Тип урока:

открытие нового знания

Цель урока:

- дать представление о живой и неживой природе

Задачи урока

Образовательные: формирование знаний о живой и неживой природе; раскрытие связи между неживой и живой природой.

Развивающие: развивать умение анализировать полученную информацию, наблюдательность, внимательность и кругозор учащихся

Воспитательные: воспитывать интерес и бережное отношение к природе.

Формирование УУД:

Предметные УУД: ученик научится

• отличать объекты неживой и живой природы;
• приводить примеры объектов неживой и живой природы;
• устанавливать и объяснять взаимосвязь неживой и живой природы.

Познавательные УУД:

• находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (чтение текста, слушание);
• развитие операций мышления (сравнение, сопоставление, классификация, обобщение)

Регулятивные:

• формировать умение определять учебную задачу на уроке с помощью учителя, удерживать учебную задачу;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать свою деятельность.

Коммуникативные:

• формирование умения договариваться о распределении функций в совместной деятельности, учитывать мнение партнера;
• развитие монологической и диалогической форм речи.

Личностные:

• формировать устойчивый интерес к изучению природы;
• ориентировать детей на сознательное выполнение правил поведения в природе.

Оборудование урока:

учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков, 1 часть, рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» О.И. Дмитриева, Т.В. Максимова, «Мультимедийный продукт для интерактивных досок»; картинки с изображением Муравья Вопросика, у учащихся – цветные карандаши, карточки для работы в группах.

Организация работы на уроке:

фронтальная, групповая, индивидуальная.

План урока:

1. Мотивация учебной деятельности

2. Актуализация знаний

3. Постановка учебной задачи

4. «Открытие» нового знания

5. Физ. минутка

6. Первичное закрепление

7. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе

8. Итог (рефлексия учебной деятельности)

9.Выставление отметок

Домашнее задание

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивация учебной деятельности

Цель:

- мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания благоприятной эмоциональной обстановки;

– Добрый день, добрый час!

Как я рада видеть вас.

Друг на друга посмотрели

И тихонечко все сели.

Подровнялись, тихо сели.

Личностные: Самоопределение

(мотивация учения)

2. Актуализация знаний

Цель: настроить детей на плодотворную работу.

-Ребята, послушайте музыку. (Звучит музыка природы).

-Что вы себе представили?

Шум прибоя, дождь и птицы

В унисон поют они.

-Я вам тоже желаю работать на уроке в унисон, значит совместно, дружно.

-А начать урок я хочу с игры, тем самым вспомним прошедшие темы.

Тест https://learningapps.org/view13007825 природа и рукотворный мир

- Какую тему мы вспомнили?

– Какое отношение к природе можно назвать плохим?

– Приведите примеры.

– Что делают люди, чтобы природа «чувствовала себя лучше»?

Сгущают музыку

Воспринимают информацию, осмысливают

природа и рукотворный мир

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.

3. Постановка учебной задачи

Создание проблемной ситуации

- Скажите, а кто же сегодня снова пришел к нам на урок за знаниями?

(Муравьишка Вопросик и Мудрая Черепаха)

Теперь я предлагаю отгадать загадки Муравьишки Вопросика.

- На интерактивной доске появляются отгадки- картинки.

В тёмном уголке живёт,

Тоненькую нить прядёт.

Он тайком сюда забрался,

Строить новый дом собрался. (Паук)

– У родителей и деток вся одежда из монеток. (Рыба)

– Важной птицею считает,
Но красавцу все вокруг
Говорят, что он (Индюк)

– Без языка, а говорит, без ног, а бежит. (Ручей)

– По синему морю белые гуси плывут. (Облака)

– С неба пришёл,
В землю ушёл. (Дождь)

– Сам алый, сахарный, кафтан зелёный, бархатный. (Арбуз)

- Из первых букв каждого слова, составьте новое слово.

-Какое слово у вас получилось?

ПРИРОДА

- Мы начинаем изучать новый раздел.

- Откройте стр. 31 учебника.

- Давайте прочитаем, что мы будем изучать в этом разделе.

-У меня на слайде от слова ПРИРОДА отходят 2 стрелочки.

–Кто догадался, на какие две группы можно разделить объекты природы? (Живые, неживые)

– Предположите, о чём мы будем говорить на уроке. (О живой и неживой природе.)

– Сформулируйте тему урока

-Откройте учебник на странице 32. (Неживая и живая природа.)

– Какие учебные задачи мы поставим перед собой на уроке? (Ответы детей.)

- мы будем учиться различать объекты живой и неживой природы

- находить примеры объектов живой и неживой природы

- находить связи между живой и неживой природой

Фронтальная работа

Отгадывают загадки

Формулировка темы урока детьми.

«Неживая и живая природа»

Чтение в учебнике, чему мы будем учиться, изучая этот раздел.

Ставят задачи

Регулятивные УУД:

Целеполагание (постановка задачи на основе соотнесения того, что известно и не известно).

Планирование (определение последовательности промежуточных целей).

Прогнозирование.

в соответствии с поставленной задачей. Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. «Открытие» нового знания

Рассказ учителя.

– С давних пор люди стремятся узнать как можно больше о мире, в котором живут. Солнце и звёзды, горы и реки, растения и животные – всё интересует человека.

В результате долгих наблюдений за природой человек разделил все объекты природы на две большие группы: живую и неживую природу.

Использование мультимедийного продукта для интерактивных досок

-Мы с вами тоже разделим наши объекты на слайде на 2 группы.

- по каким признакам вы определили, что относится к живой природе, а что к неживой?

- Рассмотрите изображения и сделайте вывод о том, какие объекты относятся к живой природе и какие к неживой.

-Назовите признаки живой природы.

В результате обсуждения на доске появляется схема:

- Ребята, назовите признаки неживой природы?

Ребята, какие объекты относятся к живой природе?

- Ребята, какие объекты относятся к неживой природе?

Практическая работа.

– Зная эти признаки, выполним следующее задание.

https://learningapps.org/view13626019 живая и неживая природа

Называют объекты живой и неживой природы

Они двигаются, едят, дышат

Дышат, питаются, размножаются, умирают, рождаются

Не двигаются, не едят и не дышат.

Человек, растения, животные, грибы.

Солнце, воздух, звёзды, луна

Регулятивные УУД:

Целеполагание.

Планирование. Прогнозирование.

Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5. Физ. минутка.

Посмотрите по сторонам. Вы видите объекты живой и не живой природы. Ребята, у которых объекты живой природы подходят к табличке «Живая» природа, у тех, у кого объекты неживой природы, подходят к таблице «Неживая природа»

6. Первичное закрепление

Цель:

закрепление знаний о живой и неживой природе

Работа в тетради.

– А теперь работаем в парах. Выполняем задания в рабочей тетради.

№2(с.7)

Ученики исправляют ошибки, допущенные авторами, затем проверяют работы друг друга.

– Мы с вами определили, что все предметы природы можно разделить на две большие группы. Как вы думаете, связаны между собой как-то эти группы?

В природе всё связано друг с другом. Вспомните, что необходимо растениям и животным для жизни?

Рассмотрите схему на странице 35. Что обозначают стрелки на этой схеме?

Прочитаем вывод под схемой. Между собой связаны предметы неживой и живой природы.

Рассмотрите рисунки на странице 34. Обоснуйте, почему живая природа не может существовать без неживой.

-Подумайте и сделайте вывод, чем живые существа отличаются от объектов неживой природы.

Ребята, может ли живая природа существовать отдельно от неживой природы? Обоснуйте свой ответ.

Работают в парах.

Делают вывод

Живая природа не может существовать без неживой и наоборот, т. к. все в мире взаимосвязано. Живые существа не могут жить без света, воздуха и воды.

И подтверждают его схемой в учебнике на стр. 35.

Животным, насекомым, птицам, растениям для полноценного существования требуется солнечный свет, воздух, и вода. Без этих трех составляющих ничто живое не могло бы существовать

Проверка в парах

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера

7. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе

Цель:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы;

- организовать фронтальную проверку и исправление ошибок;

Работа в группах.

Класс делится на 3 группы. Каждая группа получает карточки с заданиями. На обсуждение и выполнение задания каждой группе даётся 5 минут. Затем работа проверяется.

Карточка 1

Задание 1.

Что относится к природе?

А) карандаши, тетради, парты, здание школы, дом, посёлок в котором ты живёшь, – всё это природа;

Б) человек, растения и животные, солнце, моря и океаны, космические корабли и пароходы, фабрики и заводы – всё это природа;

В) солнце, земля, воздух, вода, растения, грибы, животные, человек – всё это природа.

Задание 2.

Приведите примеры предметов, относящихся к живой, неживой природе и предметов, сделанных руками человека.

Карточка 2

Задание 1.

Что относится неживой природе?

А) человек, животные, растения, грибы;

Б) солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано руками человека;

В) солнце, небо, облака, земля, камни, вода, дождь, снег.

Задание 2.

Приведи примеры предметов, относящихся к живой, неживой природе и предметов, сделанных руками человека.

Карточка 3

Задание 1.

Что относится к живой природе?

А) человек, животные, растения, грибы;

Б) солнце, земля, воздух, вода, человек, и всё, что сделано руками человека;

В) солнце, небо, облака, Земля, вода, камни, дождь, снег.

Задание 2.

Приведите примеры предметов, относящихся к живой, неживой природе и предметов, сделанных руками человека.

Работа в группах

Проверка правильности выполненной работы

Ответы команд выслушиваются, ошибки исправляются.

Регулятивные УУД:

Контроль (сличение способа действия и его результата с эталоном)

Коррекция (внесение корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона)

8. Итог

(рефлексия учебной деятельности)

(6 мин)

Цель:

- фиксация нового содержания, изученного на уроке; - оценивание учащимися собственной деятельности на уроке;

- Итак, ребята, чем мы сегодня занимались на уроке?

- Какую цель ставили на уроке?

- Достигли ли цели?

-На столе лежат картинки: солнышко, солнышко с тучкой и тучка.

_Если вам было интересно, и вы всё поняли, то на доску прикрепите солнышко.

- Если урок понравился, но не всё было понятно- солнышко с тучкой- если вам ничего не понравилось на уроке, и вы ничего не поняли- тучку.

Делают выводы.

- Научились различать объекты живой и неживой природы, рассматривать взаимосвязи между живой и неживой природы.

-Да, мы узнали, что относится к живой природе, а что к неживой.

Оценивают себя при помощи картинок

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Коммуникативные УУД.

Рефлексия.

Познавательные УУД.

Смыслообразование.

Личностные УУД.

9.Выставление отметок.

Домашнее задание

Выставляет отметки в дневники учащихся.

Записываем в дневниках домашнее задание.

Записывают домашнее задание

Коммуникативные УУД.