Предмет

Чтение

Тема

Авторский поэтический текст. С. Есенин «Зима».

Тип урока

Урок изучения нового материала

Технологии

Личностно-ориентированный подход, проблемное обучение, здоровьесберегающие

Цель урока

Учить находить в авторском поэтическом тексте литературные приёмы, при помощи которых поэт создаёт образы.

Планируемые результаты

Метапредметные:

Личностные:

Развивать способность к самоорганизованности;Формировать заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний;Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу;Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с текстом произведения; Адекватно воспринимать оценку учителя;Контролировать и оценивать собственную учебную деятельность;

Познавательные:

Выделять, формулировать познавательные задачи; Развивать умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; Ориентироваться в учебнике, в словаре;Формировать умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;Прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

Коммуникативные:

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; Уметь сотрудничать с одноклассниками, аргументировать собственную позицию, выслушивать мнение партнера, вырабатывать общую позицию.

Предметные:

Развивать умение использовать художественные средства выразительности при чтении;Выявлять смысл слова в поэтическом произведении;Выделять рифмы в тексте стихотворения;Выразительно читать стихотворение.

Основные понятия

Стилистические приёмы: олицетворение, сравнение. Типы загадок:перечисление признаков загаданного предмета, открытое или отрицательное сравнение, скрытое сравнение – метафора

Межпредметные связи

Русский язык, окружающий мир, музыка.

Ресурсы

1) основные:В.Ю. Свиридова, Н.А. Чуракова

2) дополнительные: для учителя:АРМ, С. И. Ожегов «Толковый словарь русского языка»; презентация к уроку;С. И. Ожегов «Толковый словарь русского языка»;

Этап урока,

цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Обучающие и развивающие задания

каждого этапа

Планируемые результаты (УУД)

I. Мотивация к учебной деятельности.

Цель:осознанное

вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, посредст-вом создания эмоцио-нальной обстановки, концентрации внимания.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Проверяют готовность к уроку. Выполняют упражнение для развития мозговой активности и концентрации внимания.

Прозвенел для всех звонок

Начинаем наш урок

Игра на внимание «Ученик, делай так».

Личностные УУД: мотивация к обучению и целенаправленная познавательная деятельность. Регулятивные: волевая саморегуляция

II. Актуализация и фиксирование знаний.

Цель:

готовность мышления и осознание потребности в закреплении знаний;

обобщение ЗУН;

Организует подготовку и мотивацию учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксацию.

Выполняют задания. Совместно с учителем проводят подготовку артикуляции, дыхания и голоса.

Проверяют домашнее задание.

«Мороз. Ветер. Солнце.»

1. Только артикуляция.

2. Подключаем дыхание.

3. Включаем голос

4. Теперь покажи и скажи

5. Кто быстрее

-В какое время года могут встретится эти явления природы? (Зимой).

Регулятивные:учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение,умение ориентироваться в своей системе знаний:

Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

III.Выявление места и причины затруднения.

Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения

Организует выявление места затруднения. Подводит учащихся к тому, чтобы они догадались и могли сформулировать тему и цель урока.

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов. Высказывают своё мнение.

выразительное время года. Образы зимней природы нашли отражение в музыке, живописи, литературе. Послушайте, как изображает образ зимы Вивальди в своём произведении «Зима». (Звучит музыка)

-Какие образы зимы вы представили?

-Что использует композитор, чтобы передать образ зимы?

-А художнику удаётся остановить чудное мгновение зимы в картинах, навсегда.(Показ картин)

-Что использует художник, чтобы передать образ зимы?

-В музыке - звуки, в живописи – краски. А в литературе ….? (Слово)

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; Коммуникативные:умение оформлять свои мысли в устной форме;

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.

Организует постановку цели урока. Организует составление совместного плана действий.

Под руководством учителя формулируют тему и цель урока.

-Как можно назвать одним словом всё, что вы сегодня услышали, увидели? (Зима)

-Зима это название стихотворения, в котором мы сегодня будем учиться находить образы, как рисует их поэт в стихотворении.

- Как вы думаете, чему ещё мы будем учиться на уроке? (Читать выразительно.)

Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные: умение выполнять действие по образцу и заданному правилу; формулирование ответов на вопросы;

V.Реализация построенного проекта.

Цель: построение и фиксация нового знания.

Осуществляет реализацию построенного проекта.

Организует работу в устранении и фиксировании преодоления затруднения.

Отвечают на вопросы учителя.Обобщают ранее полученные знания.Знакомятся со значением незнакомых слов, которые встретятся в тексте.Упражняются в чтении целым словом.

Выполняют упражнения.

А написал это стихотворение Сергей Александрович Есенин.(2 слайд – портрет С. Есенина). Стихи Сергей Есенин начал писать с 9 лет. Поэзия стала смыслом его жизни. Он был влюблён в поля и леса, в небо, животных, цветы, в родную русскую природу.

Есенин – поэт Руси. Про себя он говорил так: «Душа моя – поле безбрежное».

Работа с незнакомыми словами, В произведении Есенина «Зима» вам встретятся непонятные слова. Прочитайте их.(3 слайд)

Стозво′ном

Сиротли′вые

Сосня′к

Ста′вни

Мете′лица

Вью′га

- Значение, каких слов вы можете объяснить?

-Подберите слова близкие по значению к словам метелица, вьюга.

-Значение остальных слов в толковом словаре объясняются так: (4 слайд)

Стозво′ном – образ сильного мощного звона в сто колоколов

Сиротли′вые – тоскливо одинокие, унылые

Сосня′к – молодой сосновый лес

Ста′вни – створки для прикрытия окна снаружи

Мете′лица – сильный ветер со снегом

Вью′га – снежная буря

- Так что такое сиротливые, ставни, стозвоном, сосняк?

- В стихотворении встретится такая фраза «стозвоном сосняка», что она обозначает?

- Прочитайте слова сначала медленно, а затем целым словом. (5 слайд)

Стозво′ном

Сиротли′вые

Сосня′к

Ста′вни

Мете′лица

Вью′га

VI. Физминутка:

Солнце землю греет мало, (руки вверх, наклон вниз)

По ночам трещит мороз, (руки на пояс, наклоны вправо, влево)

Во дворе у снежной бабы (руки на пояс, повороты)

Побелел морковный нос.(показывают на нос)

Вьюга злится, снег кружится, (дети делают круговые движения туловищем)

Заметает всё кругом

Белоснежным серебром.(круговые движения руками)

Регулятивные:формирование познавательной

инициативы. Познавательные: умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: применение нового знания в типовых заданиях.

Чтение учителем стихотворения наизусть.

Организует фронтальную работу: деление текста на части

Отвечают на вопросы учителя.Выбирают интонационные средства выразительности.

-Какие чувства вызывает это стихотворение?

-О кои или о чём это стихотворение?

- Откройте учебник на странице 5. Прочитайте стихотворение самостоятельно. Найдите картины - образы, которые рисует Есенин в своём произведении? (6 слайд)

- Зима в лесу

-Метелица на дворе

- Воробышки у окна

- Зимняя вьюга

- Сон воробышков

-Прочитайте отрывки из стихотворения, описывающие: Зиму в лесу Метелицу на дворе Воробышков у окна Зимнюю вьюгу Сон воробышков

-Как вы думаете, почему стихотворение называется «Зима», а не «Воробышки»? (Именно зима центральный образ)

- Какие слова использовал автор для создания образа зимы?

- Найдите стилистические приёмы, которые использует Есенин? (Олицетворение -очеловечивает зиму, воробышков; сравнение – воробышки как детки.)

- Какое настроение у вас вызвало это стихотворение?

- А как вы думаете, автору жалко воробышков? Докажите, словами из стихотворения.

- Рассмотрите иллюстрации, дайте им названия строчками из стихотворения.

- Есенин в своём стихотворении представил пять картин – образов. Мы должны прочитать каждую картину так, чтобы слушатели ёе ярко представили. Возьмите простой карандаш. Какие слова надо выделить голосом в первой картине? (Поёт, аукает, баюкает)

- Как их надо прочитать? (Тихо, протяжно, немного таинственно)

(Далее работа ведётся аналогично).

- А теперь я буду читать стихотворение, а вы расставьте паузы. Напоминаю, когда стоит запятая это…..(Короткая пауза), когда стоит точка это…(длинная пауза).

Регулятивные:формирование познавательной

инициативы. Познавательные: выделение, формулирование познавательных задач; умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.

Для каждого учения создает ситуациюуспеха, мотивирующие его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Самостоятельно читают стихотворение, осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном

- Прочитайте стихотворение самостоятельно.

- Оцените свое чтение.

• : способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка результатов деятельности;

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: соотнесение целей урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Фиксирует новое содержание, изученное на уроке, и организует рефлексию, даёт задание для самоподготовки (домашнее задание)

Оценивают собственную учебную деятельность, соотносят цель и результаты, фиксируют степень соответствия, и намечают дальнейшие цели деятельности.

Прочитайте стихотворение

- Оцените чтение своих одноклассников по памятке.

- Как вы думаете, все научились читать хорошо это стихотворение?

- Вы можете закрепить дома чтение стихотворения.

- Чему учились на уроке?

- Какие образы нарисовал Есенин в своём стихотворении? Назовите их.

- Понравился ли вам урок? Чем?