Технологическая карта урока

УМК

Учебник «Литературное чтение», 3 класс, 2 часть, Л. Ф. Климанова, Школа России.

Цель:

Создать условия для формирования навыков смыслового, осознанного, правильного чтения, понимания произведения М. М. Зощенко «Золотые слова»

Образовательная технология:

Элементы технологии продуктивного чтения, критического мышления.

Задачи урока:

Дидактические

Раскрыть идею произведения «Золотые слова»;

Познакомить с биографией автора М. М. Зощенко;

Формировать навык анализа произведения М. М. Зощенко «Золотые слова»;

Формировать умение обобщать;

Формировать умение выразительного чтения.

Развивающие

Развивать устную речь учащихся; мышление.

Воспитательные

Воспитывать уважение к старшим, через понимание идеи текста.

Планируемые результаты:

Предметные:

Овладение навыком смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями);

Самостоятельно прогнозировать содержание текста, через работу с заглавием, определять тему и главную мысль, характеризовать героя находить в тексте заданный эпизод.

Метапредметные:

(П-познавательные,

Р – регулятивные,

К – коммуникативные)

П - овладение навыком смыслового чтения; ориентироваться в тексте произведения, быстро находить нужные эпизоды, воспроизводить события, описываемые в рассказе по необходимости, находить доказательства в тексте; характеризовать главных и второстепенных героев произведения;

Р - принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения; выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

К - выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания.

Личностные:

Духовно-нравственное воспитание: осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора.

Характеристика этапов урока

Этап урока/

Цель этапа урока

Стратегии и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Организация начала урока

Цель: мотивация к учебным действиям чтения и слушания

-Доброе утро, ребята! Сейчас у нас будет урок литературного чтения. Проверьте у вас, на столах должен быть порядок, сложите все аккуратно на край парты. Порядок на парте, порядок в голове. Желаю Вам хорошей и продуктивной работы на уроке!

Учащиеся здороваются с учителем.

Слушают учителя.

Фронтальная работа

Отсутствует

Учитель следит за дисциплиной в классе

Подготовка к чтению

Цель: познакомить учащихся с биографией писателя М. М. Зощенко

Стратегия № 1. Предтекстовая (работа с текстом до чтения)

Приём «Работа с заглавием»

Название вида учебной работы №1: знакомство с биографией писателя М. М. Зощенко.

Учебная задача для учителя: познакомить учащихся с биографией писателя М. М. Зощенко.

Учебная задача для учащихся: познакомиться с биографией писателя М. М. Зощенко.

Содержание:

-Ребята, а вы знаете кто такой Михаил Михайлович Зощенко?

-Тогда предлагаю познакомиться, обратите внимание на экран, на экране будет показано виде, на котором рассказывается о М. М. Зощенко.

-Смотрите внимательно, после просмотра, задам вам несколько вопросов.

-Вот мы и просмотрела, пройдёмся по биографии писателя.

-Я задаю вопрос, вы отвечаете по поднятой руке!

-Где родился М.М. Зощенко?

-Где учился М.М. Зощенко?

-Сколько профессии сменил М.М. Зощенко?

-Для кого писал рассказы М.М. Зощенко?

-Может вы знаете какие-нибудь рассказы М.М. Зощенко?

-Какие? Расскажите?

-Как хорошо вы запомнили биографию автора и даже знаете несколько его рассказов!

-Идём дальше.

Название вида учебной работы №2: работа над заглавием.

Учебная задача для учителя: объяснить, что значит выражение «золотые слова», чтобы подвести учащихся к формулированию темы и цели урока.

Учебная задача для учащихся: понять, что значит выражение «золотые слова», сформулировать тему и цель урока.

Содержание:

-Ребята, посмотрите на доску.

-Прочитайте.

-Какое выражение вы видите?

-«Золотые слова» слово «золотые» употреблено в прямом или переносном значении?

-Почему?

-Как вы думаете, что это означает выражение?

-Отвечаем по поднятой руке!

-Да, вы сказали все верно! Слово «золотые» употреблено переносном значении, потому что слова не сделаны из золота. Слово «золотые» в переносном смысле могут обозначать волшебные, дорогие, ценные, нужные.

-Ребята, а вы употребляете в своей речи «волшебные слова»? Какие?

-Когда нужно употреблять в своей речи «волшебные слова»?

-Как вы думаете можно ли быть вежливым в какое-то определенное время.

-Слово обладает великой силой. Мне бы очень хотелось, чтобы в вашей речи такие слова были в постоянном употреблении.

-Тогда, как вы думаете, какой рассказ мы сегодня будем читать?

-Какую цель мы перед собой поставим?

-Перед знакомством с текстом хотелось бы обратить внимание на некоторые слова.

Учебное задание №3: словарная работа.

Учебная задача для учителя: объяснить лексическое значение слов и словосочетаний из рассказа.

Учебная задача для учащихся: понять лексическое значение слов и словосочетаний из рассказа.

Содержание:

-Перед знакомством с текстом хотелось бы обратить внимание на некоторые слова.

-У вас на партах есть рабочий лист, возьмите его - подпишите, укажите класс.

-Выполним задание под №3. Ничего лишнего не заполняйте всё будем делать постепенно.

Словарная работа

-Как вы думаете, что такое прельщала?

(Во–первых, на стол ставилась вкусная еда.

И эта сторона дела нас с Лёлей в особенности прельщала.)

-А угореть?

-Что такое угоревший?

-Что такое развязано?

(В виду того, что дети, действительно вели себя развязно и тем самым они не оправдали наших надежд)

-А как вы понимаете слово раскаяться?

-Объясните, как вы понимаете устойчивые словосочетания.

-Вы будете работать в группах по 4 человека.

-Сначала прослушайте словосочетания.

-Только потом советуйтесь и по поднятой руке отвечайте.

-Хорошо?

-Тогда начинаем.

-Что значит тараторила без конца?

-Что значит сидела как на иголках?

-Что значит желала загладить происшествие?

-Мы с вами проговорили непонятные слова и словосочетания и теперь вам легче будет читать и понимать смысл рассказа!

Учащиеся слушают; отвечают на вопросы учителя.

-Да/нет.

-М.М. Зощенко родился в Санкт - Петербурге.

-М.М. Зощенко учился в гимназии №8.

-М.М. Зощенко сменил около 15 профессии.

- М.М. Зощенко писал рассказы для детей. -

Да/нет.

-Я знаю рассказы М.М. Зощенко «Ёлка. Бабушкин подарок. Не надо врать»

Учащиеся слушают учителя; объясняют значение выражения «золотые слова»; формулируют тему и цель урока.

-Мы видим «золотые слова»

-Слово «золотые» употреблено в переносном смысле.

-Потому что слово «золотые» употреблено переносном значении, слова не сделаны из золота.

-Я думаю, что золотыми называют хорошие, приятные, добрые слова, так же слова, которые произнесены вовремя, с наилучшими пожеланиями, отображающие правильно суть дела.

-Да, употребляем в своей речи «волшебные слова»

-Когда утро, когда с кем здороваешься и т.д.

-Нет нельзя, нужно всегда быть вежливым.

-М. М. Зощенко «Золотые слова»

-Прочитать, ответить на вопросы М. М. Зощенко «Золотые слова»

Учащиеся слушают учителя; находят, к словам и словосочетаниям – определение; отвечают на вопросы.

-Прельщала – это стала заманчивой, приятной.

-Угореть – это отравиться угаром, потерять соображение.

-Угоревший – это отравился угаром.

-Развязно – это излишне свободно и непринуждённо в обращении с другими.

-Раскаяться – сознавать, что поступил дурно, неправильно, ошибочно, начать испытывать сожаление об этом.

-Это значит говорила очень быстро без остановки.

-Это значит сидела в крайнем волнении, в беспокойстве от ожидания.

-Это значит исправить положение.

Фронтальная работа - беседа, индивидуальная работа - ответы на вопросы

Фронтальная работа - беседа, индивидуальная работа - ответы на вопросы

Фронтальная работа - беседа, индивидуальная работа - сопоставляют слова к определению, групповая - работа со словосочетаниями

Видео - биография М.М. Зощенко

Выражение «Золотые слова» на доске

Раздаточный материал - рабочие листы

Учитель следит за дисциплиной в классе, слушает ответы учащихся

Учитель следит за дисциплиной в классе, слушает и корректирует ответы учащихся

Учитель следит за дисциплиной в классе, слушает ответы учащихся, самопроверка - сопоставление слов к определению

Первичный синтез + анализ текста

Цель: тренировать навык чтения, слушания, понимания

Стратегия №2.

Текстовая (работа с текстом во время чтения)

Приём «Чтение вслух»

Приём «Чтение с остановками»

Учебное задание № 4: чтение с остановками.

Учебная задача для учителя: познакомить учащихся с рассказом «золотые слова»

Учебная задача для учащихся: познакомиться с рассказом «золотые слова»

Содержание:

-Начнём читать.

-Найдите в учебнике нашу тему М.М. Зощенко «Золотые слова» и назовите страницу.

-Начитает читать Саша, вы внимательно следите, я буду останавливать и будет читать следующий.

1 остановка - 1 часть заканчивается предложением: «…И с тех пор мы два месяца не садились вместе со взрослыми»

-Всё остановитесь.

-Понравилось ли вам произведение?

Физминутка

Учащиеся читают рассказ; отвечают на вопрос.

Учащиеся высказывают своё мнение.

-Да, нам понравилось произведение/нет не понравилось произведение.

Фронтальная работа - беседа, индивидуальная работа - чтение рассказа

Учебник

Учитель следит за дисциплиной в классе, слушает ответы учащихся, учащиеся следят за чтением рассказа

Анализ текста

Цель: формировать умения анализировать и понимать содержание произведения как замысел автора, выражать понимание его интонационно

Стратегия № 3. После-текстовая (работа с текстом после чтения)

Приём «Беседа»

Приём «Характеристика образов героев»

Учебное задание № 5: беседа по прочитанной части.

Учебная задача для учителя: формировать умение анализировать прочитанный отрывок произведения, через ответы на вопросы, заполнение рабочего листа.

Учебная задача для учащихся: продемонстрировать умение анализировать отрывок текста, через ответы на вопросы, заполнение рабочего листа.

Содержание:

-Мы прочитали с вами первую часть рассказа.

-Возьмите рабочий лист и посмотрите, какое задание мы можем выполнить.

-Какое?

-Тогда начнём!

-От чего имени ведётся рассказ?

-Кто может сказать жанр произведения?

-Кто главные герои?

-Какой характер у Лёли и Миньки?

-А какой характер у Папы и начальника?

-Почему дети любили ужинать со взрослыми?

-Кто пришел в гости к родителям детей?

-Как вы думаете, почему папин начальник злился весь ужин на детей?

-Как вели себя дети за столом?

-Как вы считаете, можно ли так вести себя детям при взрослых?

-Как наказал отец Миньку и Лёлю?

Свои ответы дети подтверждают словами из

текста.

-Расскажите, как, нужно себя вести за

столом во время еды.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя; заполняют рабочий лист.

Учащиеся просматривают рабочий лист.

-Мы можем назвать жанр произведения, тему произведения, можем записать характеристику главных героев.

-Рассказ ведётся от имени главного

героя Миньки, от автора.

-Жанр произведения - рассказ.

-Сестричка Леля и братик Минька.

-Лёля: нетерпеливая, неусидчивая, находчивая, умная, хитрая; Минька: изобретательный, находчивый, неряшливый, весёлый.

-Папа: умный, строгий, авторитарный; начальник: серьёзный, строгий, хвастун, обидчивый.

-Разнообразная еда, интересные рассказы.

-Это был начальник папы.

-Дети весь вечер перебивали папиного начальника.

-Дети вели себя крайне невежливо, они постоянно перебивали взрослых.

-Вести себя так нельзя, это проявление неуважения к взрослым.

-Детям не разрешали садиться за общий стол. Запретил ужинать со взрослыми.

Во время еды нужно вести себя спокойно: не кричать, не разговаривать с полным ртом, не чавкать, громко не смеяться.

Фронтальная работа - беседа, индивидуальная работа - ответы на вопросы, заполнение рабочего листа

Учебник, раздаточный материал

Учитель следит за дисциплиной в классе, слушает ответы учащихся

Вторичный синтез

Цель:

формировать умение обобщать понятное и

доказывать свою точку зрения

Приём «Чтение по ролям»

Учебное задание № 5: чтение по ролям.

Учебная задача для учителя: формировать умение выделять главную мысль, работать со словами самостоятельно, совершенствовать монологическую и диалогическую речь.

Учебная задача для учащихся: продемонстрировать умение выделять главную мысль, работать со словами самостоятельно, совершенствовать монологическую и диалогическую речь.

Содержание:

-Какой эпизод рассказа "Золотые слова" лучше всего прочитать по ролям?

- Конечно самого рассказ о спасении пожарного у Зощенко нет, но можно начать диалог со слов Лели: Это что! Вот у нас во дворе девочка…

-Какую интонацию мы должны передать?

-Верно, давайте найдём эпизод. И начнём читать по ролям!

-Кто будет за Лёльку, кто за Миньку и т. д.

-Начинаем!

-Вы верно передали характер героев! Поэтому я вижу, что вы хорошо поняли рассказ и поэтому пора подвести итоги урока.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя; читают по ролям.

- Прежде всего это случай с папиным начальником, после которого детей отлучили от стола и заставили обедать отдельно.

- В этом диалоге дети говорят быстро, часто смеются, а папин начальник сильно возмущается. Папа же остается спокойным, хотя как раз этим спокойствием выражает свое недовольство поведением детей.

Учащиеся читают по ролям.

Фронтальная работа - беседа, ин-диви-дуальная работа – ответ на чтение рассказа по цепочке

Учебник

Учитель следит за дисциплиной в классе, слушает чтение учащихся

Итог урока

Цель: подведение итогов учебной деятельности

Название вида учебной работы № 6: подведение итога урока.

Учебная задача для учителя: подвести итог урока.

Учебная задача для учащихся: ответить на обобщающие вопросы учителя.

Содержание:

-А теперь давайте подведём итоги нашего урока.

-С каким автором мы сегодня познакомились?

-С каким рассказом мы начали знакомство?

-Понравилось ли вам начало рассказа?

-Хотите ли прочитать рассказ до конца?

-Ребята, сегодня мы уже не сможем дочитать рассказ, но мы продолжим на следующем уроке.

Учащиеся подводят итог урока; отвечают на вопросы учителя.

-М. М. Зощенко.

-«Золотые слова»

-Да, нам понравилось.

-Конечно, мы хотим прочитать рассказ до конца.

Фронтальная рабата - вопросы, индивидуальная работа - ответы на вопросы

Отсутствует

Учитель следит за дисциплиной в классе, слушает ответы учащихся

Рефлексия учебной деятельности

Цель:

оценить свою деятельность на уроке

-Теперь я предлагаю оценить свою работу на уроке.

-У вас на партах лежит анкета, отметьте то, как вы работали на уроке.

Анкета:

1. На уроке я работл активно/пассивно

2. Своей работай на уроке я доволен/не доволен

3. Урокт для меня показался коротким/длинным

4. За урок я не устал/устал

5. Моё настроение стало лучше/хуже

6. Материал урока мне был понятен/не понятен

полезен/бесполезен

интересен/скучен

7. Домашнее задание мне кажется л лёгким/трудным

интереснвм/неинтересным

-Закончили?

-Ребята, поднимите руку кто на уроке работал активно…

-Ребята, поднимите руку кто своей работой на уроке доволен…

-Ребята, поднимите руку кому было всё понятно…

-Ребята, поднимите руку кому было не всё понятно…

-Кто закончил может достать дневник!

Учащиеся анализируют свою работу на уроке – заполняют анкеты.

Учащиеся поднимают урок в соответствии ответов на анкету.

Индивидуальная работа - оценка свой деятельности

Раздаточный-материал -анкета для учащихся

Учитель следит за дисциплиной в классе, слушает ответы учащихся,

самоконтроль - заполнение анкеты

Домашняя работа

Цель: дать задание для отработки полученных знаний

Приём «Синквейн»

-Записываем, домашняя работа создайте «Синквейн» (нерифмованное пятистишие) о героях рассказа «Золотые слова».

-Я знаю, что синквейны вы создавать умеете!

-Напоминаю последовательность:

1. Одно слово или словосочетание – существительное, отражающее главную идею.

2. Два слова – прилагательные, описывающие признаки предмета или его свойства.

3. Три слова – глаголы, обозначающие действия предмета, относящиеся к теме.

4. Предложение – фраза, которая показывает отношение автора к теме

6. Слово или несколько слов, связанных с первым. Ассоциация с первым словом.

Например:

1. Дети.

2. Разговорчивые, невоспитанные.

3. Слушают, перебивают, кушают, беседуют.

4. Правила, указаниям, взрослые, рассказы, учат, добрые.

5. Невоспитанные дети.

Учащиеся записывают домашнее задание.

Создать синквейн «Золотые слова» - о героях рассказа.

Индивидуальная работа - запись в дневник

Отсутствует

Учитель следит за дисциплиной в классе