№ п/п

Наименование этапа урока, цель

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Цель: создание условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность

Дорогие ребята, сегодня к нам на урок пришли гости, давайте поздороваемся с ними, улыбнемся нашим гостям и друг другу.

Приветствие гостей.

Личностные: установление обучающимися связи между учебной деятельностью и ее мотивом.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

Присаживайтесь, ребята!

Сядьте поудобнее, можно закрыть глаза, послушайте.

Что вы услышали?

Посмотрите, где мы с вами оказались? Слайд 2

Звуки леса

В лесу.

Актуализация знаний.

На прошлом уроке мы с вами побывали в лесу и познакомились с разными группами растений. Давайте вспомним на какие группы делятся растения? Слайд 3

Деревья, кустарники и травы.

Регулятивные: саморегуляция.

Познавательные: ориентация в своей системе знаний, умение классифицировать растения по группам

• Чем они похожи?

У всех растений есть стебель, листья, корень.

• Чем отличаются?

У травы стебель мягкий, у деревьев толстый, твердый и один, а у кустарников несколько тонких стволиков.

Самоопределение к деятельности

Цель: формирование умения определять цели и задачи урока.

• Слайд 4 ( сначала показать картинку) Скажите, ребята, а кто живет в лесу?

• А как одним словом назвать все, что вы перечислили?

• О чем же мы будем говорить сегодня?

• Правильно, ребята!

• На доску вывесить название животные (рисуем схему)

Птицы, звери, насекомые.

Животные.

(Возможен иной ответ)

О животных

Регулятивные: установление новой учебной задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, выделять нужную информацию Коммуникативные: учебное сотрудничество.

Сообщение темы, цели и задач урока

Цель: ознакомление обучающихся с темой урока, его целью и задачами.

Посмотрите на доску, прочитайте тему нашего урока.

КАКИЕ БЫВАЮТ ЖИВОТНЫЕ (слайд 5 )

• Давайте ответим на этот вопрос?
•  
• На какие группы делятся животные?
•  
• Посмотрите экран (на слайд 6 ) , ребята. Первоклассники нарисовали вот такую картинку и сказали, что встретили это существо в волшебном лесу.
• Кто это?

• Можно ли его отнести к какой-либо группе? Почему?

Здесь очень много признаков частей тела от разных животных.

А знаем ли мы как определить к какой группе отнести то или иное животное? ( пишем слово Как) Что мы должны знать?

Мы должны знать: что общего у каждой группы и чем они различаются.

• Молодцы, все правильно подметили! Так чему же мы должны сегодня научиться?
• Какую цель поставим на урок?

Слайд 7

Звери, птицы, насекомые, рыбы

Варианты ответов обучающихся

Нет

Различать животных по группам, используя отличительные признаки.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

Открытие нового знания с последующим включением его в систему знаний.

Цель: определение отличительных особенностей, признаков каждой группы животный, раскрытие понятий «земноводные, и «пресмыкающиеся».

1. Игра «Найди лишнее!»

На каждом слайде группы животных, в каждой группе есть одно лишнее,

 Назовите одним словом животных первой группы. Птицы ( вывешиваем табличку со словом птицы)

• Назовите одним словом животных второй группы. Рыбы

Назовите одним словом животных 3 группы.

Звери. Вывешиваем на доску табличку. Дополняем схему

• Назовите одним словом животных 4 группы.

Насекомые

 Давайте посмотрим, что у нас получилось.

Выявление отличительных признаков животных.

Слайд 12 . Посмотрите на экран.

• Кто изображен на слайде?
• Что вы можете сказать об этой группе животных? А как вы определили, что это птицы? ( внешний вид)
• Составляем план:
• 1. Внешний вид.
• 2. Среда обитания. А где живут?
• 3 Способ передвижения.
• План пишем на доске.

• А все ли птицы летают?

Посмотрите на следующий слайд.

Слайд13

• Кто это?

Эти птицы летать не умеют, значит умение летать не главное.

• Так, что же общего у всех птиц?

Сделаем вывод: (дополняем схему)

ПТИЦЫ – животные, тело которых покрыто перьями, среда обитания: наземно-воздушная, умеют летать.

_______________________________________

Слайд14 Посмотрите на экран .

• Кто изображен на слайде?

Какой общий признак есть у всех насекомых? Давайте придерживаться плана.

• А все ли насекомые летают?

Посмотрите на следующий слайд.

Слайд 15

• Кто это?

Муравей, жук-плавунец летать не умеют.

• Так, что же общего у всех насекомых?
• Сделаем вывод

НАСЕКОМЫЕ – животные, у которых шесть лапок, усики, крылышки. Среда обитания разнообразная. Дополняем схему на доске

__________________________________________

Слайд 16 . Посмотрите на экран .

• Кто изображен на слайде?

Какой общий признак есть у всех зверей? По плану

• А все ли звери покрыты шерстью?

Посмотрите на следующий слайд.

Слайд 17

• Кто это?

Дельфин – это не рыба, это водное млекопитающее, которое, как и звери, выкармливает своих детенышей молоком.

• Так, что же общего у всех зверей? Сделаем вывод, дополним схему.

ЗВЕРИ (МЛЕКОПИТАЮЩИЕ) – животные, у которых тело покрыто шерстью, а детенышей они выкармливают молоком, среда обитания наземно-воздушная.

___________________________________________

Слайд 18 Посмотрите на доску.

• Кто изображен на слайде?

Какой общий признак есть у всех рыб? Чешуя, плавники.

А еще у рыб есть жабры, с помощью которых они дышат.

Сделаем вывод, дополним схему (есть чешуя, жабры)

РЫБЫ – животные, тело которых покрыто чешуей, водная среда обитания.

Особые группы животных «Земноводные» и «Пресмыкающиеся»

А сейчас закройте глаза и внимательно послушайте запись. (Включить запись кваканья лягушек)

• Кто издает такие звуки?
• А к какой группе относятся лягушки? Можем ли мы отнести их к какой- то группе животных? Давайте посмотрим на основные признаки животных. У птиц-перья, значит это не птицы…
• Какой покров у лягушки?

Пишем схему без названия Гладкая кожа

• Где живут лягушки? На земле и в воде, отсюда и получили свое название земноводные
• Слайд 19

ЗЕМНОВОДНЫЕ - животные, тело которых покрыто кожей, а жить они могут на земле и в воде. Вывешиваем табличку

________________________________________

• Слайд 20
• Кто изображен на картинках?

• Что объединяет этих животных? Давайте опишем внешний вид. (по плану)

• А к какой группе отнести этих животных?

Слайд 21 Дополняем схему, делаем вывод

ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ – животные, тело, которых покрыто роговыми чешуйками, и они ползают.

• Итак, какие же группы животных выделяют ученые?

Посмотрите на нашу схему, на план. Как вы думаете для чего мы его составляли? Чем он нам поможет? Что будем делать дальше?

Выполняют задание

Черепаха, крокодил, лягушка, уж.

Звери.

Птицы.

Насекомые.

Рыбы.

Животные делятся на группы : птицы, рыбы, звери, насекомые.

Птицы.

Они умеют летать.

Страус, пингвин.

Перья.

Насекомые.

Умеют летать, 6 ног

Шесть лапок.

Звери.

Шерсть.

Шерсть, детенышей кормят молоком.

Рыбы.

Чешуя.

Лягушки, жабы.

(затруднение в ответе)

Болото, пруд, земля

Крокодил, черепаха змея.

Они ползают.

(затруднение в ответе)

Звери, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся.

Познавательные: ориентация в системе знаний, умение отличать новое от уже известного.

Коммуникативные:

учебное сотрудничество

Закрепление нового знания

Цель: развитие умения применять полученные знания на практике.

Ребята, мы с вами познакомились с отличительными признаками разных групп и теперь мы можем сами определить к какой группе относятся разные животные.

Работа с доской. Вызываем ученика, работаем по плану. На доску вывешиваем картинку ( лисица, пчела, ящерица, карась).

1. Работа с раздаточным материалом стр34 РТ распечатка

ЗАДАНИЕ №1

Возьмите 4 карандаша: красный (рыбы) синий (звери) желтый, (птицы, )зеленый.(насекомые)

Сверка с доской : рыбы: окунь,сом

Звери:жираф, еж

Птицы:снегирь, сова

Насекомые:шмель, муравей

Самооценка. Поднимите руку, кто справился с заданием.

ЗАДАНИЕ №2

1. раскрасить птиц.
2. раскрасить зверей.

Самооценка

Читают названия животных и раскрашивают.

Раскрашивают каждый свою группу.

Самостоятельно находят название группы и закрашивают.

Регулятивные:

саморегуляция, сохранение учебной задачи.

Познавательные: ориентация в системе знаний, применение знаний на практике.

Коммуникативные:

учебное сотрудничество

Итог урока

Цель: обобщение знаний, полученных на уроке

Давайте вспомним какую цель мы ставили в начале урока. Как различать животных по группам? Достигли ли мы цели? Кому было все понятно, он не испытывал трудности? ( поднимите руку)

У кого были затруднения?

• Ребята, а как вы думаете, должен ли человек заботиться о животных?
• А как вы можете помочь животным?

А вы знаете, что сейчас многие животные занесены в Красную книгу, так как находятся на грани вымирания, а некоторые совсем исчезли и попали на Черные страницы.

Звери, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся.

Да.

Птицам можно зимой сделать кормушки.

Познавательные:

умение выделять главное, обосновывать свой ответ.

Личностные: установление связи между учебной деятельностью и ее мотивом.

Личностные: понимание необходимости бережного отношения к природе; понимание значения изучения курса «Окружающий мир».