№

Название этапа урока, примерное время

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Создать такие условия, чтобы ученик внутренне собрался, подготовился и нацелился на получение новых знаний.

Добрый день, ребята! Я рада всех вас видеть!

Все готовы, всё в порядке?

Предлагаю нам начать

Окружающий мир изучать!

А пришла я к вам не одна, а с маленьким гостем. Он родился совсем недавно и весит около 1 кг. Живёт он вместе с мамой в берлоге. Угадали? Кто это?

Да, это медвежонок. Его дом – лес. Но он ничего о нём не знает. Как мы можем помочь медвежонку?

Медвежонок

Мы можем рассказать ему о лесе и о тех, кто в нём живёт.

2

Этап построение проекта выхода из создавшейся ситуации.

Сообщение темы и целей урока.

Учить формулировать тему, цель и задачи урока.

Сформулируйте тему урока?

Тема урока «Лес и его обитатели» (учитель обращает внимание на значение слова «обитатели»)

Давайте отправимся в путешествие по лесу и расскажем медвежонку о его доме - лесе.

Перед путешественниками всегда стоит цель. Какой будет цель нашего путешествия?

Уточнить, что означает слово ЛЕС и выяснить , кто является обитателями леса.

Чтобы путешествие прошло удачно нужно составить план.

План.

1. Растительный мир леса.

2. Животный мир леса (обитатели леса)

3. Как связаны между собой растения и животные леса.

4.Значение леса

5.Охрана леса.

Цель поставлена. План разработан. Можно отправляться в путешествие.

Дети, с помощью учителя, формулируют тему, цель урока. Строят план путешествия.

3

4

Актуализация знаний. Реализация построенного проекта.

Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону

С помощью учителя решить поставленные задачи, применить свои знания на практике.

Учить самостоятельно выполнять задания, проверять их по предложенному эталону.

1 пункт плана Растения леса.

Кто из вас был в лесу? Какие деревья вы там видели? Разные деревья растут в лесу. Если бы вам предложили все леса разделить на 2 большие группы, то как бы они назывались ?

А кто из вас знает, какие бывают леса?

Давайте откроем учебник с 40-41 и прочитаем, что по этому вопросу думают Егор и Даша, герои учебника.

Задание: Прочитать мнение Егора и Даши.

Подумать с кем из ребят ты согласен и почему. Выскажи своё мнение соседу.

Если вы пришли к единому мнению, то покажите мне это, подняв руки вместе. Решите, кто будет выступать.

Кому понятно задание? (объясни тем кто не понял)

Давайте вспомним правила работы в группе.

(Не шуметь, не ссориться, работать дружно, слушать друг друга.)

Учитель спрашивает 1 пару.

С чьим мнением вы согласны? Озвучь его.

У кого другое мнение.

Кто ж из детей прав? Попробуем разобраться.

Егор (из учебника) думает, что в зависимости от того каких деревьев в лесу растёт больше такое название он и имеет.

Если в расу растут сосны, то такой лес будет называться - …СОСНОВЫЙ БОР

Березы-.. БЕРЁЗОВАЯ РОЩА, ель,-..ЕЛЬНИК( ЕЛОВЫЙ ЛЕС), дубы -.( ДУБРАВА).

К какой группе можно отнести еловые и сосновые леса? (Хвойные леса)

–берёза, дуб?– это лиственные леса

Это мнение Егора.

Даша (герой книги) сказала, что леса бывают смешанные.

Встаньте (поднимите руку) те дети, кто бывал в смешанном лесу, в сосновом бору, берёзовой роще?

Вывод: кто прав?(ОБА)

Вы побывали в разных лесах. А медвежонку это ещё предстоит.

Физкульт. минутка

Игра «Лиственное-хвойное» (учитель называет дерево , дети хлопают, если оно лиственное и топают, если хвойное)

Продолжаем наше воображаемое путешествие по лесу. Мы вспомнили, какие деревья называют лиственными, а какие хвойными. Закрепим свои умения в распознавании деревьев и познакомим медвежонка с внешним видом некоторых из них.

Задание на листочках:

Послушайте загадки,

отгадайте название дерева и определите к какой группе оно относится. Запишите ответ в нужный столбик.

Русская красавица

Стоит на поляне.

В зелёной кофточке,

В белом сарафане.(берёза)

Что же это за девица?

Не швея, не мастерица.

Ничего сама не шьёт

И в иголках целый год.(ель)

У меня линей иголки, чем у ёлки.

Очень прямо я расту в высоту.(сосна)

Я из крошки – бочки вылез,

Корешки пустил и вырос,

Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок.

Ничего, что плод мой мелок.(дуб)

Никто её не пугает,

А она вся дрожит. (осина)

Вроде сосен, вроде елок,

А зимою без иголок.(лиственница)

Сверьте свои ответы с экспертной оценкой.(на экране).

Поднимите жёлтый цветок. Если мнение совпало и красный, если нет.

Дети называют деревья

2 группы: хвойные и лиственные.

Работа по учебнику

Работа в паре. Ответы детей на вопрос учителя.

Сосны-

СОСНОВЫЙ БОР

Березы-.. БЕРЁЗОВАЯ РОЩА, ель,-..ЕЛЬНИК (ЕЛОВЫЙ ЛЕС), дубы -.ДУБРАВА.

Хвойные леса,

Лиственные леса

Дети отгадывают загадки и записывают ответы в нужный столбик на листочке

Берёза (лиственное)

Ель (хвойное)

Сосна (хвойное)

Дуб (лиственное)

Осина (лиственное)

Лиственница (хвойное)

Дети сверяют свои ответы с экспертной оценкой.

Оценивают свою работу.

5.

Этап выявления места и причины затруднений

Дать возможность ученикам осознать, в чем именно состоит затруднение, каких знаний, умений и навыков им не хватает для ответа на вопрос.

Лес это дом для кого?(Это дом для растений и животных).

Если лес сравнить с многоэтажным домом, то сколько в нём этажей? (затруднение). Обратимся за помощью к книге - учебнику.

Прочитайте текст на с. 42 и ответьте на вопрос: Сколько этажей у леса и как они называются?

Кто знает ответ на вопрос тот встанет.( физ. пауза)

Расскажем одноклассникам , которые не поняли: Как называются этажи в лесу? Ярусы( Верхний, средний, нижний)

Как вы поняли какие растения преобладают в верхнем ярусе- ..? (деревья)

В среднем-…?( кусты)

В нижнем- ..? ( травянистые растения, мхи и лишайники).

Если дети назовут –грибы, то следует уточнить:

Можно ли к растениям отнести грибы? Почему нет?

Недавно вы прошли тему царства природы. Вспомним, какие царства существует. Значит, грибы – это отдельное царство. Хотя , они действительно расположены на нижнем ярусе

Много мы узнали о растениях леса. Пора отправляться дальше. Смотрим на план

Пункт 1 мы выполнили?

Физкульт. минутка

Поиграем в игру ЯРУСЫ

Если я буду называть деревья, вы поднимаете руки вверх, кустарники – хлопаем в ладоши, травы – приседаем.

Ель, смородина, ландыш, шиповник, малина, берёза, липа, ландыш, сосна

Много мы узнали о растениях леса. Пора отправляться дальше. Смотрим на план

Пункт 1 мы выполнили?

Это дом для растений и животных.

Работа с учебником

Отвечают на вопросы учителя.

Этажи леса называются ЯРУСЫ:

Верхний ( деревья), средний(кусты), нижний(травянистые растения, мхи и лишайники)

6

Этап включения новых знаний в систему повторений

Зафиксировать полученные знания, рассмотреть, как новое знание укладывается в систему ранее изученного, и подготовить учеников к дальнейшему погружению в тему.

Зачитайте второй пункт плана? (дети зачитывают)

Медвежонку интересно узнать, кто вместе с ним будет жить.

Перечислите лесных жителей.( дети перечисляют).

Только ли звери живут в лесу? Какие группы животных там ещё встречаются? (Птицы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся).

На какой ярус поселим лису, белку, ястреба. От чего зависит их расположение?

(жилище и питание)

Познакомили медвежонка с некоторыми обитателями леса. С другими он познакомится, когда весной вместе с медведицей выйдет из берлоги. А вы познакомитесь с животными леса на следующих уроках.

Переходим к 3 пункту нашего плана. Зачитайте его.

3.Как связаны между собой растения и животные леса.

Растения и животные помогают друг другу, живут вместе (сообща). Как можно назвать лес – это природное сообщество.

Я думаю, что медвежонок запомнит, как помогают растения и животные руг другу.

Дети зачитывают 2 пункт плана. Перечисляют животных леса.

Решают проблему что главное при распределении животных по ярусам. (жилище и питание)

Дети зачитывают 3 пункт плана. Как связаны между собой растения и животные леса.

• Возможные ответы детей: Все обитатели леса — растения,грибы, животные, микроорганизмы — живут совместно в одних тех же природных условиях.
• Животные и растения связаны между собой в цепи питания.
• Растения дают животным возможность укрыться от жары и врагов.
• Птицы используют листья и стебли растений для постройки гнёзд.
• А животные помогают распространению семян и плодов растений.
• Некоторые роют норы и ходы под землёй, что способствует поступлению воды и воздуха к корням растений.
• Животные лечат растения, например дятлы.

ИТОГ:

ЛЕС - ПРИРОДНОЕ СООБЩЕСТВО.

7

Этап формулирования домашнего задания

Дифференцировать

домашнее задание

Возвращаемся к нашему плану. Зачитайте 4 пункт.

(Значение леса).

Кому нужен лес и зачем? На этот вопрос я предлагаю вам ответить дома. Придвиньте к себе листочек с заданием (он лежит на краю стола)

В кружочках нужно написать или нарисовать ответ на вопрос. Тем, кто затрудняется, в помощь текст на обратной стороне этого листа. Всё ли понятно по Д/З?

Работы нужно сдать своему учителю на следующем уроке.

.

Наше путешествие подходит к завершению. Зачитайте 5 пункт. (Охрана леса).

Как вы думает, от кого и от чего нужно защищать лес? Что мы для этого можем сделать? (ответы детей: вырубка деревьев, браконьерство, загрязнение отходами, пожары и т.д.).Надеюсь, что вы будете беречь лес и сохранять зелёное богатство нашей земли.

Вот и заканчивается наше путешествие.

Пункт 5. «Охрана леса»

Ответы детей: вырубка деревьев, браконьерство, загрязнение отходами, пожары и т.д

8

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Учить соотносить цели, которые ставили на уроке и результаты своей деятельности.

Подведём итог, что узнал медвежонок сегодня на уроке, о чём может рассказать своей маме? Вы тоже не забудьте рассказать своим родителям о том, что узнали.

Оцените свою работу на уроке, с помощью цветочков. ( Много узнал, понравилось путешествовать – жёлтый цвет, иначе – красный)

Я хочу поблагодарить вас за работу и оценить тех, кто активно помогал мне (учитель называет имена детей и выставляет им оценки)

Дети перечисляют, то что узнали на уроке , оценивают свою работу.