Разработки дистанционных и онлайн-уроков

Автор: Юмина Марина Владимировна

Организация: МАОУ Школа «Перспектива»

Населенный пункт: г. Томск

Актуальность темы исследования заключается в том, что для современного учителя начальных классов стало важным уметь разрабатывать и проводить дистанционные и онлайн-уроки в целях обеспечения безопасности, когда в условиях пандемии COVID-19 дистанционное обучение стало необходимой мерой для обеспечения здоровья и безопасности детей, позволяя избежать массовых скоплений. По этому поводу в Российской Федерации был издан приказ № 103 от 17 марта 2020 г. о переводе обучающихся школ на дистанционное обучение [1]. В настоящее время дистанционные и онлайн-уроки проводятся тогда, когда холодно на улице, в результате чего менее 50 % от класса не пришли в школу на уроки, либо когда в образовательном учреждении объявлена эпидемия.

Важность таких уроков также вызвана современными требованиями к обучению в школе. Дистанционное образование является в настоящий момент одной из наиболее инновационных и востребованных форм организации учебного процесса. Дистанционные и онлайн-уроки позволяют ученикам учиться в удобное время и в комфортной обстановке. Это особенно важно для семей с разными графиками и потребностями. В онлайн-формате учителя могут легче адаптировать материалы и задания под индивидуальные потребности каждого ученика, что способствует более эффективному усвоению материала. Такое обучение помогает детям развивать навыки работы с компьютером и интернетом, что является важной частью современного образования. Онлайн-уроки позволяют родителям более активно участвовать в образовательном процессе, контролируя выполнение заданий и помогая своим детям – учащимся младших классов в обучении.

Актуальность темы исследования подствержается тем фактом, что в модели личности XXI в., наряду с предметными, метапредметными и личностными компетенциями (professional and soft skills), отдельным блоком выделяются digital – навыки, которые обеспечивают использование информационно-коммуникационных и цифровых ресурсов в повседневной и профессиональной сферах. Цифровая грамотность стала составной частью фундаментальной грамотности учащихся вместе с языковой, математической, естественно-научной, финансовой и культурной [2, с. 11].

Дистанционное обучение является относительно новой педагогической технологией, которая отличается от очной формы обучения отсутствием непосредственного контакта преподавателя с учащимися [3, с. 23-27]. Дистанционное обучение также отличается от заочного, так как предполагает не только расширение спектра носителей информации и средств доступа к ним, но и наличие постоянного взаимодействия, между преподавателем и учащимися с помощью информационно-коммуникативных технологий (ИКТ).

Содержание дистанционного урока не должно отличаться от традиционного. Однако, в отличие от традиционного в дистанционном уроке есть еще два обязательных «участника» - это оборудование, с помощью которого осуществляется видеосвязь с удаленными учениками и Интернет-канал. Именно они предъявляют особые требования к подготовке и проведению урока-трансляции [4, с. 4].

Организация дистанционных уроков с 2021 года проводится через образовательную платформу «Сферум», которую разработали по заказу Минцифры и Минпросвещения РФ в рамкам национального проекта «Образование». Она объединяет функционал мессенджера и сервиса для видеоконференцсвязи [8]. С 2025 года для организации дистанционных и онлайн-уроков используется новая система MAX, предоставляющая широкий спектр полезных инструментов для учителей и администраторов школ. MAX поддерживает не только текстовое общение, но и видеозвонки, это делает возможным проведение онлайн-уроков. Особенно ценно это для учеников начальных классов, так эффект «виртуального класса» сохраняется даже при дистанционном формате.

В работе мной используются различные алгоритмы и методики составления дистанционных уроков для учеников начальных классов. Особое внимание в процессе разработки дистанционных и онлайн-уроков уделяю требованиям к таким урокам, которые в том числе прививают дисциплину (рис. 1).

Рисунок 1 – Требования к дистанционным и онлайн-урокам

Итак, можно сказать о том, что при разработке и проведении дистанционных или онлайн-уроков важно соблюдать требования при проведении урока онлайн, в том числе необходимо четко соблюдать время начала урока и конец, разделить урок на этапы, использовать проблемный подход к обучению, в ходе которого ученики должны осуществлять мыслительную деятельность: понимать поставленную проблему; искать пути решения; задавать вопросы; приходить к решению проблемы и оценивать ее. Важно соблюдать дидактические принципы, поэтому материал урока должен быть наглядным и точным, все задания должны соответствовать теме урока, важно уделять внимание опоре на изученный материал, соответствию упражнений и контрольных заданий данному уроку и т.д.

Добавлю, что во время разработки дистанционных и онлайн-уроков важно поддерживать активность учеников, организовать урок интересно, создать мотивационные моменты, которые будут способствовать активному включению в урочную деятельность.

Важно заметить, что мотивация быстро снижается, если уровень поставленных задач не соответствует уровню подготовки обучающегося. Поэтому важно учитывать данный факт.

Урок должен включать себя методы с проблемным изложением материала, и исследовательские, которые дают возможность ученикам самим решать задачи и находить пути их решения.

Проводя уроки в начальной школе в дистанционном формате, соблюдаю четкий алгоритм действий.

- определение темы урока;

- определение типа урока (анонсирующий, вводный, повторение предыдущих тем и др.);

- постановка цели урока относительно ученика, учителя, их совместной деятельности;

- выбор оптимальной формы урока, исходя из технических и технологических особенностей;

- выбор способа, которым информация будет представлена перед учениками (презентация, таблицы, диаграммы, графика, текст и т. д.), при этом важно структурировать учебный материал;

- выписка основных тезисов по теме урока;

- подготовка необходимых материалов: ссылки на сайты, пособия, электронные книги и т.д.;

- разработка самостоятельных заданий для каждой темы урока, учет системы оценивания работы учеников;

- определение продолжительности урока, при этом важно учитывать, что длительность непрерывной работы за компьютером должна быть не более 30 минут, поэтому важно распределение времени урока;

- определение хода урока, также при необходимости подготовка инструкции по выполнению заданий для учеников;

- анализ урока, ответы на вопросы о том, что удалось или не удалось достичь из задуманного, какие сложности и трудности возникли, получение обратной связи от учеников.

Несмотря на явные преимущества использования дистанционных и онлайн-уроков в начальной школе, дистанционное обучение содержит ряд проблем, которые связаны с его реализацией:

- отсутствие у участников образовательного процесса большого опыта работы в дистанционном формате;

- необходимость новых подходов к планированию личного времени учеников и учителя;

- ограничение личного контакта между участниками учебного процесса и изменение его формы; – изменения в требованиях к подготовке учебных материалов; – снижение роли педагогического мастерства учителя [7, с. 227].

Чтобы сделать дистанционные и онлайн-уроки более эффективными и интересными, а также повысить мотивацию детей к изучению той или иной темы, развивать их познавательный интерес, творческие способности, необходимо принимать во внимание психологические особенности детей младшего школьного возраста [9, с. 156].

Согласно моему практическому опыту, в процессе разработки дистанционных и онлайн-уроков для начальной школы важно создавать тесты, квизы, онлайн-игры для проверки знаний учащихся по разным темам в разных форматах. Необходимо выбирать подходящий формат интерактивных заданий, исходя из образовательных целей урока. В процессе проведения уроков для закрепления полученных знаний используются игровые методы, например такие задания: «Найти пару», «Классификация», «Заполнить пропуски», «Викторина с выбором правильного ответа», «Сортировка картинок» и других.

При разработке дистанционного урока по математике во 2 классе МАОУ Школа «Перспектива» г. Томск задания мной оформлялись в программе Microsoft PowerPoint, затем сохранялись в программе PDF. Обязательно использовала наглядный материал (рис. 2, рис. 3), картинки, игры.

Рисунок 2 – Использование картинок для наглядности онлайн-урока по математике во 2 классе

Рисунок 3 – Наглядный материал для онлайн-урока по математике во 2 классе

При проведении онлайн-уроков во 2 классе МАОУ Школа «Перспектива» г. Томск [6] мной используется интерактивная обучающая платформа «Учи.ру». Данная платформа представляет собой онлайн-систему школьного обучения, которая дает возможность в увлекательной игровой форме повторять и углублять знания по различным предметам, а также самостоятельно осваивать новые темы в любое удобное время вне школы. На платформе живёт динозаврик Гриша. Он сопровождает каждого ученика на протяжении всего обучения на «Учи.ру». Динозаврик Гриша помогает детям заниматься на платформе [5, с. 1-2].

В условиях дистанционного обучения платформа помогает сохранить непрерывность и высокое качество образовательного процесса. Все задания соответствуют требованиям ФГОС, что гарантирует их методическую грамотность и актуальность.

Подводя итог, важно сказать, что новая система образования, которая формируется в настоящее время под влиянием динамично меняющегося мира, входит в единое информационно-образовательное пространство, где дистанцирование учителя и ученика становится вынужденным, но иногда единственно возможным условием осуществления педагогической деятельности. Поэтому наряду с классическими методами преподавания широкое распространение получило дистанционное обучение.

В современном мире происходит стремительный рост получения знаний с помощью дистанционных технологий, позволяющих повысить эффективность образования, а также обеспечить академическую мобильность. Поэтому учителями начальных классов средних общеобразовательных школ активно разрабатываются и используются дистанционные и онлайн-уроки.

Список используемой литературы

1. Приказ Минпросвещения России от 17.03.2020 N 103 "Об утверждении временного порядка сопровождения реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий" (Зарегистрировано в Минюсте России 19.03.2020 № 57788) // https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_348150/
2. Баева Ж.Ж., Акпаева А.Б. Эффективное применение онлайн-платформы kundelik.lessons на уроках математики в начальной школе // Пути достижения целевых ориентиров в начальном общем образовании: воспитание, обучение, развитие. – Пермь, 202 – С. 10-16.
3. Демкин В.П., Можаева Г.В. Технологии дистанционного обучения. – Монография. – Томск: Изд-во Том. ун-та, 200 – 106 с.
4. Методические рекомендации по разработке и проведению дистанционного учебного занятия / ОГБПОУ ИВПЭК; авторы: Н.В. Калугина, Н.Н. Маслова, О.М. Пискарева. Иваново, ОГБПОУ ИВПЭК, 2021. – 15 с.
5. Миронова Л.Н., Иванова Е.В. Использование возможностей интерактивной образовательной онлайн-платформы «Учи.ру» на уроках в начальной школе // Современный педагог и его роль в формировании ключевых компетенций обучающихся. – Чебоксары, 202 С. 51-53.
6. Официальный сайт МАОУ Школа «Перспектива» г.Томск // https://perspectiva70.gosuslugi.ru/?ysclid=mhzvgb8a0557874342
7. Севостьянова С.А., Мартынова Е.В. Дистанционный урок математики: подготовка и проведение // Математика и математическое образование: проблемы, технологии, перспективы. – Смоленск, 2023. – С. 226-229.
8. Сферум: возможности сервиса и обзор аналогов // https://getcompass.ru/blog/posts/sferum?ysclid=mhxcosksi1538236186
9. Чаплыгина Т.А. Использование онлайн-ресурсов на уроках иностранного языка в начальной школе // Современные тенденции развития начального образования и лингводидактики. – Могилев, 2021. – С. 155-15.

Опубликовано: 21.11.2025