Развитие творческого мышления учащихся на уроках русского языка в начальной школе

Автор: Ольшанская Оксана Анатольевна

Организация: МОУ «СОШ №4»

Населенный пункт: Томская область, г. Стрежевой

В современном мире проблема развития творческих способностей приобретает первостепенное значение. Нестандартные решения, готовность к риску и адаптация к изменчивым условиям – ключевые факторы успеха в динамичной действительности. Общество нуждается в людях, способных мыслить гибко, быстро ориентироваться и находить новаторские решения для задач любого масштаба. Именно творческие личности двигают прогресс, создавая инновационные материальные и духовные ценности, помогая увидеть необычное в обыденном. Поэтому развитие творческого потенциала личности является актуальной задачей современного образования.

Активные методы, исследовательские и проектные задания открывают широкие возможности для стимулирования творческих способностей младших школьников. Задача учителя начальных классов – организовать образовательный процесс таким образом, чтобы наряду с прочными знаниями и умениями развивались и творческие навыки учащихся. Творчество – это не просто умственная гимнастика, это ключ к развитию мышления, свобода мысли и действия, созидательный процесс.

Творчество – это деятельность, результатом которой становятся новые материальные и духовные ценности, высшая форма психической активности и самостоятельности, способность создавать что-то новое и оригинальное. Именно в результате творческой деятельности формируются и развиваются творческие способности, а мир детства и надежд – самая благоприятная почва для этого.

Хотя традиционно считается, что искусство и художественная деятельность наиболее эффективно развивают творческие способности детей, уроки литературного чтения, русского языка, математики и окружающего мира также предоставляют широкие возможности для раскрытия творческого потенциала учащихся. Важно помнить, что творческие способности не ограничиваются умением красиво рисовать, писать стихи или сочинять музыку. Что же такое творческие способности на самом деле?

Творческие способности – это индивидуально-психологические особенности личности, определяющие успешность выполнения деятельности, но не сводимые к уже приобретенным знаниям, умениям и навыкам. Далее я поделюсь идеями и педагогическими находками для развития творческих способностей учащихся на уроках русского языка в начальной школе.

При изучении литературы по данной теме я пришла к убеждению, что формирование творчески развитой личности возможно только при систематическом использовании различных средств воздействия на учащегося. Под системой я понимаю последовательное включение творческих заданий, организованных по принципу от простого к сложному.

Первый уровень подготавливает учеников к творческой деятельности (элементы творчества в исполнительской деятельности), второй – посильное исследовательское творчество, конструирование, составление словарей, алгоритмов, третий – раскрытие индивидуальности учащихся.

На первом уровне предлагаются такие задания:

Игра "Определение": в игру играют группами или всем классом. Детям раздаются карточки со словами: автобус, яблоко, озеро, ромашки, одуванчик и т.д. Предлагается в течение одной минуты рассказать о своём объекте так, чтобы все поняли, что имеет в виду говорящий. Нельзя называть своё слово и жестикулировать руками.

«Слово-ассоциация»: учитель называет слово, а дети по очереди быстро говорят первое, что приходит в голову (ассоциацию). Цель – расширить словарный запас и научить быстро реагировать на стимулы. (Пример: "Солнце" - "Тепло", "Лето", "Жар", "Свет").

«Подбор рифм»: детям предлагается слово, и они должны придумать к нему как можно больше рифм. Позже можно усложнить задачу, требуя, чтобы рифмующиеся слова были использованы в предложении. (Пример: "Кошка" - "Окошко", "Ложка", "Дорожка").

«Выбор слова»: ребятам даются предложения, в каждом следует найти неудачно использованное слово и заменить его.

«Построение диалога». Ребятам предлагаются различные ситуации: встреча друзей, встреча незнакомых людей, знакомство, прощание и пр. ситуаций диалога очень много. Можно объявить конкурс на лучшие диалоги и их ситуации.

Исследование – это тоже творчество: человек создаёт что-тоновое. На втором уровне мы создаем различные словари. Даже словари – шутки.

Словарь «Голоса неживых предметов». Может быть нам только кажется, что они неживые?

- Как скрипит старая дверь? Как тикают часы? Как звонит звонок в квартире? Дальше – сами.

«Словарь звукоподражаний крикам, голосам животных».

«Словарь глаголов и существительных – голоса животных».

«Словарь стихийных сил природы».

«Словарь сказочного языка»: «Имена сказочных героев», «Старые слова из сказок», «Устойчивые сочетания в сказках», «Средства транспорта в сказках», «Злые силы и духи в сказках».

Также возможно создание «Тематических словарей»: «Словарь любителя грибов» «Словарь садовника», «Словарь продавца», «Словарь вежливости», «Словарик увлечений».

«Словарь жителей городов России», «Словарь русских имён»

На третьем уровне предлагается написание небольших творческих работ:

«Письмо от имени предмета». Учащимся предлагается выбрать неодушевленный предмет из класса (например, стул, книгу, доску) и написать письмо от его имени. В письме предмет должен рассказать о своей жизни, наблюдениях, чувствах и взаимоотношениях с людьми. Задача: развить умение видеть мир с разных точек зрения,

"Книга жалоб и предложений от сказочных персонажей": ребятам предлагается представить себя сотрудниками канцелярии сказочной страны. К ним поступают жалобы и предложения от различных сказочных персонажей (Бабы Яги, Кощея Бессмертного, Золушки и т.д.). Задача: написать ответы на эти обращения, используя официально-деловой стиль, но с юмором и учетом особенностей каждого персонажа. Например, Баба Яга жалуется на шумных соседей, а Золушка просит улучшить условия труда на королевском балу.

"Реклама несуществующего товара": дайте задание придумать абсолютно нереальный товар (например, устройство для превращения плохого настроения в хорошее, таблетки от скуки, очки, позволяющие видеть будущее). Задача учеников – написать рекламный текст для этого товара, используя привлекательные слоганы, убедительные аргументы и яркие описания. Важно сделать рекламу запоминающейся и убедительной, даже если товар совершенно фантастический.

"Интервью с неодушевленным предметом": превратите обыденное в необычное, предложив ученикам взять интервью у самого неожиданного предмета в классе. Пусть это будет старая парта, забытый учебник, одинокий глобус или даже пылинка, летающая в луче солнца. Задача – очеловечить предмет, наделить его характером, чувствами и воспоминаниями. Интервью должно быть построено в форме диалога, где ученик задает каверзные вопросы, а предмет делится своими наблюдениями, размышлениями о мире и, возможно, жалобами на свою незавидную судьбу.

Пересказ известной сказки в жанре новостного репортажа. Предложите детям представить, что они – тележурналисты, и им необходимо подготовить репортаж о каком-либо событии из известной сказки (например, о встрече Красной Шапочки с волком). Репортаж должен быть написан в стиле новостной передачи (с заголовком, подводкой, комментариями свидетелей и экспертов). Задача: закрепить знание сюжета сказки, научить детей использовать языковые средства, характерные для журналистского стиля.

«Диалог с предметом»: представьте, что вы разговариваете с обычным предметом – чашкой, дверью, книгой. О чем бы вы его спросили? Что бы он вам ответил? Напишите небольшой диалог, раскрывающий характер предмета и ваши чувства к нему.

Развитие творческого мышления на уроках русского языка в начальной школе – это не только увлекательный, но и чрезвычайно важный процесс, позволяющий раскрыть потенциал каждого ученика. Предложенные выше упражнения и методики – лишь малая часть богатого арсенала средств, доступных современному педагогу. Главное – помнить, что творчество не терпит шаблонов и ограничений.

Важно создать на уроке атмосферу свободы и доверия, где каждый ученик чувствует себя комфортно и уверенно в своих силах. Поощряйте нестандартные идеи, не бойтесь экспериментировать и позвольте детям самим выбирать темы и формы творческой работы. Не стоит забывать и о важности индивидуального подхода. У каждого ребенка – свой уникальный набор талантов и интересов, и задача учителя – помочь ему раскрыть их в полной мере.

Литература:

1. М.Р.Львов «Школа творческого мышления», Москва. Издательство «Дидакт», 1993г.

Опубликовано: 04.12.2025