Формирование навыка каллиграфического письма в начальных классах по методике В. Д. Мазиной

Автор: Нефедова Ольга Геннадьевна

Организация: МБОУ «СОШ №1 г.Новоалтайска Алтайского края»

Населенный пункт: Алтайский край, г.Новоалтайск

Любому учителю хорошо знакомо чувство огорчения от вида исписанных ужасными детскими каракулями тетрадок. Как оправдать корявый, непонятный почерк у старшеклассников? Не лучше ли своевременно научить ребёнка красивому письму?

В современном обществе письмо от руки используется всё реже среди взрослого населения. Мы пишем значительно меньше, чем наши бабушки. Такова реальность и социальные процессы. Плохо ли это? Нет, это нормально.

Каллиграфия и чистописание — это школьные «близнецы-братья». Они представляли собой один и тот же учебный предмет. Только до революции он назывался каллиграфией, а в советское время — чистописанием.

В январе 1968 года Коллегия Министерства просвещения РСФСР одновременно с введением тетрадей без наклонных линий ввела упрощённый шрифт. Таким образом, уроки чистописания были заменены пятиминутками каллиграфии на уроках русского языка, и письмо с этого момента можно характеризовать как письмо безотрывное, безнажимное, скоростное, выполняемое авторучкой.

Для себя я открыла новый способ преодоления данной проблемы благодаря тетрадям и методикам Вероники Дмитриевны Мазиной.

Для учителя важно знать, что хороший почерк – это точные движения. Нервные связи в теменных долях коры головного мозга обеспечивают не только координацию движений глаз и руки при письме, но и зрительно-пространственную координацию вообще. Это значит, что, чем лучше и чаще мы пишем, особенно в детстве, тем легче нам будет освоить и другие зрительно-пространственные навыки. А это и различные виды рукоделия, и любая работа с мелкими деталями, и точные движения в различных видах спорта, и даже вождение автомобиля.

На своем опыте я убедилась, что понимание этих моментов из нейропсихологии и использование их значительно повышает результативность образовательной деятельности и я хотела бы поделиться с вами опытом этого методического приема, обеспечивающего навык каллиграфического письма.

В основе моей работы лежат исследования и разработки Вероники Дмитриевны Мазиной. Вероника Дмитриевна разработала уникальные тетрадные разлиновки для красивого почерка детей и взрослых. Мазина выделяет 3 этапа в формировании технического навыка письма.

На первом этапе фиксированное внимание уделяется каждому элементу действия (не букве!). Выписывая буквы, ребёнок расчленяет их на отдельные графические элементы.

Второй этап - синтетический. При достижении этого этапа, ученик пишет уже связно, а не поэлементно. Происходит соединение отдельных элементов в целостное действие.

Третий этап - это этап автоматизации навыка письма. Характерными чертами автоматизации навыка является: скорость, плавность, лёгкость.

Цель использования данной методики – создать условия для усвоения учащимися навыков каллиграфического письма. Суть методики - работа в специальной разлиновке и частой косой линией.

При помощи частых косых линий определяется ширина каждого элемента буквы. Каждый элемент буквы имеет своё место – клеточку-ячейку.

Преимущественным отличием тетрадей являются вспомогательные пунктирные линии. Срединная пунктирная линия на этапе формирования почерка облегчает детям нахождение места начала и завершения написания букв, их элементов и соединений. Ярко выраженная нижняя рабочая линия облегчает поиск рабочей строки. Вспомогательные верхняя и нижняя пунктирные линии указывают параметры элементов букв, выходящих за рабочую строку.

Крупный размер (тетрадь №1) даёт возможность лучше прочувствовать и осознать букву, избежать микродвижений, каждое движение заметно.

Мой опыт по данной теме складывается с начала 2024-2025 учебного года по сегодняшний день. В данном учебном году работаю с первым классом.

Работу по использованию методики организовала в два этапа: сначала с родителями, затем с детьми.

Родители – мои единомышленники, поэтому мне нужна была их поддержка в работе с детьми. Прежде всего, провела беседу с родителями на первом родительском собрании о значении красивого и правильного написания букв для формирования почерка детей. Предложила начать работу с тетрадями Мазиной В. Д. и планшетами (увеличенная версия разлиновки Мазиной на формате А4). Рассказала, что данная работа рассчитана на 4 года начальной школы. Родители с большим интересом поддержали мою инициативу.

Прежде, чем начать работу в тетрадях В.Д. Мазиной с детьми, мною был проведена подготовительная работа. Она включала знакомство с основными понятиями методики письма и разлиновки. На начальном этапе дети работали с увеличенной разлиновкой на планшетах и только после этого приступали к работе в тетрадях.

Первичная работа была проведена на уроке письма с планшетами и маркерами. На первых занятиях я ввела понятие «рабочая строка», «дополнительная строка», «ячейка».

Мы договорились, что:

1) Рабочая строка – это «дорога». Она обозначена утолщённой голубой линией снизу и менее яркой линией сверху и разделяется по середине пунктирной линией-разметкой.

2) Под рабочей строкой находится «земля».

3) Над рабочей строкой располагается «космос» (именно так дети предложили назвать дополнительную строку).

4) Ячейка – это домик для элемента, позже – буквы (каждая буква живёт в своём доме и соединяется с другой только через «руку» - соединительный элемент.)

Мы сразу обсудили с детьми, что каждый изучаемый элемент на письме мы будем «называть», давать ему имя. Это имя элемента будет для всех учеников класса одинаковым, чтобы избежать путаницы в последующей работе.

Всю работу детей на планшетах и в тетрадях я дублировала на маркерной доске. На каждый урок готовила слайды с увеличенной разлиновкой, включала авторские видео написания букв.

После отработки на планшете, мы переходили к разлиновке 8 мм в тетради №1. Несмотря на чёткие границы рабочей строки в тетрадях, некоторые дети испытывали затруднения в ориентировании. Для отработки данной проблемы я начала прописывать в тетрадях не только образцы элементов, но и ставить точки на первой ячейке рабочей строки.

С каждым последующим элементом интерес к написанию у детей возрастал. Ребята очень ждали уроки письма, отгадывали, какой элемент ждёт их в тетрадях. Было любопытно выслушивать версии названий элементов, предположения последовательности написания.

Интуитивно многие дети предугадывали, как правильно прописать тот или иной элемент. Уже на этапе подготовки к письму букв, дети с лёгкостью освоили написание букв: г, и, о.

После изучения всех элементов букв, дети самостоятельно выявили схожесть многих из них. Определили, что тело строчных и заглавных букв лежит в разных строчках. Увидели, что есть «капризные» буквы – строчные буквы, которые выходят за пределы рабочей строки.

Буквы, при изучении их начертания, разбирались на составляющие элементы и анализировались. Каждый элемент проговаривался, осмысливался, и в конце концов, формулировался алгоритм письма, который закрепляет образ буквы в сознании учеников.

Работа на уроках письма всегда начиналась с анализа буквы и сравнения с предлагаемыми вариантами в Прописях В. Г. Горецкого. Дети с интересом находили «отличия» в элементах букв в Прописях, проговаривали, сравнивали, анализировали.

Далее буква отрабатывалась на планшете, в Прописях и только потом - в тетради с разлиновкой по заранее прописанному мною образцу.

Трудности, которые наиболее часто возникали при работе с данными тетрадями:

1) написание не в рабочей строке;

2) некоторые дети писали скруглённые элементы (полуовалы, крючки, петли) по контуру ячеек – ломанными линиями;

3) различный темп работы на планшетах и в тетрадях;

4) отсутствие соединительных элементов, «слипание» букв;

5) различие в написании элементов и букв по методике и в Прописях (корректировка, отработка по одному эталону – из методики).

После изучения всех букв алфавита дети постепенно (выборочно) перешли на тетради №2. Отмечу, что дети с нетерпением ждали эти тетради, приносили их в класс, показывали, что пробовали писать дома. Переход на тетради №2 считаю успешным. Рабочая строка в 5 мм не повлияла на качество письма. Увеличилась скорость письма. Дети отметили удобство данной разлиновки и удовольствие при работе в тетради.

По итогам работы в тетради №1 «Начинаю писать красиво!» считаю, что большая часть обучающихся моего класса успешно освоили каллиграфическое написание букв алфавита.

Такие результаты достигаются благодаря не механическому подходу, а развитию заложенных в ребёнке: ума, способностей, чувств и талантов. Этот подход не прост для педагога, но, несомненно, полезнее и интереснее для ученика.

Дети, владеющие искусством каллиграфии, становятся усидчивее, аккуратнее, внимательнее, увереннее в своих силах, развивается эстетический вкус, происходит развитие личности.

Данная методика позволяет значительно повысить качество письма детей, сделать уроки творческими, мотивирующими и вдохновляющими. Развивает в детях любовь к русскому языку, аккуратность в работах, порядок в мыслях.

 

Ресурсы

1. Горшков, А.И. История русского литературного языка / А.И. Горшков. – М.: Высшая школа, 1969. – 366 с.

2. Ожегов С. И. Словарь русского языка. М., 1986.

3. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: избр. ст. / В. И. Даль; совмещ. ред. изд. В. И. Даля и И. А. Бодуэна де Куртенэ; [науч. ред. Л. В. Беловинский]. - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009. - 573 c.

3. Илюхина В. А. Педагогические основы формирования графических навыков и каллиграфического письма у младших школьников //Дис. канд. пед. н. – М., - 171 с.

4. Садкова Е. П. Чобитько: «Каллиграфия – не только красивое письмо» [Электронный ресурс]. URL: http://ok-inform.ru/obshchestvo/2550-petr-chobitko-kalligrafiya-ne-tolko-krasivoe-pismo.html

5. Русская Класическая Школа [Электронный ресурс]. URL: https://russianclassicalschool.ru/bibl/kalligrafiya-i-chistopisanie/item/1795-istoriya-kalligrafii.html

6. Блог В. Д. Мазиной [Электронный ресурс]. URL https://vk.com/neurologo

7. Прописи. 1 класс. Учеб. пособие для общеобразоват. учреждений. В 4 ч. / [В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова]. М. Просвещение, 2023.

8. Центр искусства каллиграфии Чобитько П. П. «От Аза до Ижицы» [Электронный ресурс]. URL: http://calligraphyschoolspb.ru/