Изотерапия на уроках в начальных классах как здоровьесберегающая педагогическая технология

Автор: Супрунец Жанна Павловна

Организация: ГБУ ОО ЗО «СОШ №3»

Населенный пункт: город Бердянск

Изотерапия на уроках в начальных классах как

здоровьесберегающая педагогическая технология

 

Изотерапия (арт-терапия) может использоваться в начальных классах для психологической коррекции и развития творческих способностей детей. Суть метода — выражение эмоциональных переживаний и чувств ребёнка через изобразительную деятельность (рисование, лепку, аппликацию). Изотерапия — метод арт-терапии, который предполагает использование изобразительного творчества для коррекции эмоциональных состояний, развития творческого мышления и мелкой моторики. Научное обоснование использования изотерапии в начальных классах заключается в её терапевтическом и коррекционном воздействии искусства на ребёнка.

 

Цели

Снятие эмоционального напряжения и тревожности. Ребёнок «выплескивает» отрицательные эмоции (гнев, агрессию, страх) на бумагу, что снимает стресс. Коррекция страхов — через рисунок ребёнок моделирует ситуацию или образ, который пугает, и выражает то, что не может выразить словами. Развитие творческого и пространственного мышления, речи, мелкой моторики. Повышение самооценки и адекватного принятия себя в социуме.

 

Методы

Для изотерапии подходят разные художественные материалы: краски, карандаши, восковые мелки, пастель, бумага различной фактуры, цвета и размера, кисти разных размеров и жёсткости. Также используются нетрадиционные техники: рисование пальцами и ладонями, рисование листьями, коктейльными трубочками, выдуванием, паролоновыми губками, штампы и печати.

 

Занятия могут проводиться в формате групповых и индивидуальных сессий.

 

Принципы занятий:

 

доброжелательная, позитивная атмосфера, в которой комфортно даже стеснительным и замкнутым детям; учёт возрастных особенностей и интересов детей при подборе упражнений, методик, техник и материалов; безоценочность — не допускать негативных оценок результатов детского творчества.

 

Некоторые упражнения для занятий изотерапии с детьми начальных классов:

 

«Марания» — спонтанные рисунки в абстрактной манере, без структурированных изображений и сюжетов.

«Рисуем эмоции» — ребёнок выбирает цвет, который соответствует его настроению, и изображает его на листе (клякса, прямая или ломаная линии, разнообразные штрихи).

«Рисование на песке» — ребёнок развивает тактильные ощущения, раскрепощается, самовыражается, рисуя сухим или мокрым песком.

«Каракули» — ребёнок свободно рисует на листе бумаги клубок линий, затем пробует разглядеть в нём и описать какой-то образ.

Несколько техник, которые рекомендуется использовать для развития творческих способностей и проработки глубинных личностных проблем ребёнка:

Рисование

Рисование пальчиками и ладошками — развивает крупную и мелкую моторику, сопровождается эмоциональным откликом.

Кляксография — дети проявляют фантазию, наполняя работу эмоциональными оттенками.

Рисование по точкам — педагог заранее готовит схему рисунка, расставляя контурные точки, ребёнку предлагают соединить точки линией, дорисовать, раскрасить, придумать сюжет и дать название.

Изображение настроения — педагог предлагает ребёнку выбрать по желанию цвет краски и на белом листе бумаги нарисовать цветовые линии, пятна, круги, узоры, выражающие его настроение в данный момент.

«Рисуем эмоции» — проработка различных эмоциональных состояний (печали, злости, страха, радости, грусти).

«Рисование на мокрой бумаге». На предварительно смоченном листке бумаги при помощи акварели наносят рисунок. Желательно использовать максимально возможную палитру цветов. Нужно наблюдать за тем, как цвета смешиваются друг с другом, анализируя при этом свои чувства и переживания. Образованным на листе бумаги узорам дают название.

«Монотипия». На стекле при помощи густых красок создают изображение, которое потом отпечатывают на лист бумаги. В конце производят обсуждение полученных результатов.

«Раздувание красок». Водорастворимую краску с большим процентом содержания воды наносят на лист бумаги при помощи трубочки и раздувают получившийся рисунок. Важно при выполнении упражнения использовать максимально возможную палитру цветов. В конце задания ребёнок делает попытку распознать получившийся образ, пофантазировать, что способствует развитию творческих способностей.

«Парное рисование». Совместное рисование учит детей сотрудничеству, формирует умение действовать в конфликте, уступать или отстаивать свою точку зрения, развивает способность конструктивного взаимодействия.

Результаты

Результаты занятий изотерапии с детьми начальных классов оцениваются по двум показателям: творческой активности на занятии и уровню освоения того или иного способа художественной деятельности. Также можно использовать формы проведения итогов: выставки работ, участие в конкурсах.

 

Некоторые положительные результаты применения изотерапии в начальных классах:

• Рост уровня самоконтроля эмоциональных реакций — дети приобретают навык анализа собственных эмоциональных переживаний и особенностей поведения, осваивают эффективные способы регуляции собственных переживаний.
• Усиление доминирования положительных эмоций — изотерапия помогает изменить реакцию на ситуацию и переживать её менее тревожно.
• Участие детей в конкурсах и выставках — это подтверждает положительные результаты изотерапии.
• Также изотерапия способствует формированию способности к творческому мышлению, умению находить выход из трудных жизненных задач, раскрытию скрытых творческих способностей и талантов ребёнка.

Однако положительный эффект от творческой деятельности повышается, когда дети с положительными эмоциями воспринимают занятия изотерапией, без давления со стороны взрослых.

 

Литература:

Аметова Л. А. «Формирование арттерапевтической культуры младших школьников. Сам себе арттерапевт», М., 2003.

Захарова Ю. В. «Использование нетрадиционных техник изображения при обучении рисованию дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2008, №3.

Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Путь к волшебству, Теория и практика арттерапии», СПб.: Златоуст, 2005.

Копытин А. И. «Арттерапия детей и подростков», М.: «Когито-Центр», 2010.

Лебедева Л. Д. «Практика арттерапии: подходы, диагностика, система занятий», СПб.: Речь, 2008.

Оклендер В. «Окна в мир ребёнка. Руководство по детской психотерапии», М.: «Класс», 2005.

Медведева Е. А., Левченко И. Ю., Комиссарова Л. Н., Добровольская Т. А. «Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании», М.: Издательский центр «Академия», 2001.

Опубликовано: 26.11.2025