Учитель

Колупаева Венера Васильевна

Предмет

Русский язык

Клaсс

4

Учебник

«Русский язык» 4 класс (1 часть), авторы Канакина В. П., Горецкий В. Г.

Тема урока

Наречие как часть речи

Тип урока

Открытие новых знаний

Цель урока

Формирование представлений обучающихся о наречии как части речи, овладение основными признаками наречия и способами их распознавания.

Задачи урока

Образовательные:

- Ознакомить учащихся с морфологическими характеристиками наречия(не изменяется, относится к глаголу, характеризует действие). Развить умение находить наречия в тексте и определять их роль в предложении.

Развивающие:

- Способствовать формированию логического мышления путём анализа примеров предложений. Развивать умение самостоятельно рассуждать и доказывать свою точку зрения.

Воспитательные:

- Прививать любовь к родному языку, развивать уважение к точности и правильности речи. Поддерживать мотивацию к учёбе и формирование интереса к предмету.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Учащиеся познакомятся с термином «наречие» и его особенностями как части речи. Научатся различать наречия среди других частей речи и правильно употреблять их в письменной и устной речи.

Познавательные: формировать способность обобщать полученные знания, делать выводы, анализировать текстовую информацию.

Регулятивные:уметь ставить учебную задачу, планировать пути достижения результата, оценивать собственную работу.

Коммуникативные: развивать навыки совместной работы, уважительного отношения к мнению одноклассников

• ценности точной и правильной речи, расширение кругозора, формирование культуры общения.

Оборудование

Цифровое: интерактивная доска, презентация, Интерактивный плакат «Признаки наречия».

Демонстрационное: «Лестница успеха», стикеры для рефлексии.

Раздаточное: карточки с текстами, таблицами, листы самооценки, сигнальные карты красного цвета и зелёного, маркеры.

Этап урока

Методы

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Мотивация к учебной деятельности

(2 мин)

Игровой метод с элементами проблемного подхода

-Ребята, сегодня мы станем лингвистическими детективами! Наша задача: найти пропавшие слова, которые превращают речь из роботизированной в живую.

Создает эмоциональный настрой.

Активно включаются в игровой сюжет.

1. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в действии

(5 мин)

Интерактивная сортировка, фронтальная дискуссия

Проблемно-диалогичес

кая технология

На интерактивной доске появляются слова: быстро, красный, бежать, весело.

- Перед вами 4 слова. Определите, к каким частям речи они принадлежат.

(Доска делится на две зоны с иконками: бегущий человек - глаголы и палитра - прилагательные)

- Осталось 2 слова. К какой группе частей речи они относятся?

- Какие вопросы мы обычно задаём к глаголам/прилагательным? А к этим словам?

• Почему слова «быстро» и «весело» не вписываются в известные группы? Может они являются новой частью речи? Это нам предстоит выяснить на уроке.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Фиксирует ошибки

Подводит к самостоятельному выводу.

Распределяют слова по группам (глаголы, прилагательные).
Выделяют «лишние» слова (быстро, весело).

Предлагают варианты, затрудняются.

Отвечают на вопросы

3.Этап выявления места и причины затруднений

(4 мин)

Кейс-метод

Парный квест

Интеллектуаль

ный прорыв

«Мальчик ______ открыл дверь. Солнце светило _______.»

- Перед нами предложения, в которых исчезли некоторые слова.

- Почему предложения без этих слов как будто напоминают робота без батареек? Где эмоции, движение, атмосфера?

- Закройте глаза. Представьте: мальчик открывает дверь. Какая разница — «резко» дёрнул ручку или «робко» приоткрыл? Солнце светит «в упор» или «сквозь тучи»? Без этих деталей текст — как пицца без начинки!

- Предлагаю вам объединиться в пары и выполнить следующие задания:

1) Найти «слова-невидимки»

2) Определить, на какие вопросы они отвечают?

3) Записать версии на стикерах.

4) Обратить внимание, от какой части речи ставим вопросы к данным словам.

- Что объединяет все эти слова? Они как... «волшебные очки», которые превращают скучный текст в 3D-кино! Может кто-нибудь знает, какая это часть речи? Мы о ней уже упоминали на уроках.

- Ребята, это действительно наречия.

Сформулируйте тему нашего урока, цель.

Демонстрирует предложения с пропусками.

Раздаёт наборы: карточки с текстом, маркеры, стикеры.

Подводит детей к тому, что наречия всегда работают «в паре с действиями»

Высказывают мнения что пропущенные слова уточняют детали.

Предполагают, что пропущены слова, отвечающие на вопросы как? где?

Работают в парах

Предполагают, что это наречия.

Формулируют тему урока и цель( Тема: Наречие. Цель: узнать, что такое наречие, учиться находить и использовать наречия в речи.)

4.Открытие нового знания (15 мин)

Метод группового исследова

ния (исследова

тельско-поисковый)

Метод проектного обучения

Технология формирующего оценивания

- Ребята, сейчас вы станете первооткрывателями грамматических законов - раскроете тайны наречий через три эксперимента! Работа предстоит групповая.

- Давайте повторим правила работы в группах.

-Напоминаю, каждая группа после выполнения задания должна сделать вывод, что важное узнали о наречии.

Группа 1.

Задание. Распределить наречия на группы по вопросам.

Весело, везде, сверху, завтра, сзади, мрачно,сейчас, вниз, направо, вблизи, быстро, теперь,налево, вчера, тихо.

Группа 2

Задание: Сравнить выделенные части речи в предложениях. Заполнить таблицы.

Предложение Часть речи Что описывает? Можно изменить окончание?

Он говорил «громко»

Голос «громкий»

Группа 3:

Задание: Составить из слов предложение, разобрать по членам, найти два наречия, сделать вывод, каким членом предложения являются наречия.

Пролетели, в небе, стрижи, стремительно, высоко.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Влево наклонись, вправо наклонись,

Вниз опустись, вверх поднимись,

А теперь чуть-чуть попрыгай.

Влево, вправо повернись

И тихонечко садись!

- Кто из вас был внимательным, какие наречия вы услышали в стихотворении?

Составление алгоритма-памятки

- Ребята, мы раскрыли грамматические тайны наречий.Давайте составим алгоритм-памятку «Как распознать наречие»

- Что наречие обозначает? (описывает действие, так как задаём вопрос к наречию от глагола, значит обозначает признак действия).

- На какие вопросы отвечает?

- Изменяемая или неизменяемая часть речи?

- Каким членом предложения является?

- Где мы можем проверить правильность составления алгоритма?(По определению в учебнике)

- Ребята, оцените свою работу в группах в «Листе самооценки». Критерии:

Лупа – активно искал,

Лампочка – предлагал идеи

Ухо слушал других

Из истории появления наречий

- Наречия в русском языке появились позже других частей речи. Это очень старое слово, оно встречается в древнерусском языке. Корень -речь- как бы связывает его с глаголом. Древние римляне называли эту часть речи приглаголием.

- Как вы думаете, почему? (это слово стоит при глаголе и поясняет его).

Собирает группы вокруг интерактивных станций

Раздаёт группам конверты с заданиями

Координирует группы, задает наводящие вопросы

Предло

же

ние Часть речи Что описы

вает? Можно изменить окончание?

1 Наре

чие

действие нет

2 Имя прил.

предмет да

Проводит физкультминутку, связанную с темой урока

Просит вспомнить и озвучить из текста стихотворения - наречия

Анонсирует составление алгоритма-памятки по распознаванию наречия

Задаёт подводящие вопросы

Знакомит с историей появления наречий в русском языке.

Называют правила работы в группах

Анализируют и выполняют задания,
Заполняют таблицы.
Представляют результаты.

Делают вывод: наречия отвечают на вопросы: Как? Где? Когда? Куда? Откуда?

Делают вывод: наречие - неизменяемая часть речи.

Делают вывод: наречия в предложении (стремительно, высоко)являются второстепенными членами (обстоятельства)

Выполняют физкультминутку

Вспоминают и называют наречия.

Составляют алгоритм-памятку

1. Обозначает признак действия
2. Отвечает на вопросы: где? куда? откуда? как? когда?
3. Неизменяемая часть речи.

1. 4.В предложении - обстоятельство.

Открывают учебник, читают определение, делают вывод, что алгоритм составлен верно.

Оценивают свою работу в группах

Знакомятся с историей появления наречий

Высказывают мнения

1. 5.Первичное закрепление

(5 мин)

Игровой приём

- Поиграем в игру «Найди наречие». У вас на партах сигнальные карты зеленого и красного цвета. На интерактивной доске будут выходить слова. Если слово - наречие, поднимаете зеленую карточку, другая часть речи - красную.

Слова: тёплый, бег, вчера, смеяться, тихо.

- Составьте и запишите предложения с данными наречиями (вчера, тихо).

Проводит игру «Найди наречие» с целью закрепления понимания наречий через визуальное и двигательное запоминание, выявление обучающихся, испытывающих трудности в понимании темы.

Выполняют задание, аргументируют выбор.

6.Творческое задание (5 мин)

Метод творческой активности

Кейс-метод

- Ребята, вы - настоящие мастера языка и сейчас проверите своё умение пользоваться наречиями. Прочитайте предложения, запишите их в тетрадь, вставляя пропущенное наречие там, где нужно.

Задания:

1. 1.Коля рисовал картину аккуратно, а Миша сделал это __________.

Варианты:внимательно, небрежно,весело.

1. 2.Таня пришла в школу___________, потому что проспала.

Варианты:поздно,хорошо,дружно

Анализ работы

- Молодцы, ребята! Многие из Вас смогли подобрать точные и яркие наречия.Были и трудности, но чтобы их исключить, необходимо выполнять больше упражнений на выбор нужного наречия в зависимости от смысла предложения.

Помните, наша задача - сделать речь красивой, точной и образной!

Объясняет условия игры

Наблюдает за работой ребят, поощряет удачные решения, помогает при затруднениях.

Выполняют задание, применяя теоретические знания на практике

1. 7.Рефлексия

(3 мин)

Лестница успеха

- Вспомним начало урока! В роли лингвистических детективов нам предстояло найти слова, которые превращают речь из роботизированной в живую. Поднимите руки те ребята, кто точно их сегодня нашёл! К какой части речи они относятся?

- Ребята, посмотрите на эту волшебную лестницу. Каждая ступенька — это ваше сегодняшнее открытие. Давайте вместе «построим» её из ваших достижений!

Шаг 1 - Выбор цвета

- Возьмите стикер-смайлик и наклейте его на ступени:

Ступень красного цвета - «Нужна помощь» — если чувствуете, что нужно ещё потренироваться (и это круто — просить помощи!)

Ступень желтого цвета - «Есть вопросы!» — когда поняли основное, но хочется уточнить детали

Ступень зелёного цвета - «Всё понял!» — если готовы помочь другим.

Шаг 2 - Строим лестницу

- Я выбираю зелёный, потому что сегодня узнала, как вы творчески подходите к заданиям! А теперь - ваша очередь!

Шаг 3 - Анализ в реальном времени

- Как много смайлов на зелёной ступени — это наша общая победа! Стикеры на красных ступенях - это не ошибки, а маячки, которые помогут нам стать ещё лучше. Завтра начнём именно с них!

Предлагает вспомнить цель урока и подумать, достигли ли её в процессе исследования; заполнить лестницу успеха.

Показывает пример, приклеивая свой стикер.

Пока дети подходят к плакату, комментирует,подводит итог урока

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свои результаты, приклеивают стикеры на плакат

Выбирают стикер-смайлик, наклеивают на лестницу успеха.

1. 8.Инструктаж по домашнему заданию (1 мин)

Дифференциро

ванный подход

Домашнее задание

1. Базовое:Упражнение 128 из учебника.

2. Творческое:Написать синквейн о наречии.

Объясняет, как выполнить домашнее задание

Задают уточняющие вопросы