Идеи для привлечения внимания младших школьников на уроках в начальной школе

Автор: Большакова Лариса Александровна

Организация: МАОУ «СОШ №26»

Населенный пункт: г. Вологда

Внимание учеников на уроке — это то, без чего невозможно обучение, и то, чего совсем не просто добиться. Современные школьники с трудом могут концентрироваться на теме и легко отвлекаются. Большинство учеников не могут похвастаться устойчивым вниманием. Причины неустойчивого внимания младших школьников могут быть как физиологические, так и психологические.

1. К физиологическим относятся:

• Недостаточная зрелость нейрофизиологических механизмов,
• Преобладание непроизвольного внимания. Это когда существует реакция на новое, необычное.
• Быстрая смена процессов возбуждения и торможения в коре больших полушарий. Из-за этого внимание легко переключается и отвлекается, что мешает сосредоточиться на одном объекте.
• Неумение замечать главного и существенного, поэтому младшие школьники отвлекаются на отдельные, броские признаки в вещах и явлениях.

1. К психологическим отнесем:

• Недостаточную мотивацию выполнения деятельности. Например, если от ученика требуется выполнение чего-то малопривлекательного, не очень интересного и недостаточно значимого, например, учебной работы.
• Недостаточную умственную активность. Если ученик пассивно слушает товарищей или длинные объяснения учителя, устойчивость его внимания быстро падает, и он легко отвлекается.
• Эмоциональное напряжение. Например, тревожная обстановка дома или изменения в семье вынуждают ребёнка включить механизмы адаптации, которые задействуют ресурс внимания.

1. Существуют еще педагогические причины:

• Однообразная, продолжительная, нетворческая работа, которая ослабляет концентрацию внимания. Избегая этого, необходимо применять разнообразные виды и формы работы.
• Неправильная организация учебного процесса, например, трудности, монотонность, сухость изложения материала.
• Посторонние раздражители - шум, громкая музыка, резкие звуки, запахи. Конечно, их нужно исключать.

 

Привлекать внимание младших школьников на уроках важно, чтобы сделать учебный процесс более интересным и доступным для детей. Для концентрации внимания необходимо использовать такие методы, как:

• постановка целей (в начале урока полезно сообщить цель, чтобы ученики понимали, чем они будут заниматься);
• вопросы и обсуждения (лучше задавать открытые вопросы, чтобы стимулировать обсуждение и активное участие учеников);
• примеры и аналогии (желательно использовать примеры из жизни или аналогии, чтобы объяснить сложные концепции);
• Обратная связь (регулярно проводить обратную связь, то есть выслушивать мнения и комментарии учащихся, что создаст атмосферу диалога)
• Заключение и резюме (в конце урока подводить итоги и повторять ключевые моменты, чтобы закрепить материал).

Не будет открытием, если скажу, что для привлечения внимания младших школьников можно использовать различные игры и наглядные пособия. Остановимся на наглядных пособиях. Их применяем с коллегами на всех уроках:

• на уроках окружающего мира – демонстрация опытов, макеты скелета человека, карты;
• на уроках изобразительного искусства – муляжи фруктов и овощей;
• на уроках литературного чтения – картины и фотографии;
• на уроках математики и русского языка – графики и диаграммы;
• на уроках труда – таблицы.

И, конечно, - это современные технологии, позволяющие создавать яркие и динамичные презентации, которые захватывают внимание детей и облегчают объяснение сложных тем.

Хочу поделиться своими идеями, как завладеть вниманием ребят. Это «копилка» методов, форм из моей практики. Некоторые позаимствованы у других коллег, привезены с различных семинаров, совещаний, прочитаны в методических пособиях. Все они используются мною в работе, поэтому могу утверждать, что помогают привлекать и держать внимание учеников на уроках.

Начать хочу с рассказа о медиативных приемах настроя на урок. В основном они направлены на то, чтобы сосредоточиться на положительных аспектах урока, снизить напряжение. Медиативный настрой может способствовать повышению заинтересованности учеников в учёбе и стремлению к самосовершенствованию.

Примеры:

1. «Всё будет хорошо» - ученик с закрытыми глазами настраивают себя на то, что они справятся с предстоящей работой.

Можно произносить слова:

Я в школе на уроке.

Я радуюсь этому.

Мое внимание растет.

Память моя крепка.

Голова моя мыслит ясно.

Я хочу учиться.

Я готов работать.

Я работаю.

1. «Робот» - Ученики с закрытыми глазами представляют себя в роли робота. Затем учитель просит найти у «робота» кнопку, которая поможет им быть на уроке успешными и внимательными. Ребята находят эту кнопку и нажимают на нее. После этого открывают глаза.

 

• Эмоциональный настрой на урок тоже важен как для привлечения внимания на предстоящий урок, так и для повышения мотивации, снятия напряжения. Позволяет ученикам быстрее адаптироваться к взаимодействию с учителем, его требованиям, стилю ведения урока и особенностям предмета.

1. «Хорошее настроение»

Похлопайте в ладоши те, у кого хорошее настроение.

Посмотрите друг на друга. Подарите улыбку.

Я желаю всем нам хорошего урока!

1. «Тренинг-настрой»

На уроке будь старательным.

Будь спокойным и внимательным.

Слушай, не перебивая.

Говорите четко, внятно,

Чтобы было все понятно.

Если друг стал отвечать,

Не спеши перебивать.

• Вопросы

Один из самых простых для реализации приёмов, когда объяснение учителя прерывается вопросом к ученикам, и они вынуждены включиться в урок. Лучше сработают не обычные вопросы на факты, а те, в которых важно мнение самих ребят: «Как бы вы поступили на месте героя?», «Какие решения предложили бы вы в этой ситуации?», «Согласны ли вы с тем, что…», «Как можно продолжить историю?» и т.п.

 

• Дискуссии

Логично вырастают из предыдущего приёма. Если ученики дали разные ответы на вопросы, это может стать поводом для более детального обсуждения, в которое могут включиться и другие ребята.

Пример с урока русского языка.

Домой было задано упражнение на опережение, то есть на ранее неизученную тему, с целью вывести учеников на тему следкющего урока.

Вставить пропущенную букву о или е в окончаниях имен существительных: бойц..в, луч..м, плеч..м, карандаш..м, певц..м, учениц..й , учительниц..й и т.д

После проверки оказалось, что некоторые допустили ошибки. Стали разбираться. Ребята высказывали свои предположения, таким образом, вывели правило правописания окончаний имен существительных после шипящих и буквы ц.

Пример с урока литературного чтения.

Во время изучения сказки В.Катаева «Цветик-семицветик» на вопрос «Как бы вы поступили на месте Жени с последним лепестком?», ребята включились в дискуссию и как итог, было написано сочинение «Если бы у меня был волшебный цветок, то я….»

 

 

• Визуальные материалы

Картинка или видео всегда привлекают внимание, поэтому они станут отличными помощниками педагога во время урока. В этом помогает интерактивная панель и доступ в интернет. Таким образом, можно легко и быстро найти и подобрать нужную картинку, видео, карту и т.п.

А также позволяет работать с различными цифровыми платформами. Например,

1. wordwall онлайн-платформа для создания интерактивных заданий и игр для обучения. (Приложение 1)
2. «Сократик» - онлайн-сервис для генерации презентаций с помощью искусственного интеллекта. Позволяет создавать презентации по краткому описанию, плану или на основе загруженного документа.
3. «media.prosv.ru» для работы со стихотворениями, где собраны более 300 произведений школьной программы, позволяющая ученикам понимать смысл стихотворения, правильно выбирать интонацию, быстрее запоминать.

 

• Нестандартные форматы уроков

Из-за рутины легко отвлечься. Если же в классе происходит что-то необычное (групповая работа, квест, театрализованное занятие), школьник непроизвольно обращает на это внимание. Правда, к такому подходу нельзя прибегать слишком часто, иначе необычные форматы станут привычными и потеряют свой эффект.

Не весь урок может быть проведен в формате нестандартного, а часть его, то есть, применена игра или игровой момент в начале урока или на этапе закрепления материала.

Приведу примеры:

1. Блиц-опрос на уроке русского языка. Ребятам выдаются карточки. Одним достаются с определениями, другим с правилом. Ученики читают по очереди. Например, «Как изменяются имена существительные»? – на одной карточке. «По числам и падежам» - на другой карточке. Ребенок с первой карточкой читает вопрос, задача остальных быстро среагировать и поднять руку, у кого написан ответ.
2. Командные игры «Всегда, иногда, никогда».

Применяю на разных уроках. Работают в группах. У каждой группы лежит лист с таблицей.

Таблица 1

ВСЕГДА	?
НИКОГДА	ИНОГДА

 

Приведу пример с урока окружающего мира по теме «Природные зоны». В группе 4 человека и каждому выдается лист с какой-то информацией. В нашем случае – это

1. Зона тундры расположена южнее зоны арктических пустынь.
2. Арктика – родина белых медведей.
3. В Арктике есть птицы.
4. Вологодская область находится в зоне тайги.

- Затем каждый, не совещаясь с остальными, кладет свой лист с информацией на то поле, на которое он считает нужным.

- Далее начинается обсуждение внутри группы. Можно менять местами листы с информацией.

- Следующий этап – все читают текст и после чтения можно повторно поменять местами листы, если сочтут нужным.

- Потом по одному ученику из группы выходят к доске и проводят анализ своей работы: Что они знали сразу? Что было сложным? Какие открытия сделали для себя?

 

• Игра «Крестики-нолики»

Применяю на уроках литературного чтения для формирования читательской грамотности, на этапе проверки понимания прочитанного произведения. Проводится по правилам всем известной игры с применением игрового поля из 9 клеток. Играют два ученика, один из которых «Крестик», второй «Нолик». Здесь три варианта:

1. Вопросы задает учитель.
2. Вопросы задают одноклассники.
3. Вопросы задают друг другу участник игры.

Вопросы по прочитанному произведению задаются по очереди. Если правильно отвечает «Крестик», он ставит соответствующий знак в клетку игрового поля, если отвечает «Нолик, то он ставит свой знак. Игра заканчивается тогда, когда кто-то из игроков поставит свои знаки по диагонали или вертикали.

• Технология «Пять углов»

Помогает организовать работу в группе. Делимся на 5 групп. Выдается ватман и разного цвета фломастеры (у каждой команды свой цвет).

Приведу пример с урока литературного чтения.

Тема «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкин

Каждая команда характеризует главных героев сказки по плану:

1. Характер
2. Поступки
3. Отношения автора

Листы передаются по часовой стрелке. Каждая команда читает описание предыдущей команды и отмечает условными знаками :

! , что означает «Интересная идея»

+, что означает «Согласны»

?, что означает «есть вопрос» и в этом случае нужно записать на обороте свой вопрос.

Можно дописать своим фломастером что-то важное, что забыла дописать предыдущая команда.

Когда листы вернутся к первоначальной команде, выходит один участник и проводит анализ. Рассказывает, что осталось со знаком + или !. Если есть вопросы от команд, то отвечают.

После командной работы останется всё объединить в общий рассказ или можно дать домашнее задание - написать сочинение «Характер главных героев».

Этот прием нравится тем, что дети проявляют активность, у них есть возможность высказать и отстоять свою точку зрения. У приема четкий алгоритм работы, что позволяет научить ребят работать в группе и держать их внимание.

• Интерактивные приемы

Пример : https://learningapps.org/watch?v=prxratatt25

 

Рисунок 1 Работа с фразеологизмами.

 

После изучения темы «Фразеологизмы» каждый нарисовал свой фразеологизм так, как понимает в прямом смысле и карточку с объяснением. Задача других угадать, что они обозначают. Можно играть в игру «Парочки», соединив картинку с объяснением. Идею цифровой версии игры я взяла у учителя московской школы Екатерины Тихоновой (см.рисунок 1)

• Прием «Устный счет»

В начале урока предлагается игра «Наперегонки». Дети встают с мест и устно решают предложенные на слайдах выражения. Учитель сам спрашивает, называя ребенка по имени. Выражения предлагаются по принципу «от простого к сложному». Если ученик ответа не называет, то садится на место. В итоге побеждает учитель, если все сядут, а выражения на слайдах еще останутся. Или побеждают ученики, если игра закончится, а кто-то из детей останется стоять. Можно устно поощрить тех, кто остался стоять. Значит, они отлично устно считают. Если победит учитель, то на следующий день игру повторить, но уже с другими выражениями. Пример на рисунке 2.

 

Рисунок 2 Игра «Устный счет»

 

А, если в классе есть ученики, на чьё внимание не действуют никакие приёмы и методы? Как быть в таком случае?

Выход – индивидуальный подход.

• Лично обратиться к ученику, который проблемно себя ведёт. Так сказать «встряхнуть» его, задав вопрос по теме урока, спросить его мнения. При этом не рекомендуется давать команды, которые вызывают сопротивление, например «Будь внимательней».
• Включать ученика в деятельность. Можно предлагать ему работать в группах или парах, выполнять индивидуальные задания, участвовать во внеклассных мероприятиях.
• Попросить стать ассистентом при проведении опыта, если такое возможно.

И что еще немаловажно для привлечения внимания - следить, чтобы дети не уставали. Часто отсутствие дисциплины говорит о том, что дети просто устали. Можно менять форму работы, чередовать активную и пассивную формы работы, групповую и индивидуальную.

 

И еще один совет – это юмор. Это то, чего ученики обычно не ждут от урока. Уместная шутка по теме привлечёт внимание ребят и активизирует их на некоторое время.

 

 

Приложение 1 Работа с платформой «wordwall»

Представлены видеофрагменты урока

https://disk.yandex.ru/i/vzmFhxXtIcefdw

https://disk.yandex.ru/i/EC2EwhRth0EO4A

https://disk.yandex.ru/i/-RuWRmBlfPe9iw

 

 

Приложение 2 «Блиц-опрос на уроке русского языка»

Литература

1. Гоноболин Ф.Н. Психология. М.: Просвещение», 1973.

2. Гёрт Т.Ф. Как удержать внимание учеников на уроке журнал./Евразийский научный журнал №6, 2018.

3. Варенька О.П. Как помочь ребёнку стать внимательным./Родительские собрания. 2 класс – М.:ВАКО, 2015

4. Игры для развития внимания детей [Электронный источник] http://ped-kopilka.ru/igry-konkursy-razvlechenija/igry-dlja-razvitija-vnimanija-detei.html

5.Тихонова Екатерина. Курс для молодых учителей «Началка Интенсив» и «Началка 2.0»

6. Игры на платформе wordwall

https://disk.yandex.ru/i/vzmFhxXtIcefdw

https://disk.yandex.ru/i/EC2EwhRth0EO4A

https://disk.yandex.ru/i/-RuWRmBlfPe9iw

Опубликовано: 15.11.2025