Арт-технология-это творческое конструирование средствами искусства эмоционально значимых для школьников творческих действий(взаимодействий), система педагогических методов, реализация которых способствует активному формированию личности.

Использование арт-технологий даёт возможность расширить и углубить уровень познавательной активности, пробудить в человеке стремление к углубленному изучению материала, развить творческие способности, являясь одной из технологий, повышающей качество образовательного процесса. Уроки с использованием арт-технологий имеют дидактическое достоинство: создаётся эффект присутствия «Я это видел», проявляется интерес, желание узнать и увидеть больше. Одним из перспективных направлений в психолого-педагогической работе по формированию у младших школьников системы ценностей считается арт-технологии – обучение, осуществляемое при помощи средств художественного творчества. Оно хорошо тем, что не зависит от культурного опыта и социального положения, отличается особой «мягкостью» по сравнению с другими методами.

В качестве самостоятельного направления арт-технологии начали развиваться в Великобритании и США с середины ХХ в. Они основываются на многообразии форм человеческого опыта и способов его отражения и различных моделях культурного и профессионального дискурса. Арт-технологические методы и приёмы представляются относительно новым явлением, возникшим в результате объединения опыта арт-педагогов, искусствоведов и психоаналитиков. Рассмотрим основные формы данной технологии.

Урок театра. В начальных классах наиболее приемлем игровой вид деятельности на различных уроках, в том числе и на театрализованных занятиях. Методы, формы и содержание театральных упражнений реализуют одновременно три цели: 1) погружают детей в присущую им стихию игры, сглаживая рамки урока; 2) развивают в детях полезные для учёбы и искусства психологические структуры (внимание, воображение, мышление, волю, память); 3) придают учебному дню привлекательные для детей качества интересного и весёлого труда.

Изотерапия С помощью различных форм искусства на психику ребёнка оказывается самое щадящее и положительное воздействие. При работе с изобразительными материалами предлагается детям для изображения объектов использовать линии, формы, лёгкие, жирные мазки, яркие, тёмные и матовые цвета, длинные и короткие штрихи, тонкие и толстые фигуры. Например: тесты инструкций к упражнениям «Сейчас ты будешь в течение минуты смотреть на этот цветок. По истечении времени попрошу вас сделать рисунок тех чувств, которые вы испытывали, когда смотрели на него».

Работа с задачей – это начало познавательного и творческого процесса. Ведь главным сдерживающим фактором в развитии мышления является неготовность учащихся в мыслительной деятельности (неумение анализировать, выделять главное, сопоставлять факты, делать выводы, соотносить прежние знания с новой информацией, использовать ранее усвоенные приёмы умственной деятельности). Преодоление математических фобий успешно возможно с помощью арт-технологии. Её содержание заключается в следующем: условие задачи преобразуется в произвольный сюжет, «картинку». Например: задача о движение по реке. Дети могут нарисовать реку, пристани, лодки и т.д. Выясняется направление реки, как плывут лодки, мешает или помогает течение реки движению лодок и т.д. Во время такой работы у обучающихся отмечается снятие напряжённости. Они забывают, что решают задачу и всегда с удовольствием включаются в анализ всех тонкостей процесса, описанного в условии задачи.

Графические диктанты- изображение фигур под диктовку. Эти диктанты можно проводить на уроке русского языка (тренировка мелких мышц, словарная работа), математики (вычисление площади фигур). Отнимают они 2-3 минуты, но польза от них большая: формируются умения детей действовать по правилу, организованно, самостоятельно, а развитие мелких мышц руки (двигательной сферы) оказывает благоприятное влияние на общее развитие ребёнка.

Коллажирование. На уроках технологии, музыки, изобразительного искусства возможны уроки с использованием арт-технологии «Коллажирование».Коллаж французское слово в переводе означает наклеивание. Это когда из разнообразных кусочков создаётся изображение, которое по смыслу представляет собой нечто совершенно другое, то есть поэтическая метафора, но только не словами, а сделанная изображениями.

Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром. Самое большое, что может «позволить себе» жанр сказки – это намёк на то, как лучше поступить в той или иной ситуации. Возможны приёмы: рассказывание, переписывание, и дописывание авторских и народных сказок, когда ребёнку не нравится сюжет, конец сказки и т.д. Можно проводить сказкотерапию практически на всех предметных уроках в начальной школе, но в полной форме лучше реализуется на уроках литературного чтения, окружающего мира.

Музыкотерапия очень эффективна в коррекции нарушений общения, возникших у детей по разным причинам; позволяет создать условия для эмоционального диалога. Контакт с помощью музыки безопасен, ненавязчив, индивидуализирован, снимает страхи.

Арт-технологии – это методы, использующие невербальный язык искусства для развития личности и дающие возможность контактировать с глубинными аспектами духовной жизни, с внутренней реальностью, складывающейся из мыслей, чувств, восприятий и жизненного опыта. Арт-технологии основываются на том, что художественные образы способны помочь человеку понять самого себя и через творческое самовыражение сделать свою жизнь более счастливой.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Лебедева Л.Д. Практика арттерапии, Спб, 2003
2. Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку. М.,Ось-89,2003
3. Клемяшова Е.М. Арттехнологии в воспитании младших школьников. Журнал «Начальная школа».2014 №3