Этап воспитательного мероприятия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы, контроль и оценка

Средства воспитания (включая указание слайдов презентации), интерактивное оборудование

Формы организации деятельности (Ф-фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая)

Организационный этап

Цель: настроить эмоционально и психологически детей, помочь ученикам определить тему и цель классного часа.

- Здравствуйте, ребята! Сегодня классный час у вас проведу я. Наведите у себя на партах порядок, уберите все, кроме пеналов.

- Для того, чтобы определить тему и цель нашего классного часа отгадайте загадку (Слайд № 1).

Молодцы! Ребята, конечно, дружба. А без чего она невозможна?

Верно, невозможна без общения. Как думаете, о чем мы сегодня будем говорить с вами?

Да, сегодня мы с вами поговорим об общении, о том, что нужно, чтобы оно было дружелюбным.

Здороваются с учителем. Готовятся к классному часу. Убирают лишние предметы с парт.

Решают загадку.

Она - всем необходима,

Она - крепка и нерушима.

Её потрогать невозможно,

Живётся с ней легко, надёжно.

Это не мысли, это не служба,

Это, конечно же, крепкая...

Отвечают, что это дружба.

Слушают учителя. Отвечают на вопрос.

Без юмора, без общения, без симпатии…

Об общении, о том, как договариваться.

Беседа.

Слайд № 1.

Ф.

.

Основной этап

Цель: провести ряд упражнений с классом, которые способствуют развитию межличностных отношений и объясняют, почему бывает тяжело общаться.

Что такое общение, как вы думаете (Слайд № 2)?

Давайте узнаем, какое определение дает нам словарь (Слайд № 3).

Послушайте, общение, согласно словарю, — это обмен информацией между людьми при их взаимодействии друг с другом (Психологический словарь. М. Владос. 2007). Что значит слово взаимодействие? Это значит, что люди выполняют общую задачу или работу.

(Когнитивный компонент м. о.)

Посмотрим, как у вас получится вместе выполнить общее дело. У каждой пары будет только один лист бумаги. Рисовать надо вдвоем, ВМЕСТЕ держась за один карандаш.

Нарисуйте вдвоем картинку на любую тему, но на этой картинке обязательно должны быть нарисованы дерево и дом.

Какими они будут, и что вы еще нарисуете на своей картинке, решайте сами. У вас 3 минуты на это.

Скажите, легко вам было рисовать вместе? Что нужно было для того, чтобы получилась связной и логичной?

Порой случается, что найти общий язык с другими сложно. Как вы думаете, почему? С помощью чего мы можем общаться? Как люди передают друг другу информацию?

Можно сделать вывод, что люди могут использовать два вида общения. Первый, когда мы говорим, пишем сообщение (Слайд № 4). И второй, когда люди показывают, что-то жестами, мимикой и интонацией (Слайд № 5). Часто бывает, что одна из трудностей, которая мешает нам общаться, заключается в восприятии информации.

(Когнитивный и эмоциональный компоненты м. о.)

Итак, ребята. Сейчас мы с вами выполним одно задание. Я скажу по одной фразе ученику или ученицы с первой парты каждого ряда. Он должен будет передать эту фразу соседу на ухо. Так вы сделаете по цепочке. Последний с ряда должен будет по моей команде встать и сказать эту фразу.

Ребята, давайте сравним фразы. Что получилось? Как думаете, почему?

Действительно, фразы поменялись очень сильно. Вы старались передать их точно. И в общении друг с другом часто так случается, что мы можем неверно понять другого. К чему это может привести? Как это предотвратить?

(Эмоциональный компонент м. о.)

Проведем физкультминутку.

Послушайте меня внимательно. Я закрою глаза, покажу руками несколько пальцев, досчитаю до трех, скажу фразу «Замри». Когда открою глаза, то должен буду увидеть, что в классе стоит столько учеников, сколько пальцев я показывал. Вы не должны разговаривать, вам нужно будет договариваться только с помощью жестов и мимики (т.е. выражения лица). Если вы правильно встали, то один балл классу, если неверно, то балл мне.

Молодцы! Вы прекрасно справились, я вижу, что вы стали общаться более слаженно!

Ребята, давайте поговорим о том, как мы общаемся друг с другом. Замечали ли вы, что иногда бывает сложно понять, что хочет сказать ваш друг? Или, может быть, вы сами не всегда можете выразить свои мысли?

Правильно. Часто это происходит из-за того, что мы не умеем слушать друг друга или задавать правильные вопросы. Например, когда кто-то говорит, мы можем думать о том, что скажем сами, вместо того чтобы внимательно слушать. Как вы думаете, почему это важно

Точно! Вопросы помогают нам углубить разговор и понять точку зрения другого человека. Я предлагаю вам поучаствовать в упражнении, которое поможет нам развить эти навыки.

(Когнитивный компонент м. о.)

Сейчас я вызову по одному из вас с каждого ряда. Покажу ряду, кем будет этот ученик. Задача ряда отвечать на вопросы участника. Но участник может задать только такие вопросы, на которые можно ответить «да» и «нет» Начнем (В упражнении 3 раунда, слайды № 6, 7, 8).

Как вы считаете, у вас получилось? Что было сложно? Что было вам легко?

Предлагают свои варианты определения понятия «общение»

Слушаю определение.

Читают его со слайда.

Пытаются объяснить значение слова «взаимодействие».

Слушают учителя.

Рисуют в парах совместный рисунок.

Отвечают на вопросы.

Легко/трудно. Нужно было сотрудничать, общаться.

Предлагают свои варианты, почему общаться сложно. Рассказывают, что используют люди для общения.

Слушают учителя.

Выполняют задание.

Фразы для рядов:

Вчера в парке коты устроили концерт.

Слон на роликах быстро мчался по зоопарку.

Волшебная книга открывает двери в другие миры.

В конце сравнивают изначальную фразу с последним вариантом.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задание. Разминаются и используют невербальное общение.

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы.

Да, замечали.

Чтобы лучше понимать друг друга!

Выполняют задание. Ребята помогают отгадать секретного героя.

Делятся своими эмоциями, мнениями.

Беседа.

Работа в парах.

Совместное обсуждение результатов.

Беседа.

Задание в группах.

Беседа. Обсуждение результатов.

Беседа.

Работа в группах.

Слайд №2.

Слайд № 3.

Слайд № 4.

Слайд № 5.

Слайд № 6.

Слайд № 7.

Слайд № 8.

Ф.

П.

Ф.

Ф.

Г.

Ф.

Ф.

Ф

Г.

Заключительный этап

Цель: подвести итоги классного часа и провести рефлексию.

Наш классный час подошел к концу.

О чем мы сегодня говорили?

Это правда, что общение, это искусство. Как считаете, у нас получилось сегодня продуктивно пообщаться?
Что помогает налаживать отношения в классе?

Вспомните о правилах, которые висят на доске. Как считаете, вам удалось им сегодня следовать?

(Когнитивный компонент м. о.)

Сейчас я раздам вам по 1 карточке. Ваша задача состоит в том, чтобы завершить предложения. В итоге у вас должна получиться история. Я дам вам 3 минуты.

Ребята, время закончилось, поделитесь с нами своими историями, пожалуйста.

Спасибо, какие отличные у вас получились истории.

Уверен, что сегодня вы еще раз поняли, как непросто бывает общаться, однако ваше хорошее настроение сейчас говорит о том, что благодаря сотрудничеству во время общения вы получили много радости.

До свидания, ребята!

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы.

Слушают, что нужно сделать.

Ребята выполняют упражнение вместе (Приложение 1).

Дописывают до конца историю.

Однажды в нашем классе...

В один прекрасный день…

И вот, когда мы думали, что всё кончено, …

Мы решили, что вместе мы можем…

Один ученик из пары читает историю. Остальные слушают внимательно.

Слушают учителя.

Прощаются с учителем.

Беседа.

Работа в парах. Результат обсуждается совместно.

Совместное обсуждение.

Беседа.

Карточка «Завершите предложения»

Ф.

П.

Ф.