Из опыта работы по применению технологии дифференцированного обучения для активизации познавательной деятельности младших школьников

Автор: Галицкая Елена Владленовна

Организация: ГБОУ ЛНР «ЛСШ №20 имени А.В.Демехина»

Населенный пункт: г. Луганск

Мой педагогический стаж работы 41 год, и все эти годы посвящены родной 20-й школе. Здесь я получила не только образование, но и прививку к профессии. Став коллегой своих любимых учителей, все годы работы чувствую ответственность за их доверие, поддержку. Школьные годы пролетают, и уже мои ученики приходят в школу, перенимают опыт работы. А ты, получая «новенький» первый класс, опять и опять чувствуешь себя новичком. Ведь обучение учителя не заканчивается. Ежедневно наши маленькие ученики преподносят нам такие жизненные задачи, что порой теряешься сразу найти ответ. А твой педагогический опыт помогает тебе только ставить перед собой все новые вопросы и задачи. Думаю, что нет такого учителя, который не задумывался над вопросами: как сделать урок интересным, ярким, продуктивным? Как создать на уроке ситуацию успеха? Что придаст уроку современность?

Каждый этап развития общества ставит перед образованием новые вопросы, задачи, цели. Новая организация общества, новое отношение к образованию предъявляют новые требования к школе.

Наше время – время перемен. Молодой республике нужны образованные люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. В обществе возникает социальный заказ: вместо послушных исполнителей востребованы люди, умеющие творчески мыслить, принимающие всю меру ответственности на себя.

В условиях обновления школьного образования учителю чрезвычайно важно определить ориентиры педагогической деятельности, соотнеся их с интересами общества. Каждый учитель в своей педагогической деятельности ставит определенную цель профессионального развития. Целью моей работы является развитие ключевых компетенций у детей: учебно-познавательных, информационных, ценностно-смысловых, общекультурных с помощью использования инновационных образовательных технологий.

Актуальность выбранной темы обусловлена современными требованиями развития педагогической теории и практики в условиях реализации ФГОС начального общего образования, а также она созвучна с проблемой, над которой работает наш педагогический коллектив: «Повышение качества знаний, совершенствование учебно-воспитательного процесса на основе личностно-ориентированной системы обучения и воспитания обучающихся в школе». На практике необходимо научить учеников самостоятельно приобретать знания, мыслить творчески, применять полученные знания в деятельности – формировать функциональную грамотность.

Современные условия характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребенка, развитию его лучших качеств. Обучение должно быть развивающим, обогащать ребенка знаниями и способами умственной деятельности, формировать познавательные интересы.

Известно, что процесс познания у младших школьников в основном неустойчив, эпизодичен. Поэтому нужно развивать познавательный интерес и активность младшего школьника в различных видах его деятельности. Необходимость активизации познавательной деятельности диктуется возросшими требованиями к воспитанию и образованию.

Идея активизации обучения не нова и имеет большую истории. В основе побуждения интеллектуальной активности лежат философские взгляды. Постановка проблемных вопросов характерны для дискуссий Сократа и Пифагора. Одним из сторонников активного учения был знаменитый чешский ученый Я.А. Коменский. Его «Великая дидактика» направлена против словесно-догматического обучения, которое учит детей «мыслить чужим умом». И.Г. Песталоцци в начале 19 века развивал идею активизации обучения с помощью наглядности, путем наблюдения, обобщения и самостоятельности выводов. К.Д. Ушинский писал: «Ученикам следует передавать не только те или иные знания, но и способствовать самостоятельно без учителя приобретать новые познания». Теоретическую основу мы находим и в идеях Г.И .Щукиной: идея развития познавательного интереса – ценный мотив учения, идея активизации познавательной деятельности – необходимое условие для воспитания их познавательного отношения к миру.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (30,9 КБ)

Опубликовано: 01.12.2025