет.

Р: соотносят свой результат с образцом на доске; исправляют обнаруженные ошибки.

К: мотивируют свой ответ, слушают ответ товарищей, не перебивая

7. Физпауза

Дежурные проводят физпаузу по своему выбору

Р: осуществляют контроль своих движений в соответствие с образцом учителя; исправляются

8. Работа над текстом

- словарная работа

- определение темы для чтения

- ориентировка в букваре

- первичное чтение текста учителем

- вторичное коллективное чтение и смысловой анализ каждого предложения

- индивидуальное чтение по цепочке

Дети читают слова на доске:

го ог

год дог

ог-ром-ный

Учитель: - Как вы думаете, про кого мы будем читать в букваре?

Дети: - Мы будем читать про дога.

Учитель: - Откройте букварь по закладке и найдите сами нужную страницу.

Дети находят нужную страницу, опираясь на рисунки.

Уточняющий вопрос учителя: Про кого этот рассказ?

Учитель: - Послушайте рассказ. Про кого он? Попробуйте следить за моим чтением по картинкам.

Дети рассматривают картинки и показывают нужную соответственно прочитанному предложению.

Учитель: - Про кого этот рассказ?

Дети: - Этот рассказ про Гошу и дога.

Учитель: - Читаем рассказ вместе. Не забывайте правильно дышать и соблюдать границы предложений.

Дети вдохнув начинают читать предложение с большой буквы и до точки. После каждого предложения отвечают на вопросы учителя на уточнения смысла предложений.

Учитель: - Я думаю, что вы такие молодцы, что сможете прочитать ту сказку сами!

П: ориентируются на странице учебника; читают отрывок из сказки.

Р: выслушивают вопросы учителя до конца; слушают ответ одноклассников, не перебивая; адекватно реагируют на замечания учителя при ошибочном чтении, исправляют ошибку при чтении слогов и слов.

К: принимают помощь учителя и одноклассников; участвуют в коллективном чтении.

9. Итог

Учитель: - Ребята, за что мы можем сегодня похвалить Артема? (и др. по очереди)

Дети: - Артем сегодня хорошо отвечал на вопросы (составлял слова, отвечал на вопросы, читал и т.д.)

Учитель: - Какое задание было очень трудным? Дети: - Трудно составлять слова с новой буквой.

Учитель: - Почему мы с ним справились?

Дети: - Мы внимательно слушали учителя и не торопились. А еще помогали друг другу.

Учитель: - Узнаем у гостей: им понравилось, как мы занимались?

Р: определяют свои успехи и трудности на данном уроке.

К: отвечают на вопросы учителя.