Конспект внеурочного мероприятия «Планета Дружба»

Автор: Замалиева Валентина Сергеевна

Организация: ГБОУ СО Екатеринбургская школа №9

Населенный пункт: г.Екатеринбург

Пояснительная записка.

Законопослушное (нормативное) поведение – это устойчивое поведение человека, при котором он следует наиболее важным социальным нормам, стремится поддержать общественный порядок и равновесие, сохраняя при этом собственную индивидуальность [4].

Законопослушное поведение предполагает соблюдение правовых норм, при сознательном подчинении требованиям закона. Правовые нормы в этом случае используются добровольно, на основе сформированного правосознания [4].

Правосознание – это совокупность правовых представлений, взглядов, идей и чувств, эмоций, установок и др. проявлений, выражающих оценочное психологическое отношение людей к правовым явлениям общественной жизни (к действующему или желаемому праву, юридической практике, правам и свободам гражданина и т.д.). Правосознание это одна из форм общественного сознания, позитивная или негативная реакция людей на правовую реальность [4].

Законопослушное поведение «работает» благодаря самоконтролю личности. Следовательно, в содержании понятия «законопослушное поведение» заложен баланс между принятием социальных норм, следованием им и сохранением внутреннего равновесия между чувством долга и реальным поведением индивида [4].

Активное формирование правосознания и законопослушного поведения происходит в процессе воспитывающей деятельности [4].

Законопослушное поведение – результат процесса накопления социального опыта, который представлен в виде жизненных выводов и умозаключений [4].

Социальный опыт выступает в качестве ответной реакции психики на происходящие события. Наиболее эффективными способами накопления социального опыта являются игра и поиск решения из возникшего затруднения – решение проблемы [4].

Игровой подход предполагает организацию воспитывающей деятельности в условных ситуациях. В игре действия участника переносятся в условный план, который задается системой правил или сценарием. В ней нет прямого воспитывающего воздействия. Воспитывающую функцию выполняет имитационная модель реальности, направленная на воссоздание и усвоение социального опыта [4].

Формирование законопослушного поведения обучающихся начиная с раннего детства – актуальная задача современного образования. Мало научить ребенка правильно себя вести, надо, чтобы уже с раннего детства он стремился к соблюдению правовых норм.

Все дети в наше время нуждаются в защите и поддержке взрослых, в истинном знании о происходящем вокруг. Для каждой группы детей нужна своя программа поддержки и нужны особенные взрослые [1, с. 171].

В своей работе педагог должен ориентироваться не только на усвоение ребенком знаний и представлений, но и становление мотивационной сферы, реализации усвоенных знаний и представлений в поведении.

Огромную роль в накоплении и реализации знаний и представлений в жизни ребенка играет его семья и ближайшее окружение, поэтому, в ходе подготовки к тематическому занятию была проведена большая работа не только с обучающимися, но и с их семьями.

Семьи обучающихся с ЗПР участвовали в индивидуальных беседах, целью которых являлось выяснение особенностей поведения обучающихся дома и в гостях.

Также проводилось наблюдение за детьми в школе во время уроков и вне учебное время.

На основании полученных результатов был составлен конспект тематического занятия, проводимого в классе во второй половине дня.

Внеурочное мероприятие "Планета Дружба" является частью большого курса мероприятий, направленных на формирование законопослушного поведения обучающихся с ЗПР.

В классе оформляется сменный стенд с информацией по профилактике социальных рисков детства (распечатываются памятки с сайта [5], а также распечатываются памятки для работы педагога [6].

Действие(событие) форма проведения: тематическое занятие.

Цель: формирование навыков законопослушного поведения обучающихся.

Задачи:

1.Образовательные.

1.1. Убеждать обучающихся в необходимости и важности соблюдения законопослушного поведения.

1.2. Обобщать знания обучающихся о законопослушном поведении.

1.3 Познакомить обучающихся с правилами правильного поведения.

1.4. Повышать заинтересованность в законопослушном поведении.

1.5. Повышение уровня воспитанности обучающихся.
2.Развивающие:

2.1. Развитие у обучающихся любознательности, активной жизненной позиции.

2.2. Развитие эффективных навыков взаимодействия с окружающими.

2.3. Развитие умения отвечать на вопросы.

2.4. Расширение диапазона применяемых стрессопреодолевающих стратегий.

2.5. Развитие творческих способностей.

2.6. Формирование стремления к самопознанию.
3.Воспитательные:

3.1. Воспитание у детей, сознательного отношения к законопослушному поведению.

3.2. Улучшение взаимоотношений в коллективе.

3.3. Формирование навыка работы в коллективе, чувства единства, желания помочь ближнему.

3.4. Развивать представление о себе.

3.5. Формирование возможность распознавать собственные личностные качества.

Используемые технологии: игровые, личностно-ориентированные, информационные, дискуссионные.

Ожидаемые результаты.

1. Повышение уровня воспитанности обучающихся.
2. Применение и распространение полученных знаний.
3. Повышение заинтересованности в хорошем поведении.
4. Улучшение взаимоотношений в коллективе и семье.

Оборудование:

• компьютер и проектор для воспроизведения презентации и музыкального сопровождения.
• Альбомные листы и маркеры/карандаши на каждого обучающегося.

 

Подготовительная работа: проведение наблюдений и бесед с детьми и семьями обучающихся, поиск музыкального сопровождения, выполнение рисунка планеты на ватмане.

 

Вводная часть.

Педагог:

«Дорогие ребята, предлагаю вам сегодня отправится в путешествие на планету «Дружба». Что за планета такая, почему так называется, мы обязательно с вами выясним».

Разминка.

Упражнение «Немного о себе».

Участникам занятия предлагается закончить предложения:

- Больше всего я люблю…

- Я хотел бы быть…

- Я чувствую себя счастливым, когда…

- Мне очень грустно, когда…

-Я хотел бы больше узнать о…[3, с.15]…

- Я люблю праздники, потому что…

- Я бы хотел побывать …

Упражнение «Волшебная рука».

Участникам предлагается на листе обвести свою руку. На пальцах написать свои хорошие качества, а на ладони те, которые хотелось бы изменить.

Обсуждение: какие качества было легче написать? Почему? Зачем человеку знать, какими положительными и отрицательными качествами он обладает?

Подвести участников к мысли, что все люди неидеальны, имеют положительные и отрицательные качества [3, с.17]. Главное – стараться, чтобы хороших качеств было больше, работать над собой, улучшать, развивать себя…

1. Основная часть:

 

Упражнение «Пересядьте все те, кто…».

Участники садятся в круг. Водящий стоит в центре круга и предлагает поменяться местами(пересесть)всем тем, кто обладает каким то общим признаком.

Он называет этот признак, например: «Пересядьте все те, кто…любит мороженое». И все, кто любит мороженое должны поменяться местами. Тот, кто стоит в центре круга, должен постараться успеть занять одно из мест, а тот, кто останется в центре круга без места, продолжит игру и станет водящим.

Обсуждение после упражнения: «Много ли участников имеют сходные вкусы, интересы и предпочтения?» [3, с.16].

Признаки, которые можно назвать : «Пересядьте все те, кто…

- хорошо себя ведёт;

- хорошо учится;

- любит ходить в школу;

- любит путешествовать;

- любит сладкое, фрукты, овощи (вкусовые предпочтения) и т. Д. ».

Стараться, чтобы дети предлагали хорошие, положительные качества.

Упражнение «Чемодан».

Один из участников – «отъезжающий» выходит из класса, другие начинают «собирать ему чемодан» в дорогу: пишут список положительных качеств (список может писать педагог), которые группа особенно ценит в этом человеке, то, что поможет и помешает ему в общении с другими людьми. Затем приглашается отъезжающий и ему зачитывается список. Процедура повторяется до тех пор, пока все участники не получат по «чемодану».

Обсуждение: Понравилось ли содержимое «чемоданов» отъезжающим? Что еще вам бы хотелось взять в дорогу? [3, с.59].

Заключительная часть:

Упражнение «Планета дружба».

К доске на листе ватмана прикреплен контур яркой, красочной планеты. Задача обучающихся : добавить детали. Предлагается нарисовать или подписать качества характера (положительные) из тех, что вспомнят дети, те, которые вместе обсуждали и складывали в «чемодан».

Подвести итоги: какие качества наиболее ценны, какие делаю планету дружной.

Рефлексия

Педагог:

«Дорогие ребята, сегодня мы с вами много разговаривали о качествах человека, о том насколько разные и похожие одновременно бывают люди. Очень важно уважительно относится к окружающим, а также достойно и правильно себя вести в различных ситуациях.

«На замечательной планете «Дружба» мирно и спокойно, так как все жители планеты очень ценят друг друга и уважают.»

Вам понравилось наше мероприятие, какие у вас впечатления?»

Список использованной литературы:

1. Работа с детьми: школа доверия/Н. Сальникова. – СПб.: Питер,2003. – 282 с. – (Серия « Практическая психология»).
2. Васильев Н.Н. – Трениг преодоления конфликтов – СПб.: Речь, 2002. – 174 с.
3. Юдина И.Г. Когда не знаешь, как себя вести…Тренинг устойчивости подростков к коммуникативному стрессу: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2007. – 64 с.(Школьное образование).
4. https://fcprc.ru ( ФГБУ « Центр защиты прав и интересов детей»). https://fcprc.ru/media/media/behavior/Metodicheskie-rekomendatsii_p.-14.pdf.
5. Навигатор профилактики социальных рисков детства в цифровой среде. Версия 1.0. Методические материалы и памятки для специалистов по алгоритмам действий, направленных на предупреждение вовлечения несовершеннолетних в деструктивные группы, признаков девиантного поведения онлайн детей и подростков с учетом рисков, выявленных в цифровой среде / Богданович Н.В., Делибалт В.В., Дозорцева Е.Г., Дворянчиков Н.В. — М.: ФГБОУ ВО МГППУ, 2025 г. — Текст: электронный — URL: mgppu.ru/about/publications/prevention_digital_risk
6. Навигатор профилактики виктимизации детей и подростков. Версия 1.0. Методические материалы по алгоритмам действий специалистов в ситуациях выявления тревожных факторов поведения несовершеннолетних обучающихся, свидетельствующих о совершаемых противоправных посягательствах в их отношении, в том числе против половой неприкосновенности / Делибалт В.В., Дозорцева Е.Г., Борисенко Е.В., Богданович Н.В., Дворянчиков Н.В. — М.: ФГБОУ ВО МГППУ, 2024 г. — 29 с. — Текст: непосредственный — URL: mgppu.ru/about/publications/prevention_of_victimization

Опубликовано: 03.12.2025