Формирование коммуникативно-речевых умений у детей младшего школьного возраста

Автор: Кормовицкая Светлана Григорьевна

Организация: ГБОУ «Школа № 53 г.о. Горловка»

Населенный пункт: ДНР, г.Горловка

Общение является необходимой составляющей социума людей. Оно выполняет не только функцию передачи информации, но и коммуникативную. Эффективность решения многих задач также зависит от коммуникативных способностей, коммуникативных умений и т. д. Поэтому овладение представлениями, связанными с процессом общения, навыками конструктивного и эффективного общения, составляет один из важнейших аспектов развития и становления личности в обществе. Дети младшего школьного возраста уже являются членами социума, однако не подготовлены к такому общению: они не умеют выразить свою мысль, связно изложить свои идеи и даже часто просто пересказать события, не говоря уже о коммуникации в полном смысле этого слова. Для того чтобы подготовить детей как членов социума к решению этой и других проблем, необходимо формирование коммуникативной культуры личности, в том числе одной из ее составляющих – коммуникативно-речевой компетентности. Коммуникативно-речевая компетентность является результатом обучения, выражающимся во внутренней готовности ребенка строить взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, а также готовности овладевать важными жизненными навыками, которые нужны для успешной социализации в коллективе, обществе, адаптации к школе и к изменяющимся условиям жизни.

В первом классе дети проходят сложный адаптационный период, который сопровождается ростом внутреннего напряжения, увеличением уровня тревожности, снижением самооценки. Объединяет обучающихся в коллектив, побуждает к общению, устанавливает доверительные отношения коммуникативная деятельность «Разминка». Можно на уроках предложить детям такие упражнения:

Упражнение «Приветствие. Знакомство»

-обучающиеся называют своё имя так, как ему больше нравится;

- обучающиеся говорят друг другу комплементы;

- обучающиеся жмут друг другу руки и говорят приятные слова.

Упражнение «Кресло автора»

Рассказать в «кресле автора» о себе, о своих увлечениях, о своей семье.

Упражнение «Подними настроение»

Рассказать о своём настроении мимикой, жестами, стихотворением, песней.

Упражнение «Кому и за что»

Дети по очереди передают игрушку или цветок и говорят кому и за что её дарят.

Например, Тане за лучший ответ.

Эти виды разминок помогают учителю в создании коллектива, где между детьми будут дружеские отношения, чуткость, доверие.

Упражнение «Письмо в рисунках».

Общение через рисунок, эмоциональность, яркая фантазия способствуют проявлению интереса к теме занятия, поднятию настроения, снятию напряжения. Можно предложить такие темы: «Моё утро», «Сказка про ёлочку», «Жизнь птиц зимой», «Рождение дерева», «Что ты хочешь рассказать учителю» и др..

Следует напомнить и о правильной организации двигательной активности детей. Современные дети свободное время проводят за гаджетами. На занятиях можно объединять коммуникативную деятельность с двигательной активностью.

Упражнение «Представь себе»

Дети представляют себя ёлочкой, ручейком, цветком… Движениями стараются передать образ. Отвечают на вопросы:

- Что ты видишь вокруг? Что слышишь?

- С кем дружишь, Кого боишься?

- О чём мечтаешь? Что любишь?

Упражнение «Перевоплощение»:

Задание.

Пройтись как грозный лев, трусливый заяц, гордый олень, задиристый петух…

Упражнение «Помогаем маме»

Дети устанавливают какую работу они могут выполнять, а какую выполняют только взрослые (мытьё окон, стирка, приготовление еды). Движениями показать свои действия.

При выполнении этого упражнения формируются умения и навыки, которые помогут исключить опасные для жизни и здоровья ситуации в быту. Обговаривается техника безопасности при использовании бытовых электроприборов и приборов для уборки жилого помещения. Знакомимся с правилами подключения, эксплуатацией и хранением приборов, а также действия при аварийных ситуациях и недопустимости пользования неисправными электроприборами. Воспитывается аккуратность, желание содержать жильё в чистоте и порядке.

С целью снятия напряжения и восстановления зрительной функции, для укрепления мышц век, улучшения кровообращения и расслабления мышц эффективны упражнения:

Упражнение «Нарисуй свою любимую игрушку глазами».

Дети закрывают глаза и представляют перед собой большой лист бумаги. Рисуют глазами не двигая головой. По желанию описывают вслух игрушку.

Упражнение «Рисуем пейзаж»

Учитель читает небольшой текст-описание природы, а дети «рисуют глазками» картину.

Осень

Укрывает осень листьями ещё теплую землю. Листья на дорожках, под деревьями, на крышах домов. Подул лёгкий ветерок, схватил охапку золотых листьев и подбросил вверх. Закружились в воздухе листочки. Потом медленно, кружась в воздухе легли на землю. А кленовый листочек лёг на быстрые воды ручейка. И отправился в дальнее путешествие.

- Расскажите, что он увидел?

- Кого встретил?

- Как закончилось путешествие листочка?

Зимняя ночь в лесу

Наступила ночь. В лесу тишина. Под белым пушистым одеялом спит травка. Спят в тёплых снежных шубах высокие сосны. Ёлочки задремали. Под тяжестью снега лесные красавицы свои веточки, словно руки, опустили к земле. Верхушки в белых шапках наклонились. Под пушистой юбочкой ёлочки спрятался и уснул зайчик. Вдруг тишину нарушил крик птицы. Она вспорхнула с ветки и на землю посыпалась серебряная пыльца, вспыхивая при лунном свете маленькими огоньками. Под старым дубом зашевелился сугроб.

- Кого разбудила птица?

- Кто мог быть в сугробе?

- Как он туда попал?

При выполнении этого упражнения воспитывается наблюдательность, интерес к познанию окружающего мира, бережное отношение к природе. Развивается речь, пополняется словарный запас.

Эти упражнения помогают формировать жизненную и социальную компетенции.

На внеклассных мероприятиях в первом классе, где не все дети умеют читать, можно использовать методический приём развития критического мышления «Письмо в рисунках», «Чтение с предугадыванием».

Упражнение «Письмо в рисунках». Общение через рисунок, эмоциональность, яркая фантазия способствуют проявлению интереса к теме занятия, поднятию настроения, снятию напряжения. Можно предложить такие темы: «Моё утро», «Сказка про ёлочку», «Жизнь птиц зимой», «Рождение дерева», «Что ты хочешь рассказать учителю» и др..

Использование на занятиях методических приёмов развития критического мышления «Чтение с предугадыванием». Например, классный час «Добрый человек добру учит». Предлагаю текст «Убеждение делом». Текст зачитывается частями.

- Однажды утром в воскресенье мама попросила меня сходить в магазин. Я вышла из квартиры и не узнала свой подъезд…

- Какая проблема затрагивается в тексте? Что могло произойти?

Дети высказывают свои предположения. Затем слушают следующую часть и выясняют совпало ли их предугадывание.

- Светло-голубые стены были разрисованы мелом.

Мальчишки шалят, - подумала я. Хотела пойти к ним, они сидели во дворе на лавочке, пристыдить их, но передумала. Слова не всегда помогают.

- Вас удивил поступок девочки?

- Что же она придумала?

… Взяла ведро воды, тряпку и вымыла стены.

Через несколько дней всё повторилось. Мальчики наблюдали. Потом и третий раз пришлось мыть стены. Пришли мальчики посмотреть на мою работу…

- О чём думали мальчики?

- Что будет дальше?

…Стыдно им стало, и они стали мне помогать. А что было веселее, даже два конкурса придумали!

- Какие конкурсы придумали мальчики?

… Один называется «Самый чистый подъезд», а второй «Рисунок на асфальте».

С тех пор мы дружим. И взрослые стали уважать нас. Я уверена, что конкретным делом, собственным примером можно переубедить других.

- Что вы об этом думаете?

- Совпало ли ваше предугадывание ситуации с текстом?

Дети высказывают свои мысли, делятся впечатлениями и похожими ситуациями.

Упражнения, которые моделируют ситуации общения, приближённые к реальной жизни, направлены на формирование коммуникативных навыков. Дети учатся общаться и взаимодействовать с другими людьми, уверенно излагать мысли, доносить идеи, убеждать слушателей и преодолевать внутренний барьер (застенчивость, неуверенность, страх быть непонятым или осужденным). Эти навыки полезны в разных сферах жизни, повседневного взаимодействия. Открывается возможность получить оценку своего поведения со стороны. Это помогает сравнить себя с окружающими и скорректировать общение в следующих ситуациях.

Опубликовано: 19.11.2025