Роль социального педагога в организации профориентационной работы в начальной школе

Автор: Полякова Елена Николаевна

Организация: ГБОУ СО «Верхнетагильский центр ППМСП»

Населенный пункт: Свердловская область, город Верхний Тагил

Аннотация. В статье рассматриваются практические подходы и методики, используемые социальным педагогом для организации профориентационной работы в начальной школе. Освещены цели и задачи профориентации на начальном этапе, описаны конкретные мероприятия, формы работы с детьми и родителями, приведены примеры успешных кейсов из практики и рекомендации по взаимодействию с педагогическим коллективом и внешними партнёрами.

Профориентация в начальной школе — это не подготовка к выбору профессии, а формирование предпосылок осознанного отношения к труду, развитию интересов и склонностей ребёнка. Социальный педагог в этом процессе играет ключевую роль: он организует среду, в которой дети получают представление о многообразии профессий, пробуют разные виды деятельности и формируют навыки социального взаимодействия.

Цели и задачи профориентационной работы в начальной школе

Цели:

• Создание условий для формирования позитивного отношения к труду и профессиональной деятельности.
• Выявление начальных склонностей и интересов учащихся.
• Формирование представлений о разных профессиях и видах деятельности.
• Развитие коммуникативных, организационных и учебно-познавательных умений.

Задачи:

• Организация игровых и исследовательских мероприятий по профориентации.
• Взаимодействие с учителями, родителями и внешними организациями для расширения профессионального опыта детей.
• Проведение диагностических мероприятий для обнаружения интересов и склонностей.
• Поддержка детей в выборе объединений дополнительного образования, кружков и секций, соответствующих их интересам.

Роль социального педагога: основные функции

• Аналитическая: проведение мониторинга интересов детей, диагностики социально-психологического статуса и семейных условий.
• Организационная: планирование и проведение мероприятий, координация с учителями и внешними партнёрами.
• Воспитательная: формирование ценности труда, уважения к разным профессиям.
• Консультативная: работа с родителями по вопросам развития способностей ребёнка и выбора внешкольных занятий.
• Социальная защита: выявление уязвимых детей и обеспечение им доступа к профориентационным ресурсам.

Социальный педагог в начальной школе — координатор и вдохновитель профориентационной работы. Раннее знакомство с разнообразием профессий в начальной школе должно проходить через игру и практику. При этом следует применять гибкость в подходах: использовать смешанные форматы — игры, экскурсии, мастер-классы. Необходимо вести простой учёт результатов и ежегодно вносить изменения в программу на основе наблюдений.

Методики и формы работы (из практики)

1. День профессии

Однодневное или двухдневное тематическое мероприятие, где каждую «станцию» ведёт представитель профессии или педагог, моделирующий её. В классе 1 - 2 был при проведении "Дня профессий" организованы станции: повар, врач, строитель, артист. Дети проходили задания: приготовить «бутерброд» из картонных ингредиентов, измерить «температуру», собрать простую модель дома из конструктора, разучить и показать короткую сценку. Итог — выставка работ и обсуждение впечатлений.

2. Профориентационные маршруты в школе и вне её (экскурсии, мини-практики)
   Организация экскурсий в библиотеку, на предприятия, в пожарную часть, поликлинику, на почту.
   Экскурсия в местную библиотеку для первоклассников позволила детям познакомится с профессией библиотекаря, оформить читательский билет. После экскурсии проводилось творческое задание — нарисовать рисунок «Моя любимая профессия».

3. Игровые занятия и сюжетно-ролевые игры
   Ролевые игры воспитывают понимание социальных ролей и задач профессиональной деятельности. Их можно организовать в школе в форме занятий "Кем я могу быть". На одном занятии рассматривается профессия и ее профессиональная деятельность, с использованием реквизита дети выполняют простые рабочие задания (например, сортировка предметов, ведение «кассы» из счётных палочек).

4. Диагностика интересов и склонностей (адаптированные методы). Использование наблюдений, опросников в упрощённой форме, рисунков и игровых заданий социальный педагог изучает интересы и склонности младших школьников. Например, проект «Моя будущая работа» — ребёнок рисует в какой профессии ребенок себя «видит», рассказывает, чем занимается взрослый. Социальный педагог анализирует элементы в рисунке: активность, детализация, предпочитаемые виды деятельности.

5. Взаимодействие с родителями
   Социальный педагог выступает на классных родительских собраниях с материалами на тему развития трудовых навыков, рекомендациями по выбору кружков и домашней практики.
6. Индивидуальная работа с детьми, нуждающимися в поддержке
   С детьми из социально неблагополучных семей или имеющими сложности в социализации, проводится индивидуальная работа, направленная на расширение опыта и мотивации.
   Например, ребёнка с низкой мотивацией приглашали на практические мастер-классы (рисование, лепка) ИЗО-студии. Ребёнок постепенно стал посещать кружок и проявлять интерес к художественной деятельности.

Планирование профориентационной работы проводится в начале учебного года совместно с классными руководителями и педагогами дополнительного образования. При планировании и организации мероприятий привлекаются родители и представители профессий (врачи, спасатели, библиотекари, мастера своего дела). Налажено сотрудничество с учреждениями допобразования и предприятиями района для организации экскурсий и мастер-классов. Создана информационная база: список кружков, контакты организаций, программы мастер-классов.

По окончанию учебного года социальным педагогом вместе с классными руководителями проводится оценка эффективности профориентационной работы. Для ее оценки определены следующие критерии:

1) Повышение познавательной активности детей (по наблюдению учителей, классных руководителей, родителей).

2) Количество детей, вовлечённых в дополнительное образование, посещающих занятия секций и кружков.

3) Обратная связь от родителей и педагогов.

4) Качественные изменения: дети начинают давать осмысленные ответы о профессиях, проявляют интерес к определённым видам деятельности.

Как показала практика, после года системной работы доля детей, посещающих хотя бы один кружок, увеличилась с 40% до 68%. По результатам опроса обучающихся 1–2 класса 82% детей смогли назвать 3–5 профессий и рассказать, чем они занимаются.

При этом, в организации профориентационной работе могут возникнут трудности. Основная их них - недостаток времени в учебном расписании. Одним из решений в это случае может быть — интеграция профориентации в учебные предметы и внеклассную работу. Так же в условиях небольшого населенного пункта могут быть ограниченные ресурсы для экскурсий. Эффективным решением может быть использование онлайн-экскурсий.

Необходимо создавать у обучающихся начальной школы позитивный образ труда и уважение ко всем профессиям. Правильно организованная система мероприятий и взаимодействия помогает детям сформировать первые осознанные представления о мире профессий, развить навыки и интересы, которые впоследствии станут основой для дальнейшего профессионального самоопределения.

Список литературы

1. В.В. Давыдов. Психология профессионального самоопределения. — М., 2015.
2. И.В. Дьяченко. Профориентация в начальной школе: теория и практика. — СПб., 2018.
3. Л.Н. Соболева. Социальная работа в образовательной среде. — М., 2017.
4. Методические рекомендации Министерства образования РФ по профориентационной работе в школе. — М., 2020.
5. Е.И. Петрова. Игровые технологии в профориентации младших школьников. — Казань, 2019.

Опубликовано: 26.11.2025