Развитие речи учащихся – одна из основных задач начального образования

Автор: Сизова Татьяна Валентиновна

Организация: МБОУ «Губернаторский лицей №101 имени Ю.И.Латышева»

Населенный пункт: город Ульяновск

Развитие речи учащихся – одна из основных задач начального образования. К. Г. Паустовский писал: «Нет ничего такого в окружающей нас жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом: и звучание музыки, и блеск красок, и шум садов, и великую радость, и скорбь утраты, и ликование победы…» Думаю, не нужно никому доказывать, как важен для человека дар слова, дающий возможность постигнуть радость познания и общения...

Развитие речи – важная задача при обучении языку.

Речь является основой всякой умственной деятельности и средством человеческого общения (коммуникации).

Есть два основных пути развития речи:

• в процессе применения языка в практической деятельности человека (при этом мы не только пользуемся уже имеющимися знаниями, умениями и навыками о языке, но и расширяем свои речевые возможности);
• в ходе специально организованного обучения.

Что же мы понимаем под развитием речи учащихся? Говоря обобщенно, это учебная, познавательная деятельность учащихся, организуемая, руководимая учителем, опирающаяся на чтение и изучение грамматики, направленная на совершенствование, обогащение коммуникативных умений и навыков оформления и выражения своих мыслей, чувств, побуждений (М. Р. Львов).

Очень важная задача начальных классов – обучение школьников выражению собственных мыслей.

В учебной программе «Русский язык» одной из задач является развитие связной устной речи. Эта работа ведётся на протяжении всех 4-х лет обучения на 1 ступени. Сначала – это воспитание умения чувствовать и различать смысловые оттенки слов (слон, слонёнок), понимать простейшие случаи многозначности слов (иголка ежа, ёлки, швейная, медицинская), омонимов. Отгадывание загадок, объяснение смысл пословиц, заучивание стихотворений, потешек и их воспроизведение с нужной интонацией (1 класс).

Монологическая и диалогическая речь, интонация предложений и их оформление на письме, работа над текстом (части текста и связь между ними, основная мысль, типы текстов, письменный и устный пересказ, составление плана), этика речи, прямое и переносное значение слова, синонимы, антонимы и т. д. ( 2–4 классы).

В настоящее время обучение русскому языку в начальной школе приобретает всё более чёткую коммуникативно-речевую направленность.

Ребёнок в школе учится излагать свои мысли, а не просто повторять вычитанные из книги слова – значит, он учится мыслить, и мыслить в речевой форме. В результате идёт одновременное и взаимосвязанное развитие процессов мышления и речи, что является важнейшим эффектом учебной деятельности ребёнка.

Сегодня дети сплошь и рядом увлечены боевиками, детективами, что зачастую порождает агрессивность, жестокость. Именно поэтому так важно вызывать интерес к родному слову, научить правильно слушать, говорить, сочинять, писать. Школьники зачастую не могут самостоятельно построить текст, выражающий их мысли и чувства. Основная причина заключается в том, что практика обучения в школе, в частности на первой ступени обучения, не учитывает специфику функционирования и развития письменной речи и не задаёт её как умение строить семантически самостоятельные высказывания.

 

Учителю необходимо:

1. Обеспечить хорошую речевую среду для учащихся (восприятие речи взрослых, чтение книг).
2. Обеспечить создание речевых ситуаций.
3. Обеспечить усвоение учащимися достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций, логических связей, активизировать употребление слов.
4. Вести постоянную работу по развитию речи, связывая ее с уроками грамматики, чтения.
5. Создавать в классе атмосферу борьбы за высокую культуру речи, за выполнение требований к хорошей речи.

Культура речи – это умение правильно говорить и писать и употреблять языковые средства в соответствии с целями и условиями общения. Это четкая артикуляция звуков, отчетливое произношение, умение использовать голос.

В понятие «звуковая культура речи» входят не только правильное звукопроизношение, но и культура речепроизнесения (отчетливое произнесение звуков, слов, фраз, хороший темп речи, ее громкость), а также речевой слух.

Важный критерий оценки выступающего перед аудиторией человека – техника речи. На бытовом уровне хорошая техника речи – это когда "хорошо слышно и все понятно". Специалисты же описывают технику речи, выделяя ее многие составляющие. Мы представляем некоторые: дыхание, голос, дикция, артикуляция.

 

Работа над развитием речи на уроках литературного чтения.

Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать

Всё правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

1. Проколотый мяч /имитируем нажатие на мяч и произносим звук с-с-с- с:.(воздух)/;
2. Имитация колокольного звона /бом, бам, бим.../;
3. Остановить лошадь, произнося слово "тпрру“;
4. Ароматный цветок /сделать глубокий вдох носом, задержать дыхание, на выдохе произнести фразу «Какой ароматный цветок»/;
5. Именинный пирог /задуть свечи/;
6. 33 Егорки /сделать глубокий вдох и продолжить: раз-Егорка, два-Егорка/.

Дикция – чистота, правильность, четкой произношения.Совершенствование дикции связано прежде всего с отработкой артикуляции движений органов речи.

• • Пятачок \на счёт раз – вытянуть губы вперёд, на счёт два – губы расплываются в улыбке, не показывая зубов\.
  • Изображение цоканья копыт.
  • Чищу зубы \кончиком языка почистить верхние и нижние зубы\.
  • Хомячок \плотно сжав губы, надуть обе щеки и имитировать жевательные движения хомячка\.
  • Конфета \закладываем язык за щеку, как конфету, поочередно перемещая его из одной стороны в другую\.
  • Сластена \облизать кончиком языка верхнюю и нижнюю губы слева направо. Затем нижней губой накрыть верхнюю и облизать ее\.

 

Голос – важный компонент техники речи. Он обладает целым рядом качеств: высотой, гибкостью, силой. Эти качества можно развить при помощи специальных упражнений.

1. Чтение текстов с разными установками (весело, грустно, торжественно, с удивлением).
2. “Прыжок в воду”

С высоких вышек, словно птицы,

Летим мы в синюю водицу.

Раз, два — и вот уже полёт!

И сердце в ритме так стучит,

Как будто в воздухе звенит,

А тело вниз стремится.

3. “Колыбельная”

А а а а а

А а а а а

М м м м М м м м

 

Работа над развитием речи на уроках русского языка.

Основа связной речи – предложение. Не может быть работы на уроке русского языка без работы над предложением. Начинается она с самых первых дней пребывания ребенка в школе и продолжается на протяжении всех лет обучения.

Рисую на доске голову человека, в ее контур помещаю изображение солнца, гор, моря и прошу угадать, о чем я думаю. К следующему уроку каждый приносит свой контур головы. И мы по очереди угадываем мысли каждого.

Вывешиваю на доске рисунок с плачущим щенком и прошу ответить на вопрос: “ Почему он плачет? ”

Записываю слова “ мама ” и “ беда ”. После чего говорю детям, что хорошие слова притягивают хорошие слова, а плохие слова – плохие, и предлагаю создать две группы слов.

Большое значение имеют синтаксические упражнения, аналитическая работа с различными текстами, их составление и обсуждение, выработка композиционных умений. В качестве примера могу предложить следующие упражнения для развития речи: " Наблюдатель"

"По одной капле воды человек, умеющий логически мыслить, может сделать вывод о существовании Атлантического океана или Ниагарского водопада, даже если он не видел ни того, ни другого и никогда о них не слышал" Это цитата из размышлений Шерлока Холмса.

Для игры необходимо подготовить несколько разнообразных предметов: записную книжку, сумочку с предметами, поношенный башмак и др. Ребятам предлагается, изучив предметы, как можно больше рассказать об их владельцах.

На протяжении всего начального обучения необходимо систематически проводить словарную (лексическую) работу по выявлению значения слов. Эта работа имеет не только практическую направленность, ее следует подкреплять теоретическими сведениями по лексике. В ходе такой работы, учащиеся узнают о многозначности слов, о синонимах, антонимах, о правильном употреблении их в речи.

Учеников необходимо постепенно приучать пользоваться толковым и орфографическим словарями.

По мере развития навыка устных рассказов следует вводить письменные творческие работы -сочинения. Сочинения играют особую роль в развитии речи школьников. Их тематика может быть самой разнообразной. Первостепенная роль при написании сочинения отводится свободным высказываниям детей. На первых этапах обучения особенно важно раскрыть творческую инициативу ребёнка, развить интерес к самостоятельному написанию сочинений, прежде всего на основе собственных наблюдений и впечатлений детей. Ученикам представляется полная свобода самовыражения в слове, поэтому не провожу такой подготовительной работы перед написанием сочинения, как составление плана, пересказа, зачитывания образцов, предварительного устного рассказа по картине, орфографической, словарной подготовки. Подготовка осуществляется всей предшествующей системой работы, начиная с 1 -го класса. Следует стремиться не только к последовательности и логической связи мыслей, стилистически грамотному изложению, но и к эмоциональной окрашенности и самостоятельности суждений, живости и непосредственности в передаче мыслей и чувств.

Виды творческих работ на уроках русского языка

1. Творческое списывание:

2.Работа с фразеологизмами.

3.Редактирование текста.

4.Распространение рассказа.

5.Описание по аналогии.

Составление небольших рассказов, подобных прочитанным - работа, стоящая на грани простого изложения и творческого описания. Изменения, которые дети вносят в свой рассказ, нередко бывают подлинно творческими.

Тема урока «Что обозначает имя прилагательное».

Задание: Опиши какое-нибудь животное также интересно, используя для этого имена прилагательные.

Огромный жук был словно в латах - истинный воин. Усы его напоминали стальные плети, состоящие из жестких подвижных булавообразных звеньев; один из сегментов груди был щедро утыкан по краям острыми шипами; клещи- это два широких острых серпа.

Говорят, что когда он летит, слышен издалека, и зрелище очень эффектное- летящий с глухим жужжанием крест.

6.Осложненное списывание.

Тема урока: «Когда слова употребляются в переносном значении».

Задание: Спиши, вставляя подходящие по смыслу слова. Подчеркни слова, употребленные в переносном значении.

В огороде у дорожки Стоит солнышко на ... . Только желтые лучи У него не ... .

Вывод: Название одного предмета перенесено на другой предмет, сходный с ним по цвету и форме. Это метафора. На метафоре построены почти все загадки.

Развитие речи – это не только обогащение словаря и грамматического строя, не только воспитание культуры речи и развитие навыков речевой деятельности во всех ее видах – это еще и развитие чувства языка и языковой интуиции, а в итоге – развитие всех компонентов языковой способности.

Опыт работы по развитию речи подсказывает, что шаблон и стихийность здесь недопустимы. Нужна последовательная, гибкая, постоянная работа, которая планируется на каждый урок и на перспективу.

Результативность работы по развитию речи видна при написании сочинений и изложений, оценивание которых осуществляется в соответствии с нормами оценок.

Опубликовано: 24.11.2025