Основные подходы и способы к формированию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка

Автор: Холчева Ирина Игоревна

Организация: МАОУ СШ №4 г.Бор

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Бор

В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приёмов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Общая дидактика и частные методики в рамках учебного предмета призывают решать проблемы, связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития. А это предполагает поиск новых форм и методов обучения, обновления содержания образования.

Основная идея технологии обучения в сотрудничестве – создать условия для активной совместной деятельности обучающихся в разных учебных ситуациях. Однако все учащиеся разные, а значит, весьма актуальным становится вопрос о том, как создать для детей разных возрастных групп и с разным уровнем развития познавательных потребностей и возможностей такую образовательную среду, которая будет способствовать не только развитию общеучебных умений и навыков, но и навыкам учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

В последние годы эту проблему в начальной школе пытаются решать, в частности, через организацию проектной деятельности. Дидактический смысл проектной деятельности заключается в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе, способствуя успешному обучению детей в школе и социализации в обществе.

Технология сотрудничества – эффективна при проведении ролевых игр, способствует проявлению личностных качеств.
Обучение сотрудничеству (парная, групповая работа) способствует социализации младших школьников, развивает коммуникативные способности.
Проектная деятельность младших школьников нашла широкое отражение в образовательной системе «Школа России». Новый государственный образовательный стандарт начального общего образования предполагает приобретение младшими школьниками общеучебных компетенций. Немаловажную роль в приобретении этих компетенций отводится коммуникативным, а следовательно, как никогда возрастает роль обучению на уроках и во внеурочной деятельности технологии сотрудничества.

Овладение технологией сотрудничества в рамках проектной деятельности предоставляет обучающимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний и компетентностей на основе формирования умения учиться.

Как следствие меняется и организация учебного процесса, обеспечивающего высокий уровень самостоятельности ребенка в процессе учения, где в его центре стоит сам ребенок со своими вопросами и интересами, а не учитель с «правильным» знанием, которое он должен передать детям в «готовом виде». Смысл обучения в сотрудничестве – вместе учиться, а не просто что – то выполнять.
Образовательная система «Школа России» позволяет сделать вывод, что проектная деятельность включенная в содержание предметов: математика, литературное чтение, окружающий мир и технология позволяет:

• закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
• предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе; формированию умении распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп);
• способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь. Дети учатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность.
• обучение и сотрудничество на основе малых групп помогает каждому ученику лучше освоить учебный материал, более глубоко вникнуть в его содержание; возлагает личную ответственность каждого за успехи всех;
• ученики стремятся выбрать способ внутригруппового участия с учетом максимальной пользы для общего дела, а, это в свою очередь, способствует формированию у них адекватной самооценки и самоопределения, развивает творческие возможности;
• повышается культура межличностных отношений в совместной деятельности;
• проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Важно отметить, что в результате продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для их духовно-нравственного развития.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (44,6 КБ)

Опубликовано: 30.11.2025